LOGO

AMALAN PEDAGOGI
ABAD KE 21
BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PELAKSANAAN PdP ABAD 21
fizikal bilik darjah abad ke-21 yang dicadangkan ialah:
1.Murid duduk dalam kumpulan (4-6 orang).
2.Sudut OPEM dan Kriteria Kejayaan di papan tulis.
3.Sudut PUNCH CARD.
4.Sudut Parking Lot.
5.Sudut Hasil Kerja Murid.
6.Sudut Maklumat.
7.Ruang Santai.
6

8.Bahan bantu belajar (mini whiteboard, scoreboard,

marker, traffic light, post it, marker, pensel warna,
LOGO

PEMBELAJARAN

KOPERATIF
&
KOLABORATIF
 PEMBELAJARAN
KOLABORATIF

Pembelajaran Kolaboratif adalah satu kaedah pengajaran dan

pembelajaran di mana murid-murid bekerja dalam kumpulan
untuk menerokai suatu persoalan tertentu atau mencipta satu
projek yang bermakna. Contohnya, sekumpulan pelajar yang
berbincang tentang sesuatu topik diajar di sekolah atau murid
dari sekolah berlainan berkongsi maklumat tentang satu tugasan.
 PEMBELAJARAN
KOPERATIF

Pembelajaran koperatif adalah satu jenis pembelajaran kolaboratif yang

khusus. Di dalam pembelajaran koperatif, pelajar bekerjasama di dalam
kumpulan kecil melakukan aktiviti yang berstruktur. Setiap individu
bertanggungjawab melakukan tugas masing-masing. Hasil kerja mereka
dinilaikan. Kumpulan pembelajaran koperatif bekerjasama dengan
bersemuka satu sama lain.
 PERBEZAAN
KOPERATIF
Satu strategi pembelajaran
berteraskan pasukan kecil.
Setiap murid
bertanggungjawab tentang
pencapaian diri sendiri dan
membantu ahli kumpulan
KOLABORATIF
Berasaskan kepada idea
bahawa pembelajaran adalah
satu tingkahlaku sosial.
Pembelajaran berlaku melalui
perbincangan atau komunikasi
fizikal atau virtual.
 PERBEZAAN
KOPERATIF KOLABORATIF
Pergantungan positif setiap Tiada ‘kontrak’ / pergantungan
ahli kumpulan dalam dalam kolaborasi bersama.
menentukan kejayaan
pasukan.
 PERBEZAAN
KOPERATIF KOLABORATIF
Peranan guru sebagai Tidak memerlukan
fasilitator, menstrukturkan dan pemantauan guru dan tidak
memantau aktiviti pasukan berstruktur.
mencapai objektif.
 Social Skills
Kemahiran Sosial

Model Johnson & Johnson

Agar pembelajaran koperatif berkesan, guru
perlu mengajar kemahiran sosial kepada pelajar.
Kepimpinan
Membuat keputusan
Membina kepercayaan
Komunikasi
Pengurusan konflik
Murid bergilir-gilir memberi
pendapat secara berpasangan
Contoh:
• Senaraikan kata sifat untuk
menggambarkan sesuatu watak.
• Senaraikan elemen-elemen.
• Kongsikan langkah-langah
eksperimen
• Ceritakan peristiwa yang
berlaku dalam sebuah cerita.
Secara berpasangan, murid
berkongsi pendapat dengan
rakan untuk satu jangkamasa
yang telah ditetapkan.
Kemudian, mereka bertukar
peranan.
•Contoh:
• Apakah perkara yang telah
anda pelajari?
• Apakah teknik penulisan yang
sesuai digunakan?
• Murid duduk dalam kumpulaan
berempat atau berenam.
• Salah seorang dilantik menjadi
jurutulis.
• Kumpulan diberi tugasan yang
memungkinkan banyak jawapan.
• Setiap murid memberi jawapan
dan jurutulis menulis jawapan.
atau
• Setiap murid menulis jawapan
dalam sehelai kertas dan memberi
kertas tersebut kepada ahli
kumpulan di sebelahnya. Setiap
ahli kumpulan menulis jawapan
dalam kertas tersebut.
• Pada akhir aktiviti, mereka boleh
berkongsi maklumat dan mencari
kesimpulan atau penyelesaian.
• Secara berpasang, murid
bergilir peranan sebagai
orang yang bertanya dan
orang yang memberi
bimbingan.
• Berguna dalam pengajaran
proses dan prosedur
• Matematik – langkah demi
langkah
• Mengubah titik perpuluhan
kepada pecahan
Murid berdiri, angkat tangan
dan cari pasangan untuk
berbincang.
•Struktur ini sesuai untuk
•pembinaan kumpulan,
•pemprosesan dan menilai
semula maklumat,
• mengaktifkan kelas,
•permulaan dan
•penutup.
• Murid duduk berpasangan.
• Pada masa-masa tertentu
sepanjang kelas, suruh
murid berpaling ke arah jiran
sebelah untuk berbincang
hal yang sedang dipelajari.
• Murid boleh membuat
sumbangsaran,
perbandingan atau
memastikan pemahaman
sesuatu pembelajaran.
• Setiap ahli kumpulan
“fikirkan” tentang satu
soalan daripada apa yang
mereka telah belajar
• Kemudian, mereka
“berpasangan” dengan
seorang ahli kumpulan untuk
membincang respon.
• Akhirnya, mereka
“berkongsi” apa yang telah
mereka pelajari dengan
seluruh kumpulan.
• Murid berbincang dalam
“kumpulan” satu masalah.
Contoh : sumbangsaran
perbendaharaan kata
tentang alam sekitar
• Murid berbincang dengan
“pasangan”.
Contoh : pilih perkataan yang
paling sesuai untuk tugasan
diberi
• Murid menulis (tentang alam
sekitar) “bersendirian”
• Tampal 4 jawapan kepada
sudut bilik darjah.
• Kemukakan murid satu
soalan betul/salah dan minta
mereka berdiri di hadapan
jawapan yang mereka fikir
betul.
• Setiap kumpulan terangkan
kenapa mereka fikir jawapan
tersebut betul.
• Kemukakan soalan pendapat
kepada murid.
• Terangkan bahawa 1 mewakili
sangat tidak setuju dan 10
mewakili sangat setuju.
• Minta murid berdiri di tempat
dalam barisan yang paling tepat
menggambar
kan pendapat mereka.
• Minta setiap kumpulan untuk
mempertahankan posisi masing-
masing.
 Mengapa Kemahiran Berfikir Aras
Tinggi menjadi teras dalam PA 21 ?

24
 Keperluan kepada pemikiran
berstruktur dan tidak berstruktur ?

Socrates
Aristotle

25
PERCEPTION
- CONTROLLER
kesediaan

- Edward de Bono
26
 HARD WARE
SOFTWARE

27
Berpusatkan murid
- deduktif
- induktif

28
lifely

29
Era TMK

30
Suatu cabaran

31