EDUP3063

TAJUK 5

MERUNGKAI STANDARD
DAN PENJAJARAN KONSTRUKTIF

MMBI COPYRIGHT 2017

 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

KONSEP
STANDARD
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Apa itu Standard ?

Kenyataan yang diguna sebagai
asas perbandingan dalam
mengukur kualiti, nilai dan
kuantiti.
Kenyataan/Pernyataan
Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

What Are Standards?

Contoh Standards…
Berat bayi pada masa lahir yang
dianggap sihat/optimum

1.A.22
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

KONSEP
MERUNGKAI STANDARD
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard Kandungan ialah

pernyataan spesifik tentang perkara
yang murid perlu tahu dan boleh
lakukan selepas mempelajari sesuatu
topik atau unit dalam mata
pelajaran.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Untuk memahami standard

kandungan, adalah melalui proses
merungkai standard.
Sebelum merungkai standard, guru
perlu merujuk dokumen kurikulum
yang disediakan oleh KPM iaitu
DSKP.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

DSKP mengandungi tiga jenis

standard iaitu :
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
 DSKP
STANDARD
STANDARD

KURIKULUM PRESTASI
Pernyataan Standard
Matlamat
Deskriptor
Objektif
Evidence
Standard Kandungan PENTAKSIRAN
Standard Pembelajaran
Apa yang dilaporkan
tentang pencapaian murid
Apa yang patut dipelajari

Hubung kait antara Standard Kurikulum dengan Standard Prestasi

 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard Kandungan ialah

pernyataan spesifik tentang perkara
yang murid patut ketahui dan boleh
lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard Pembelajaran ialah satu

penetapan kriteria atau penunjukk
(indikator) kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi
setiap standard kandungan.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Juga merupakan kenyataan khusus tentang

apa yang murid patut tahu dan boleh lakukan
dari segi pengetahuan atau konsep yang
difahami dan keupayaan melakukan sesuatu
yang membolehkan murid menunjukkan
keupayaan mereka dalam penguasaan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam
bentuk yang boleh diukur.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard Pembelajaran tidak menunjukkan

kaedah P&P. Tujuannya memberi ruang
kepada guru untuk menggunakan kreativiti
masing-masing.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard Prestasi merupakan

pernyataan tentang tahap
perkembangan pembelajaran murid
yang diukur berdasarkan standard
dan juga menunjukkan kedudukan
murid dalam perkembangan dan
kiemajuan pembelajarannya.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Merungkai Standard bermaksud

guru perlu menganalisis dan
mengenal pasti pengetahuan
(konsep) dan kemahiran yang
terdapat dalam standard dan
indikator.
Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Standard
Ialah pernyataan umum
tentang hasil
pembelajaran iaitu
perkara yang murid patut
tahudan boleh lakukan.
Indikator
Hasil pembelajaran mata
pelajaran bagi sesuatu
tahap yang khusus
(tahun/tingkatan)

16
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Tujuan Merungkai Standard dan Indikator

mata pelajaran tertentu adalah untuk
menentukan dengan tepat perkara yang
murid perlu tahu iaitu konsep. Kandungan
mata pelajaran ialah perkara yang murid
boleh lakukan iaitu merujuk kemahiran yang
perlu dikuasai oleh murid melalui konteks
atau aktiviti tertentu .
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Dalam DSKP :
Konsep/pengetahuan merupakan kata nama
yang terdapat dalam standard dan indikator
Manakala kemahiran biasanya dinyatakan
dalam bentuk kata kerja.
Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif
Kurikulum Berasaskan Standard
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Contoh : Sejarah Tahun 6 Contoh : Sejarah Tahun 6

