KESAHAN,

KEBOLEHPERCA
z
YAAN &
Siti Nursyahiirah bt Hasan
OBJEKTIVITI POE170007

Siti Nursyafiqah bt Hasan

POE170006
z
PENGENALAN

 Hubungan antara kesahan dan kebolehpercayaan adalah

berbentuk sehala.

 Sesuatu ujian itu boleh dipercayai tetapi tidak semestinya

sah.

 Tetapi sesuatu ujian itu dikatakan tidak sah jika ia tidak

mempunyai kebolehanpercayaan ujian.

 Kebolehpercayaan sesuatu ujian sepatutnya diperoleh

terlebih dahulu sebelum memeriksa kesahan ujian.
z

 Objektiviti berkait rapat dengan

kebolehpercayaan.
 Tanpa objektiviti ujian, kebolehpercayaan
sesuatu ujian akan menjadi kurang.
 Objektivti dan kebolehpercayaan adalah
suatu pra syarat kepada kesahan ujian.
z
KESAHAN

 Instrumen sesuatu pengukuran dikatan sah

apabila ia benar-benar mengukur apa yang
sepatutnya diukur.
 Contoh, bleep test adalah ujian yang sah
mengukur kardiovaskular tetapi ia tidak sah
digunakan untuk mengukur kekuatan otot kaki
kerana ia tidak dipengaruhi oleh kekuatan otot
kaki.
z
KESAHAN DALAM PJ

K.
K. Logikal
Kandungan

K.
K. Kriteria
Konstruk
z
KESAHAN LOGIKAL
Digunakan sebagai kesahan muka

Apabila ujian itu jelas mengukur prestasi

lakuan yang terlibat.

Biasanya digunakan dalam ujian

kecergasan fizikal

Kesahan logikal kurang berjaya jika

digunakan dalam ujian melibatkan
kemahiran motor.
z
KESAHAN KANDUNGAN
Kesahan muka dan logikal biasanya
menggenakan kesahan kandungan

Ujian bertulis biasanya mempunyai kesahan

kandungan apabila mempunyai kebolehpecayaan
berdasarkan pdpc dan unit-unit pembelajaran

Item-item yang ingin dinilai

z
KESAHAN KRITERIA

Kesahan Kesahan
Sejajar Jangkaan
z
KESAHAN KONSTRUK
Dikaitkan dengan keputusan ujian ke atas
beberapa ciri tingkah laku. (trait atau sikap)

Perbandingan prestasi antara dua kumpulan

pelajar sebelum dan selepas menjalani
latihan.

Kesahan kontruk diperoleh kaedah yg

saintifik.

Menentukan atau mengenal pasti

komponen-komponen kecergasan atau
kemahiran sukan.
z
FAKTOR MEMPENGARUHI KESAHAN
Pemilihan ujian yang tepat untuk dijadikan
ukuran kriteria

Ciri-ciri pelajar yang diuji

Sesuatu ujian yg mestilah mempunyai

kebolehpercayaan

Saiz pekali kesahan mestilah bersesuaian.

Skor kriteria ialah ukuran yang digunakan

sebagai penunjuk terbaik keupayaan
sebenar seseorang pelajar.
z
KEBOLEHPERCAYAAN

 Sesuatu ujian yang memberi keputusan yang

konsisten setelah diuji berulang kali adalah
mempunyai kebolehpercayaan.
 Menghasilkan data yang tepat dan stabil.

 Sekumpulan pelajar yang mengambil ujian tekan

tubi berdasarkan prosedur yang sama pada dua
hari yang berbeza maka skor yang diperoleh
sepatutnya sama.
z
FAKTOR KEBOLEHPERCAYAAN

Memberi arahan Prosedur tidak

yang tidak tepat konsisten

Peralatan yang
Suasana
semasa
persekitaran
pengujian
berbeza
berbeza
z
Nilai Kebolehpercayaan:
 Saint dan Wood (1995) dan Miller (1998) :

