KRP 6014

KAEDAH BACAAN DAN

PENULISAN BAGI MURID
SEKOLAH RENDAH
Kumpulan 5
Siti Nur Hafiza Binti Mohd Nasir
Lee Li Wei
 PRINSIP
MEMBACA AWAL
Maksud Membaca
• Membaca adalah satu proses yang berlaku secara bersepadu
antara pemikiran, perasaan dan persepsi pembaca terhadap
bahan yang dibaca.

• Ruben 1993 berpendapat bahawa membaca adalah satu proses

integrasi yang mencakupi domain kognitif, khususnya dalam
aspek kefahaman.

• Penjelasan ini menunjukkan bahawa kanak-kanak memperoleh

kemahiran membaca pada peringkat awal iaitu sebelum mereka
mendapat pendidikan secara rasmi.

• Membaca melibatkan huruf dan makna daripada bahan bercetak

atau terjemahan daripada sesuatu simbol.
Peringkat Membaca
• Morrow (1993) menyatakan 3 Peringkat utama yang dilalui oleh kanak-kanak
dalam proses pembelajaran awal membaca:

1). Mempelajari tulisan bercetak

2). Menyediakan bentuk perkataan
3). Memahami konsep bacaan dan tulisan

• Schonell & Goodacre (1975), membahagikan peringkat pengajaran

kemahiran membaca dalam kalangam kanak-kanak yang berumur antara 5
hingga 6 tahun ke atas seperti berikut:

Peringkat 1- Mengikut kebolehan kanak-kanak memperkenalkan gambar &

perkataan serta frasa
Peringkat 2- Kombinasi ayat pandang dan sebut
Peringkat 3- Latihan fonik, kombinasi ayat-pandang & sebut (umur 6 tahun ke
atas)
Peringkat 4- Boleh membaca bacaan yang mudah, faham dan agak lancar
Pendekatan

Kaedah

Teknik
Pendekatan Pengajaran Membaca
1.Pendekatan Membina(Sintesis)
• Menyusun bahagian-bahagian yang kecil menjadi
unit yang besar.
• Contohnya: untuk mengajarkan ayat
Adik ada baju merah
- Perkenalkan huruf - a, b, d, e, h, j, k, m, u
- Perkenalkan suku kata – ba, a, dik, ju, rah, me, da
- Perkenalkan perkataan – baju, adik, merah, ada
- Perkenalkan rangkai kata - baju merah, adik ada.
- Perkenalkan ayat - adik ada baju merah.
2. Pendekatan Cerakinan (Analisis)
• Berbeza dengan prinsip sintesis.
• Berdasarkan analisis atau cerakinan.
• Dari unit yang besar ke bahagian-bahagian yang
kecil.
- Perkenalkan ayat - adik ada baju merah.
- Perkenalkan rangkai kata - baju merah, adik
ada.
- Perkenalkan perkataan – baju, adik, merah, ada
- Perkenalkan suku kata – ba, a, dik, ju, rah, me,
da
- Perkenalkan huruf - a, b, d, e, h, j, k, m, u
Kaedah Mengajar Awal
Membaca
• Abjad, fonetik dan suku kata
• Seluruh Perkataan
• Cerakinan
• Gabungan
1. Abjad, Fonetik dan Suku Kata

• Kaedah yang tertua, sejak zaman Greek dan Rom.

• Mementingkan pengenalan huruf dan bunyi huruf.
• Dimulakan dengan mengenal nama-nama huruf.
• Bunyi-bunyi vokal diperkenalkan.
• Huruf-huruf konsonan digabungkan dengan huruf-
huruf vokal dan dibunyikan.
• Bunyi-bunyi diftong diperkenalkan kemudian.
• Bunyi-bunyi disambung menjadi suku kata.
– b + a = ba, s + u = su
Samb...
• Suku-suku kata disambung menjadi
kata.
• ka + ki = kaki su + su = susu
• kata-kata digabung menjadi rangkai
kata.
• Pengenalan ayat secara berperingkat.
• Akhirnya murid diajar membaca
setelah mampu membaca ayat.
Kelebihan Kaedah Abjad,Fonetik &
Suku Kata
• Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana
bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata
yang jelas.
• Membolehkan murid membaca perkataan
baharu setelah mereka mengenal huruf dan
bunyi vokal dan konsonan.
• Kaedah ini memberikan asas dan binaan yang
kukuh dalam aktiviti membaca.
• Murid yakin dan tidak terkeliru.
Kelemahan Abjad, Fonetik &
Suku Kata
• Aktiviti membaca mementingkan bunyi, kadang-
kadang murid tidak memahami apa-apa yang dibaca.
• Hanya sebutan dan kelancaran yang dipentingkan.
• Murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil
mengeja. Hal ini menjejaskan pemahaman.
• Membosankan murid apabila diberikan latih tubi yang
berlebihan.
• Dikatakan tidak selaras dengan psikologi murid kerana
pengajaran tidak secara keseluruhan yang bermakna.
Kaedah Mengeja
• Mengeja dan mengulang suku kata seperti b,a
= ba; t,u = tu - batu.
• Mengeja terus sesuatu perkataan - b,a,j,u
• Mengeja kata dengan suku kata pendek
terlebih dahulu.