19
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PROSES
MERUNGKAI STANDARD
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Proses Merungkai Standard melibatkan

empat langkah utama iaitu :
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Langkah 1 :
Merungkai standard dan indikator bertujuan mengenal pasti
konsep yang penting dan kemahiran yang perlu diajar.
Dalam langkah ini guru perlu kenal pasti konsep
(pengetahuan) yang perlu diajar atau ringkasnya apa yang
murid perlu tahu dala topik yang akan diajar.
Guru juga perlu mengetahui kemahiran yang perlu dikuasai
oleh iaitu apa yang murid boleh lakukan selepas
mempelajari topik ini.
Guru juga perlu memahami konteks yang akan digunakan
untuk mengajar konsep dan kemahiran iaitu unit khusus,
pengajaran dan aktiviti P&P di dalam bilik darjah.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Langkah 2 :
Tulis standard dan indikator yang dirungkai dalam bentuk
persembahan grafik ringkas seperti outline, bulleted list,
peta konsep dan sebagainya
Langkah 3 :
Kenal pasti ide utama iaitu perkara yang murid perlu faham
dan ingat
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Langkah 4 :
Bina soalan penting daripada idea-idea utama untuk
membantu pengajaran dan pentaksiran. Selepas itu, guru
membuat perancangan pengajaran dan pentaksiran serta
membuat rumusan pengajarannya.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

IDEA UTAMA
SOALAN PENTING
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

CIRI-CIRI IDEA UTAMA

 Ringkas dan tepat
Konseptual
Terbuka
Meluas dan berpanjangan
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

CIRI-CIRI BAGI SOALAN PENTING

Soalan penting berbentuk soalan
terbuka
Soalan penting juga menggalakkan
murid berfikir
Soalan penting memerlukan murid
fokus pada aspek aplikasi dan
kemahiran berfikir aras tinggi spt
“bagaimana’ dan ‘mengapa”
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

CIRI-CIRI BAGI SOALAN PENTING

Soalan penting yang dikemukakan
dapat dijawab oleh idea utama
dengan ringkas dan padat serta
berkesan
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

KONSEP
PENJAJARAN KONSTRUKTIF
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penjajaran konstruktif bermula dengan

andaian murid membina pembelajaran
mereka melalui aktiviti pembelajaran yang
releven.
Oleh itu tugas guru ialah menjana
persekitaran pembelajaran yang menyokong
aktiviti pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai hasil pembelajaran yang
dikehendaki.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Guru perlu pastikan komponen :

kurikulum dan hasil pembelajaran yang
hendak dicapai, kaedah pengajaran yang
digunakan serta tugasan pentaksiran adalah
sejajar antara satu sama lain.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

KONSTRUKTIF
Maksud Konstruktif : ialah pendekatan yang
memberi hak dan peluang untuk murid
belajar untuk belajar membina makna dan
kefahaman dalam minda masing-masing
beradasarkan pengalaman dan persekitaran
pembelajaran.
:
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

KONSTRUKTIF
Murid membina makna melalui aktiviti-
aktiviti pembelajaran yang releven.
Makna disini bukan bermaksud sesuatu yang
disampaikan oleh guru kepada murid tetapi
sesuatu yang dibina oleh murid daripada
pembelajaran mereka.
Pengajaran hanyalah pengantara kepada
pembelajaran
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PENJAJARAN
Maksud Penjajaran : kesinambungan antara
objektif kurikulum , aktiviti pengajaran dan
pembelajaran serta pentaksiran untuk
mengukur objektif yang ditetapkan.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PENJAJARAN
Aspek penjajaran merujuk kepada apa yang
dibuat oleh guru (iaitu menyediakan
persekitaran pembelajaran yang menyokong
aktiviti pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai hasil pembelajaran yang
dikehendaki)
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PENJAJARAN
Kaedah Pengajaran + Tugasan Pentaksiran
disejajarkan dengan aktiviti-aktiviti yang
dijangkakan bagi mencapai hasil
pembelajaran yang dikehendaki.
Guru juga perlu sejajarkan tahap kefahaman
yang perlu dicapai oleh murid.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PROSES
PENJAJARAN KONSTRUKTIF
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

PENJAJARAN KONSTRUKTIF
Merupakan prinsip yang digunakan untuk
merangka aktiviti pengajaran, pembelajaran
dan pentaksiran untuk mencapai
pembelajaran yang dikehendaki.
Oleh itu kurikulum, matlamat hasil
pembelajaran, kaedah pengajaran, sumber
dan tugasan pentaksiran serta kriteria untuk
menilai dijajarkan bersama.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

4 Langkah utama dalam penjajaran

konstruktif:
1. Mendefinisikan hasil pembelajaran yang
dikehendaki
2. Memilih aktiviti-aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai hasil pembelajaran
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