 .08  1.00 TINGGI

 .60  .79 SEDERHANA TINGGI

 .40  .59 SEDERHANA

 .20  .39 RENDAH

 .00  .19 TIADA PERKAITAN

 z
PENGIRAAN PEKALI
KEBOLEHPERCAYAAN

• Berdasarkan kolerasi Pearson

Kebolehpercayaan Product moment.
interclass • Kaedah uji dan ulang uji
(Pearson Product
Moment) • Kaedah bentuk selari
• Kaedah pembahagi dua.
Kebolehpercayaan
intraclass (analisis • Analisis ANOVA & Cronbach alpha
varian)
 z
KEBOLEHPERCAYAAN INTERCLASS
KAEDAH UJI DAN ULANG UJI
• Pentadbiran ujian yang sama
ke atas pelajar yang sama
dalam dua waktu yang
berbeza.
• Jangka masa ujian pertama
dan kedua perlu diambil kira.
• Mengambil kira factor
kelesuaan otot.
KAEDAH BENTUK SELARI
• Penguji membina dua bentuk soalan
ujian yang memerlukan ransangan
jawapan yang sama kepada 2
kumpulan pelajar yang ada
kebolehan yang sama.
• Masa yang sama (dilakukan
serentak)
• Sebahagian pelajar menjawab ujian
bentuk pertama dan diikuti soalan
bentuk kedua. Manakala sebahagian
lagi menjawab soalan bentuk kedua
diikuti soalan bentuk pertama.
• Tidak praktikal.
KAEDAH PEMBAHAGI DUA
• Lebih sesuai digunakan bagi
ujian bertulis namun masih
boleh digunakan dalam ujian
prestasi lakuan motor dan
kecergasan fizikal.
• Ditadbirkan hanya sekali
sahaja.
• Istrumen pengukuran
diasingkan dalam dua bentuk
iaitu item genap dan ganjil.
 KEBOLEHPERCAYAAN INTRACLASS
z

KAEDAH PEKALI
CRONBACH ALPHA
• Sering digunakan bagi
menentukan pekali
kebolehpercayaan
ketekalan item soal selidik.
• Nilai pekali Cronbach Alpha
:
. 74
KAEDAH ANOVA
• Juga dikenali pekali ketekalan dalaman.
• Merujuk kepada skor yang diperoleh oleh
pelajar yang sama adalah konsisten setelah
melakukan beberapa percubaan dengan
menggunakan instrument pengukuran yang
sama.
• Tidak sesuai digunakan ke atas pretasi
lakuan maksimun seperti ujian lari/berjalan
2.4km
• ANOVA Sehala sesuai untuk mendapatkan
pekali kebolehpercayaan yang memerlukan
dua atau lebih percubaan.
 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
z
KEBOLEHPERCAYAANJ B
Sifat sedia ada pada diri pelajar yang diuji. Setiap pelajar
mempunyai tahap kecergasan motor berbeza; bermotivasi; cepat
alami kelesuan dan mempunyai tahap kemampuan berbeza untuk
mengingat semula lakuan.

Perlaksanaan ujian terlalu panjang dan ujian yang terlalu sukar

Suasana menjalankan ujian.

Prossedur pentadbiran ujian.

Ciri-ciri yang sepatutnya dipunyai oleh guru

z OBJEKTIVITI

 Objektiviti juga disebut sebagai

kebolehpercayaan antara penguji.
 Sesuatu ujian dikatakan mempunyai objektiviti
yang tinggi apabila terdapat persetujuan yang
rapat di antara dua atau lebih guru yang
mentadbirkan ujian yang serupa ke atas
sekumpulan pelajar yang sama dengan
memperolehi skor yang hampir sama.
 z

i.1. Faham dengan jelas prosedur dan cara

pemberian skor.

LANGKAH
MENGELAKKAN i.2. Ujian dilaksanakan terhadap kumpulan yang
KURANGNYA ramai dan memberikan latihan mengenai
pentadbiran ujian.
OBJEKTIVITI:

3. Pastikan peralatan sesuai mengikut prosedur

ujian.
z

TAMAT