ANTAS NG KAHALAGAHAN NG BULLYING AT ANG EPEKTO

NITO SA PANSARILING KATAUHAN NG MGA PILING

MAG-AARAL SA MATAAS NA PAARALAN NG PULO
TAONG PANURUAN 2016-2017

Amparado, Jesette D.
Balaguer, Michelle G.
Manglo, Nanette B.
 Introduksyon

Sa buong mundo, ang problema ng bullying ay paulit-ulit na nangyayari

at naging pangkaraniwang suliranin na ng ating lipunan. Sa pagdaan ng mga
taon, kasabay ng mabilis na pagkatuto ng mga tao sa lahat ng bagay sa
kanyang paligid, lalong nadaragdagan ang bilang ng mga nakakaranas ng
bullying na kung saan ay mga kabataan ang madalas na nasasangkot dito. Sa
kabilang banda, may magandang naidudulot ang bullying at mayroon din itong
hindi kanais-nais na epekto sa isang indibidwal. Kaya kaming mga
mananaliksik ay nagkaroon ng marubdob na hangarin ng pag-aralan ang
paksang ito.
 Suliranin ng Pag-aaral

Ang pag-aaral na ito ay naglalayong malaman ang Kahalagahan ng Bullying at ang Epekto nito sa Pansariling

Katauhan ng mga Piling Mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo, Taong Panuruan 2016-2017.
1.Ano-ano ang demograpikong profayl ng mga Piling Mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa:
1.1 Edad;
1.2 Kasarian;
1.3 Baitang at
1.4 Edad kung kailan nagsimulang naranasan ang pambubully?

2. Ano ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa:
2.1 Nagsisilbing hamon sa sarili;
2.2 Pagtanggap sa katotohanan o reyaliyad;
2.3 Maging mas makapangyarihan at
2.4 Katuwaan lang?
3. Ano ang epekto ng bullying sa pansariling katauhan ng mga piling mag-aaral ng Pulo ayon sa:
3.1 Pag-uugali;
3.2 Kasiglahan sa paaralan at
3.3 Kumpiyansa sa sarili?

4. Mayroon bang signipikong pagkakaiba ng demograpikong profayl ng mga piling mag-aaral sa

Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying?

5. Mayroon bang signipikong pagkakaiba ng demograpikong profayl ng mga piling mag-aaral sa

Mataas na Paaralan ng Pulo sa antas ng epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito?

6. Mayroon bang signipikong kaugnayan ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling at
epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito?
 1. Ano-ano ang demograpikong profayl ng mga Piling Mag-aaral sa
Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa:
Demograpikong Istadistikang
Profayl Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
1.1 Edad Frequency and -Ang Mag-aaral sa Pinakamarami sa Kailangang pag
Percentage Mataas na Paaralan Mag-aaral sa ibayuhin upang sa
Distribution ng Pulo ay nasa edad Mataas na gayun ay
12 - 15 taong gulang irerekomenda na ang
Paaralan ng Pulo ay
ito ay ibayong paggabay sa
nangangahulugan na nasa edad 12 - 15 mga mag-aaral ng
ang average age ng taong gulang, mga magulang at
mga Mag-aaral sa lalaki, at nasa 8 - 11 mga guro sa
Mataas na Paaralan taong gulang elementarya dahil
ng Pulo ay nasa edad naranasan ang iyon ang may
12 - 15 taong gulang. mabully, at may pinakamataas na
pantay-pantay na porsyento kung kailan
- Ang Mag-aaral sa nila nagsimulang
dami ang iba’t
1.2 Kasarian Mataas na Paaralan maranasan ang
ng Pulo ay lalaki ito ay ibang baitang. pambubully. Ibayong
nangangahulugan na pagpapatupad ng
sa Mataas na mga programa kontra
Paaralan ng Pulo bullying para sa
pinakamarami ang mababang paaralan.
lalaki.
 Demograpikong Istadistikang
Profayl Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
1.3 Baitang - Mag-aaral sa Mataas
na Paaralan ng Pulo
batay sa Baitang. Sa
tatlong daang
animnapu’t apat (364)
na mag-aaral, 91 o
25% ang nasa ika-7
baitang, 91 o 25% ang
nasa ika-8 baitang, 91
o 25% ang nasa ika-9
na baintang; at 91 o
25% ang nasa ika-10
baitang.