4 Langkah utama dalam penjajaran

konstruktif:
3. Mentaksir hasil pembelajaran sebenar
murid untuk melihat tahap pencapaiannya
4. Menentukan gred akhir dan maklum balas
diberikan untuk meningkatkan
pembelajaran murid.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Hasil Pembelajaran
 Didefinisikan secara spesifik iaitu
menunjukkan apa yang murid perlu tahu
dan kemahiran yang perlu dikuasai murid.
HP dinyatakan dalam bentuk tingkah laku.
Ciri HP – boleh dilihat, diukur dan dilakukan
oleh murid
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Kaedah Pengajaran
 Pemilihan KP mengambil kira HP yang
hendak dicapai.
KP yang dipilih perlu ada aktiviti-aktiviti
pembelajaran yang sesuai bagi memastikan
murid dalam bina makna dalam
pembelajaran mereka.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Tugasan Pentaksiran
 TP perlu disesuaikan dengan HP dan KP
yang dipilih.
Pilih TP yang dapat sedia maklumat untuk
ukur HP yang hendak dicapai dengan tepat.
Jika hendak capai HP aras tinggi, gunakan
pelbagai kaedah TP yang sesuai dan kriteria
penentuan gred yang sesuai.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Tugasan Pentaksiran
 Biasanya untuk ukur HP aras tinggi
pentaksiran adalah berbentuk autentik.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penggredan dan Maklum Balas

 Pengredan untuk buat pertimbangan
tentang prestasi murid atau mengadili
pencapaian HP.
Kualiti pencapaian gred dinyata dengan
jelas dalam kriteria pengredan.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penggredan dan Maklum Balas

 Dengan proses penjajaran konstruktif,
maklum balas yang diperolehi dalam
pentaksiran bolehkan guru menilai
keberkesanan P&P serta pencapaian HP.
Bagi murid, maklum balas berterusan bantu
beri maklumat yang berguna kepada murid
untuk meningkatkan pembelajaran mereka.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penggredan dan Maklum Balas

 Bagi guru, maklum balas berguna untuk
meneliti pengajaran mereka supaya
tindakan yang sesuai boleh diambil untuk
menambah baik P&P murid pada masa akan
datang.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penggredan dan Maklum Balas

 Bagi guru, maklum balas berguna untuk
meneliti pengajaran mereka supaya
tindakan yang sesuai boleh diambil untuk
menambah baik P&P murid pada masa akan
datang.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Penjajaran dan penyelarasan hasil

pembelajaran dengan pentaksiran
boleh dilakukan dengan
menggunakan jajaran konstruktif
dan Jadual Spesifikasi Ujian atau
Pentaksiran
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Guru perlu merancang, menyelaras

dan menjajarkan kaedah
pentaksiran dengan hasil
pembelajaran mata pelajaran dan
kaedah penyampaian.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Jajaran konstruktif dilakukan untuk

memastikan aktiviti P&P sesuai
dengan penguasaan hasil
pembelajaran sesuatu mata
pelajaran.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

Jajaran konstruktif boleh dilakukan

dengan menggunakan Taksonomi
Pembelajaran.
 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

 Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif
Penjajaran Hasil Pembelajaran, Kaedah Penyampaian & Pentaksiran

Standard Taksonomi Kaedah/Aktiviti Strategi/Kaedah

Hasil Pembelajaran Pembelajaran Pentaksiran
Pembelajaran
Menyatakan maksud Kognitif (C1 - Pengetahuan) Perbincangan Formatif
raja dan kerajaan. Afektif (A1 - Menerima) Soal jawab lisan
(Definisi Hasil Psikomotor (P1 – Persepsi) (Pilih Aktiviti P&P)
Pembelajaran)
Sumatif
Peperiksaan

(Taksir Hasil Pembelajaran)

 MMBI COPYRIGHT 2017

Tajuk 5 : Merungkai Standard dan Penjajaran Konstruktif

TUTORIAL INTERAKSI 6
Berdasarkan kepada Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran (DSKP) bidang pengajian anda,
rancangkan satu aktiviti pengajaran dan
pembelajaran (P&P) yang bersesuaian untuk
mencapai hasil pembelajaran yang terdapat dalam
DSKP. Gunakan alat pentaksiran yang bersesuaian
untuk mengukur hasil pembelajaran aktiviti tersebut
TAMAT

MMBI COPYRIGHT 2016