• Kebaikannya;
– Murid mahir mengeja.
– Memudahkan guru, tidak memerlukan ABM
yang banyak.
Kelemahan Kaedah Mengeja
• Murid tidak lancar membaca kerana perlu
mengeja perkataan terlebih dahulu.
• Tahap kefahaman murid rendah kerana murid
lebih mementingkan ejaan dan sebutan.
• Murid membaca secara berlagu, tidak
mempedulikan rangkai kata dan jeda.
• Bertentangan dengan psikologi pendidikan yang
mementingkan pengajaran dari keseluruhan
kepada bahagian-bahagian.
Kaedah Bunyi
• Membunyikan huruf-huruf dahulu, lepas itu
menjadikan suku kata, dan akhirynya
perkataan.
• b (beh), a (ah) = ba
• j (jeh), u (uh) = ti
• ba + ju = baju

• Kebaikannya;
• Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana
suku kata dalam bahasa Melayu agak setara.
Kelemahan Kaedah Bunyi
• Aktiviti membaca mementingkan bunyi, kadang-
kadang murid tidak memahami apa-apa yang dibaca
• Hanya sebutan dan kelancaran yang dipentingkan.
• Murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil
mengeja. Hal ini menjejaskan pemahaman.
• Membosankan murid apabila diberikan latih tubi
yang berlebihan.
• Dikatakan tidak selaras dengan psikologi murid
kerana pengajaran tidak secara keseluruhan yang
bermakna.
Kaedah Pandang Sebut

• Mementingkan 2 perkara iaitu:

1. Membunyikan perkataan atau

rangkai kata berdasarkan gambar
rangsangan.
2. Menggabungkan ayat melaui
gambar yang ada cerita.
Proses Kaedah Pandang Sebut
• Mengecam dan mengenal perkataan dengan
memandang keseluruhan gambar rangsangan.
• Setelah dicam, tidak dieja tetapi terus disebut
perkataan berkaitan gambar.
• Begitu juga untuk pengajaran tentang ayat.
• Memerlukan pengulangan dan latih tubi yang
banyak.
• Sesuai untuk pengajaran bacaan jawi.
Kelebihan Kaedah Pandang Sebut

• Dapat menarik minat murid kerana

mempelajari sesuatu secara keseluruhan.
• Kaedah ini mementingkan makna. Murid
dapat memahami apa-apa yang
dibacanya.
• Guru dapat melatih murid membaca
dengan sebutan dan rentak irama yang
betul.
Kelemahan Kaedah Pandang Sebut

• Bacaan murid terhadap bahan yang

ditunjukkan dalam gambar sahaja.
• Murid-murid tidak mengenal huruf
secara formal.
• Murid tidak mempunyai asas bacaan
untuk membaca sendiri.
• Lambat tercapai kemahiran membaca.
KOMPONEN BAHASA
 Apa itu bahasa?
• BAHASA ADALAH BENTUK KOMUNIKASI VERBAL
DAN NON-VERBAL
 Komunikasi,
 Melahirkan pendapat,
 Melahirkan pandangan,
 Melahirkan perasaan.
 FONOLOGI

KOMPONEN
MORFOLOGI
BENTUK

SINTAKSIS
MODEL BAHASA
KANDUNGAN SEMANTIK

PENGGUNAAN PRAGMATIK
 KOMPONEN BENTUK (FONOLOGI)

 Peraturan yang menentukan bunyi-bunyi yang boleh

diletakkan bersama-sama dan juga tempat dimana bunyi
itu boleh dihadirkan.
ALAT-ALAT SEBUTAN :
• Bibir gigi
• Gusi lelangit keras
• Lelangit lembut
• Anak tekak
• Rongga tekak
• Rongga mulut
• Rongga hidung
• Paru-paru dan Peti suara
 Morfologi

• Peraturan yang menentukan perubahan makna pada peringkat

perkataan yang dimodifikasikan dengan imbuhan dan dengan
morfem-morfem yang lain seperti kata majmuk.

Contoh : kerja, pekerja, pekerjaan, mengerjakan

 Bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk,

struktur dan binaan ayat.

 Sistem peraturan yang menentukan susunan

perkataan di dalam ayat.
 Sintaksis
• Sistem peraturan yang
menentukan susunan perkataan
di dalam ayat.

Contoh :
Ayah memakai kemeja yang
berwarna biru.
My father wear a blue shirt.
 Masalah yang menghadapi

 Masalah yang berkaitan sintaksis (ayat)

melibatkan kesalahan tatabahasa yang boleh

memberi kesan dalam menyusun dan

menyampaikan pendapat yang kompleks.
 KANDUNGAN (SEMANTIK)
 Peraturan yang mengawal makna dan hubungannya
dengan unit-unit makna bagi membantu pengguna
membezakan perkataan bermakna dengan yang tidak
bermakna.

 Merakamkan peraturan-peraturan yang menyentuh

tentang makna atau kandungan perkataan.
 Masalah yang dihadapi
 Masalah semantik dapat dilihat melalui ;

 perkembangan perbendaharaan kata yang lemah,

 menggunakan makna perkataan yang tidak sesuai,

 dan tidak berupaya memahami makna perkataan.

 Pragmatik
• Satu set peraturan untuk penggunaan bahasa.
Ia berkaitan dengan cara manusia
berkomunikasi.
–Seperti memulakan dan menamatkan perbualan.
Menguasai peranan, menyusun ayat, meramalkan
keperluan pendengar dan semuanya ini terjadi
secara spontan dalam komunikasi.
• Penggunaan bahasa yang sesuai berdasarkan
suasana serta niat kepada pengguna yang menguasai
aspek ini dipanggil sebagai

kecekapan linguistik
Ciri-ciri pendengar yang mempengaruhi penutur

umur
peranan

Dialek bangsa

Status
Jantina
sosial
Stail
 PRAGMATIK

Semiotik
Linguistik Moden
(kajian ilmu simbol)

Kajian tentang bagaimana Kajian bahasa dari sudut pandangan

tanda dan lambang oleh pengguna, terutama kekangan dalam
manusia untuk berhubung. berkomunikasi dalam interaksi sosial.
 SEKIAN
TERIMA KASIH