- Ang mga mag-aaral

sa Mataas na
1.4. Edad kung Paaralan ng Pulo ay
kailan nagsimulang nasa 8 - 11 taong
naranasan ang gulang naranasan ng
mabully. Ito ay
pambubully nangangahulugan na
sa edad 8 - 11 taong
gulang ang mga bata
ay nakakaranas ng
bullying.
 2. Ano ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral sa Mataas na
Paaralan ng Pulo ayon sa:
Kahalagahan ng Istadistikang
Bullying Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
2.1. Nagsisilbing Arithmetic Mean Ang kahalagahan ng Sang-ayon ang mga Mabigyang pansin ang
Hamon sa Sarili bullying sa pananaw piling mag-aaral sa kahalagahan at
ng mga piling mag- Mataas na Paaralan pagtanggap sa
μ = Σfx katotohanan sa mga
aaral sa Mataas na ng Pulo sa
n bagay-bagay upang
Paaralan ng Pulo ayon kahalagahan ng
Binanggit ni Maslow sa Nagsisilbing hamon bullying ayon sa unti-unting maharap
(1943) na ang mga sa sarili ay 3.05 Nagsisilbing hamon sa
ang mga ito. Laging
taong nabully ay tandaan na ang taong
nangangahulugan na sarili, at Pagtanggap
nasa itaas ay hindi
nagkakaroon ng Sang-ayon. Ito ay sa katotohanan o palaging nasa itaas,
pagtanggap sa nangangahulugan na reyalidad. Hindi sang- kaya maging
katotohanan o sang-ayon ang mga ayon ang mga piling matapang at
reyalidad ayon sa piling mag-aaral sa mag-aaral sa Mataas magkaroob ng lakas ng
Mataas na Paaralan na Paaralan ng Pulo loob na harapin ang
nakikita nitong
ng Pulo ayon sa sa kahalagahan ng anumang suliranin sa
resulta, pangunahin Nagsisilbing hamon sa bullying ayon sa buhay. Huwag isiping
na ang motibasyon, sarili sa mga piling Maging mas hindi kayang harapin at
pagkakaroon ng mag-aaral sa Mataas makapangyarihan, at walang kakayahan
tiwala sa sarili, na Paaralan ng Pulo Katuwaan lang. sapagkat maraming
pagmamahal sa ayon sa Nagsisilbing pwedeng hingian ng
hamon sa sarili. tulong, maging positibo
kapwa at sosyal na lamang.
pangangailangan.
2.2. Pagtanggap sa Ang kahalagahan ng
Nagsisilbing Hamon Istadistikang bullying sa pananaw
katotohanan o
sa Sarili Ginamit ng mga Kinalabasan
piling mag- Kongklusyon Rekomendasyon
Realidad
-Binanggit ni Maslow (1943) aaral sa Mataas na
na ang mga taong nabully Paaralan ng Pulo ayon
ay nagkakaroon ng sa Pagtanggap sa
pagtanggap sa katotohanan
o reyalidad ayon sa nakikita katotohanan o
nitong resulta, pangunahin reyalidad ay 3.27
na ang motibasyon, nangangahulugan na
pagkakaroon ng tiwala sa
Sang-ayon. Ito ay
sarili, pagmamahal sa
kapwa at sosyal na nangangahulugan na
pangangailangan. sang-ayon ang mga
Naniniwala si Maslow na piling mag-aaral sa
kapag ang biktima ay may
pagtanggap sa
Mataas na Paaralan
katotohanan, ito ay may ng Pulo ayon sa
satispaksyon na sa kanyang Nagsisilbing hamon sa
sikolohikal na sarili sa mga piling
pangangailangan
(psychological needs), sa mag-aaral sa Mataas
kaligtasan at seguridad na na Paaralan ng Pulo
pangangailangan (safety ayon sa Pagtanggap
and security needs).
Naniniwala din si Maslow na
sa katotohanan o
ang self-actualization ay reyalidad.
maaaring masukat sa
pamamagitan ng konsepto
ng mga karanasan ng isang
indibidwal ito ay nangyayari
kapag ang tao ay
nakararanas ng mga bagay-
bagay.
Nagsisilbing Hamon Istadistikang
sa Sarili Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon

2.3. Maging mas Ang kahalagahan ng

Makapangyarihan bullying sa pananaw
ng mga piling mag-
aaral sa Mataas na
Paaralan ng Pulo ayon
Umaasta silang
sa Maging mas
nakatataas—pero
makapangyarihan ay
insecure sila. “Kumikilos
2.29
ang mga kabataang bully na
nangangahulugan na
parang nakatataas sila, pero
Hindi Gaanong Sang-
madalas ginagawa lang nila
ayon. Ito ay
iyon para itago ang
nangangahulugan na
kanilang nasaktang
Hindi Gaanong sang-
damdamin at ang nadarama
ayon ang mga piling
nilang kawalang-
mag-aaral sa Mataas
kakayahan,” ang sabi ni
na Paaralan ng Pulo
Barbara Coloroso sa
ayon sa Nagsisilbing
kaniyang aklat na The Bully,
hamon sa sarili sa mga
the Bullied, and the
piling mag-aaral sa
Bystander.
Mataas na Paaralan
https://www.jw.org/tl/turo-
ng Pulo ayon sa
ng-bibliya/tin-
Maging mas
edyer/tanong/binu-bully/
makapangyarihan.
Nagsisilbing Hamon
sa Sarili
2.4. Katuwaan lamang
Karaniwang
nararanasan ang
pambubully sa
paaralan. Makita
lamang nila na may
kakaiba sa kanilang
paningin ay agad na
nila itong tutuksuhin o di
kaya’y napansin nila
ang isang bata na nag-
iisa ay agad na nila
itong lalapitan at saka
tutuksuhin. Ang mga
ganitong eksena ay
nangyayari kapag
walang hindi
magawang maganda
ang ilang estudyante,
misan kapag sinita ng
isang guro ang kanilang
ginagawa ay sasabihing
nagbibiruan lamang
sila, Wordpress.com-
2016.
Istadistikang
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Ang kahalagahan
ng bullying sa
pananaw ng mga
piling mag-aaral sa
Mataas na Paaralan
ng Pulo ayon sa
Katuwaan lang ay
1.88
nangangahulugan
na Hindi Gaanong
Sang-ayon. Ito ay
nangangahulugan
na Hindi Gaanong
sang-ayon ang mga
piling mag-aaral sa
Mataas na Paaralan
ng Pulo ayon sa
Nagsisilbing hamon
sa sarili sa mga piling
mag-aaral sa
Mataas na Paaralan
ng Pulo ayon sa
3. Ano ang epekto ng bullying sa pansariling katauhan ng mga piling mag-aaral ng Pulo ayon sa:

3.1. Pag- uugali Ang epekto ng Bihira ang epekto Isagawa ang
bullying sa ng bullying sa pagkakaroon ng
Epekto
Ang ng sa
pambubully Bullying
paaralan Istadistikang pansariling pansariling kumpiyansa sa sarili.
ay maaaring maging mabuti
para sa Pansariling
sa mga bata, ayon sa Ginamit Kinalabasan
katauhan ng mga Kongklusyon
katauhan ng mga Rekomendasyon
Huwag matakot na
Katauhan
isang akademiko. Ang
piling mag-aaral sa piling mag-aaral sa ipagtanggol ang
pagiging biktima ng mga
bully ay maaaring Mataas na Mataas na pinaniniwalaan.
makatulong sa mga mag-
aaral na matutunan kung
Paaralan ng Pulo Paaralan ng Pulo Marami ang
paano pamahalaan ang ayon sa Pag-uugali ayon sa Pag-uugali, humihinto sa
mga alitan at mapalakas ang
kanilang kakayahang
ay 2.48 Estadong pambubully kapag
makipag-ugnayan sa iba. nangangahulugan Pampaaralan, at nakita nila na hindi
Idinagdag ni Helene
Guldberg na "Kung itinuturing
na Bihira. Ito ay Kumpiyansa sa sarili. nila kayang
natin ang mga bata na nangangahulugan kontrolin at hindi
parang hindi nila maaaring
kayanin ang masasakit na
na Bihira ang ipapakitang
karanasan, malamang na epekto ng bullying natatakot.
mapahamak naman ang
kanilang pagtitiwala at mas
sa pansariling
malamang na makayanan katauhan ng mga
nila ang mahihirap na
pangyayari sa hinaharap”,
piling mag-aaral
Dailymail.co-2010. ayon sa Pag-uugali.
 Epekto ng Bullying Istadistikang
sa Pansariling Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Katauhan
3.2. Estadong Epekto ng bullying
Pampaaralan sa pansariling
-Ang pambubully sa katauhan ng mga
paaralan ay maaaring
maging mabuti para sa
piling mag-aaral sa
mga bata, ayon sa isang Mataas na
akademiko. Ang pagiging Paaralan ng Pulo
biktima ng mga bully ay ayon sa Estadong
maaaring makatulong sa
mga mag-aaral na Pampaaralan ay
matutunan kung paano 2.47
pamahalaan ang mga nangangahulugan
alitan at mapalakas ang
kanilang kakayahang
na Bihira. Ito ay
makipag-ugnayan sa iba. nangangahulugan
Idinagdag ni Helene na Bihira ang
Guldberg na "Kung epekto ng bullying
itinuturing natin ang mga
bata na parang hindi nila sa pansariling
maaaring kayanin ang katauhan ng mga
masasakit na karanasan, piling mag-aaral
malamang na
mapahamak naman ang
ayon sa Estadong
kanilang pagtitiwala at Pampaaralan.
mas malamang na
 Epekto ng Bullying Istadistikang
sa Pansariling Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Katauhan

3.3. Kumpiyansa sa Ang epekto ng

Sarili bullying sa
Ayon sa
positivenegativeeffects.com/
pansariling
bullying (2018), Ginagawang katauhan ng mga
malakas ang mga
estudyanteng nakaranas ng
piling mag-aaral sa
pambubully. Ang mga mag- Mataas na
aaral na naharap sa
pambubully sa isang batang
Paaralan ng Pulo
edad ay nakitang ayon sa
nagkakaroon ng lakas
patungo sa mapaghamong
Kumpiyansa sa sarili
bagay. Kapag nakikipag- ay 2.47
ugnayan ang mga mag-aaral
sa mga nambubully,
nangangahulugan
nakakakuha sila ng mga na Bihira. Ito ay
pang-aalipusta at natutunan
nila kung paano ipagtanggol
nangangahulugan
ang sarili sa mahirap na na bihira ang
kalagayan. Ito ang
nagpapalakas sa kanila sa
epekto ng bullying
pag-iisip at hindi sila madaling sa pansariling
maibababa ng mga
nambubully kailanman.
katauhan ng mga
piling mag-aaral
4. Signipikong pagkakaiba ng demograpikong profayl ng mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa
kahalagahan ng bullying.
Signipikong Pagkakaiba Istadistikang
ng Demograpikong
Propayl sa kahalagahan
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
ng Bullying

4.1. Signipikong Chi-square (x2) test. Nagpapakita na Kapag lamang ang Mabigyan ng katiyakan
Pagkakaiba ng X2 = Ʃ(of – ef )2 kapag lamang ang kahalagahan ng ang mga magulang
bullying ayon sa kung magiging maayos
Edad kahalagahan ng Katuwaan lang ay pa ang kalagayan ng
of bullying ayon sa pinagpangkat batay sa mga anak, kaya bilang
Katuwaan lang ay edad may signipikong anak dapat lamang na
pinagpangkat pagkakaiba ang edad sundin at alalahanin
batay sa edad ang ng mga piling mag- ang mga paalala at
aaral sa Mataas na habilin ng mga
null hypothesis ay Paaralan ng Pulo sa magulang na lagging
di-dapat tanggapin kahalagahan ng magi iigat, maging
ang null hypothesis bullying; at kapag mapagpakumbaba at
nangangahulugan lamang ang maging palakaibigan.
na may signipikong kahalagahan ng Alalahanin din ang
bullying ayon sa payo sa Efeso 4:31,
pagkakaiba ang Nagsisilbing hamon sa “alisin mula sa inyo ang
edad ng mga piling sarili ay igrinupo batay mapang-abusong mga
mag-aaral sa sa kasarian walang pananalita kaya
Mataas na signipikong pagkakaiba kailangang maging
Paaralan ng Pulo sa ang kasarian ng mga palaisip sa lahat ng
piling mag-aaral sa bagay lalo na sa ating
kahalagahan ng Mataas na Paaralan ng kapwa”.
 Signipikong
Pagkakaiba ng
Demograpikong Istadistikang Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Propayl sa
Ginamit
kahalagahan ng
Bullying
4.2. Signipikong Nagpapakita na
Pagkakaiba ng kapag lamang ang
kasarian kahalagahan ng
bullying ayon sa
Nagsisilbing hamon
sa sarili ay
pinagpangkat batay
sa kasarian ang null
hypothesis ay dapat
tanggapin ang null
hypothesis
nangangahulugan
na walang
signipikong
pagkakaiba ang
kasarian ng mga
piling mag-aaral sa
Mataas na Paaralan
ng Pulo sa
kahalagahan ng
 Signipikong
Pagkakaiba ng
Demograpikong Istadistikang Kinalabasanna Kongklusyon Rekomendasyon
4.3. Signipikong
Propayl sa Nagpapakita
Pagkakaiba ngng Ginamit lahat ng null
kahalagahan
BaitangBullying hypothesis ay
dapat tanggapin
nangangahuluga
n na walang
signipikong
pagkakaiba ang
baitang ng mga
piling mag-aaral
sa Mataas na
Paaralan ng Pulo
sa kahalagahan
ng bullying.
 Signipikong
Pagkakaiba ng
Demograpikong Istadistikang Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Propayl sa Ginamit
kahalagahan ng
Bullying
4.4. Signipikong Nagpapakita na
Pagkakaiba ng lahat ng null
Edad kung kailan hypothesis ay
nakaranas ng dapat tanggapin
Pambubully nangangahulugan
na walang
signipikong
pagkakaiba ang
Edad kung kailan
nakaranas ng
pambubully ng
mga piling mag-
aaral sa Mataas na
Paaralan ng Pulo sa
kahalagahan ng
bullying.
 5. Signipikong pagkakaiba
ng demograpikong profayl ng
mga piling mag-aaral sa
Istadistikang Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Mataas na Paaralan ng Pulo Ginamit
sa kahalagahan ng bullying.

5.1. Pagkakaiba ng Chi-square (x2) test. Nagpapakita na Lahat ay walang Sa bahaging ito ay
Edad sa Epekto ng lahat ng null signipikong nangangailangan
Bullying X2 = Ʃ(of – ef )2 hypothesis ay pagkakaiba ang ng ibayong
dapat tanggapin demograpikong pagpapatupad ng
of nangangahulugan profayl ng mga batas sa Bullying
na walang piling mag-aaral sa upang huwag
signipikong antas ng epekto ng humantong ito sa sa
mas malalang
pagkakaiba ang bullying sa
sitwasyon.
edad ng mga piling pansariling
Kinakailangan ang
mag-aaral sa antas katauhan nito ayon paggabay ng mga
ng epekto ng sa Pag-uugali, magulang, paaralan
bullying sa Estadong at mismong mga
pansariling Pampaaralan, at guro, barangay at
katauhan nito. Kumpiyansa sa sarili. munisipalidad.
 Signipikong Istadistikang
Pagkakaiba ng Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Demograpikong
Propayl sa Epekto
ng Bullying
5.2. Pagkakaiba ng Nagpapakita na
kasarian sa Epekto lahat ng null
ng Bullying hypothesis ay
dapat tanggapin
nangangahuluga
n na walang
signipikong
pagkakaiba ang
kasarian ng mga
piling mag-aaral
sa antas ng
epekto ng
bullying sa
pansariling
katauhan nito.
 Signipikong Istadistikang
Pagkakaiba ng Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Demograpikong
Propayl sa Epekto
ng Bullying
5.3 Pagkakaiba ng Nagpapakita na
Baitang lahat ng null
hypothesis ay
dapat tanggapin
nangangahuluga
n na walang
signipikong
pagkakaiba ang
baitang ng mga
piling mag-aaral
sa antas ng
epekto ng
bullying sa
pansariling
katauhan nito.
 Signipikong
Pagkakaiba ng Istadistikang Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
Demograpikong Ginamit
Propayl sa Epekto
ng Bullying
5.4 Pagkakaiba ng Nagpapakita na
Edad kung kalian lahat ng null
nakaranas ng hypothesis ay
Bullying; Epekto sa
dapat tanggapin
pansariling
nangangahuluga
katauhan
n na walang
signipikong
pagkakaiba ang
edad kung kailan
nakaranas ng
pambubully ng
mga piling mag-
aaral sa antas ng
epekto ng
bullying sa
pansariling
katauhan nito.
6. Signipikong kaugnayan ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling at epekto ng bullying sa pansariling katauhan
nito.
Signipikong Istadistikang
kaugnayan ng Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
kahalagahan ng
Bullying
6.1 Ayon sa pag- Pearson’s Nagpapakita na kapag Kapag ang kahalagahan At ayon na rin sa
ang kahalagahan ng ng bullying ayon sa
uugali Correlation Katuwaan lang ay iniugnay Kawikaan 29:11,
bullying ayon sa
Katuwaan lang ay
sa epekto ng bullying sa “Siyang marunong
pansariling katauhan nito
ipinares sa epekto ng ayon sa pag-uugali; ang
ay nagpapanatili
bullying sa pansariling kahalagahan ng bullying nitong mahinahon
katauhan nito ayon sa ayon sa Nagsisilbing hamon hanggang sa huli.”
pag-uugali ang null sa sarili at Katuwaan lang
ay iniugnay sa epekto ng Maaari rin kausapin
hypothesis ay dapat
tanggapin
bullying sa pansariling o sagutin ang mga
katauhan nito ayon sa nambu-bully sa
nagpapakita na Estadong Pampaaralan; at
walang signipikong ang kahalagahan ng paraang hindi nila
kaugnayan ang antas bullying ayon sa Maging inaasahan upang
ng kahalagahan ng mas makapangyarihan at
sila ay maging
bullying sa pananaw ng Katuwaan lang ay iniugnay
mga piling mag-aaral sa epekto ng bullying sa kagaanan ng loob
at epekto ng bullying sa
pansariling katauhan nito balang araw.
ayon sa Kumpiyansa sa
pansariling katauhan Sarili walang signipikong
nito ayon sa pag-uugali. kaugnayan ang antas ng
kahalagahan ng bullying sa
pananaw ng mga piling
mag-aaral at epekto ng
bullying sa pansariling
 Signipikong Istadistikang
kaugnayan ng Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
kahalagahan ng
Bullying
6.2. Ayon sa Nagpapakita na kapag
ang kahalagahan ng
Estadong bullying ayon sa
Pampaaralan Nagsisilbing hamon sa
sarili at Katuwaan lang ay
ipinares sa epekto ng
bullying sa pansariling
katauhan nito ayon sa
Estadong Pampaaralan
ang null hypothesis ay
dapat tanggapin
nagpapakita na walang
signipikong kaugnayan
ang antas ng
kahalagahan ng bullying
sa pananaw ng mga
piling mag-aaral at
epekto ng bullying sa
pansariling katauhan nito
ayon sa Estadong
Pampaaralan.
 Signipikong Istadistikang
kaugnayan ng Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
kahalagahan ng
Bullying
6.3. Ayon sa Pearson Correlation. Nagpapakita na kapag
Kumpyansa sa Sarili ang kahalagahan ng
bullying ayon sa
Maging mas
makapangyarihan at
Katuwaan lang ay
ipinares sa epekto ng
bullying sa pansariling
katauhan nito ayon sa
Kumpiyansa sa Sarili
ang null hypothesis ay
dapat tanggapin
nagpapakita na
walang signipikong
kaugnayan ang antas
ng kahalagahan ng
bullying sa pananaw ng
mga piling mag-aaral
at epekto ng bullying sa
pansariling katauhan
nito ayon sa
Kumpiyansa sa Sarili.
 MAGANDANG UMAGA

AT
MARAMING SALAMAT PO!
2. Ano ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral
sa Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa:

Itadistikang Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon

Ginamit

2.1 Nagsisilbing Arithmetic Mean

hamon sa sarili;
μ = Σfx
n
2.2 Pagtanggap sa
katotohanan o
reyaliyad;

2.3 Maging mas

makapangyarihan at

2.4 Katuwaan lang?

3. Ano ang epekto ng bullying sa pansariling katauhan ng mga piling
mag-aaral ng Pulo ayon sa:

Istadistikang
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
3.1 Pag-uugali; Weighted Mean

μ = Σfx
n
3.2 Kasiglahan sa
paaralan at

3.3 Kumpiyansa sa
sarili?
 Istadistikang
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
4. Signipikong Chi-square (x2)
pagkakaiba ng test.
demograpikong X2 = Ʃ(of – ef )2
profayl ng mga
piling mag-aaral sa of
Mataas na Paaralan
ng Pulo sa
kahalagahan ng
bullying.
 Istadistikang
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon
5. Signipikong Chi-square (x2)
pagkakaiba ng test.
demograpikong X2 = Ʃ(of – ef )2
profayl ng mga
piling mag-aaral sa of
Mataas na Paaralan
ng Pulo sa
kahalagahan ng
bullying.
 Istadistikang
Ginamit Kinalabasan Kongklusyon Rekomendasyon

6. Signipikong Pearson
kaugnayan ang Correlation.
kahalagahan ng
bullying sa pananaw ng
mga piling at epekto ng
bullying sa pansariling
katauhan nito.
 Kabanata 5
LAGOM, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON
 Ang kabanatang ito ay naglalaman ng lagom, konklusyon at rekomendasyon ng mga mananaliksik patungkol sa
Kahalagahan ng Bullying at ang Epekto nito sa Pansariling Katauhan ng mga Piling Mag-aaral sa Pulo Mataas na
Paaralan ng Pulo Taong Panuruan 2016-2017.
 Lagom:

 1. Anu-ano ang demograpikong profayl ng mga Piling Mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo batay sa:
 1.1 Edad;
 Sa tatlungdaang animnapu’t apat (364) na mag-aaral, 123 o 34% ay nasa edad 12 - 13 taong gulang; 167 o 46% ay
nasa edad 14 - 15 taong gulang; 65 o 18% ay nasa edad 16 - 17 taong gulang; 7 o 2% ay nasa edad 18 - 19 taong
gulang; at 2 o 1% ay 20 - 21 taong gulang.
 1.2 Kasarian;
 Sa tatlungdaan at animnapu’t apat (364) na mag-aaral, 192 o 53% ang lalaki; at 172 o 47% ang babae.
 1.3 Baitang at
 Sa tatlungdaan at animnapu’t apat (364) na mag-aaral, 91 o 25% ang nasa ika-7 baitang, 91 o 25% ang nasa Ika-8
Baitang, 91 o 25% ang nasa Ika-9 na Baitang; at 91 o 25% ang nasa Ika-10 Baitang.
 1.4 Edad kung kailan nagsimulang naranasan ang pambubully.
 Sa tatlungdaan at animnapu’t apat (364) na mag-aaral, 32 o 9% ang hindi matukoy kung kalian naranasan ang
mabully; 85 o 23% ang nasa 4 - 7 taong gulang naranasan ang mabully; 162 o 45% ang nasa 8 - 11 taong gulang
naranasan ang mabully; 82 o 23% ang nasa 12 - 15 taong gulang naranasan ang mabully; at 3 o 1% ang nasa 16
taong gulang pataas naranasan ang mabully.
 2. Ano ang kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-
aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa:
 2.1 Nagsisilbing hamon sa sarili;
 Ang Ako ay 1. nagkakaroon ng lakas ng loob sa kahihiyan at
pagkawalay ay may mean na 2.59 nangangahulugan na Sang-ayon; 2.
mas lalong magpapakahusay sa aking talento upang patunayan ang
sarili ko ay may mean na 3.35 nangangahulugan na Sang-ayon; 3.
natutong manindigan laban sa kalupitan ay may mean na 3.07
nangangahulugan na Sang-ayon; 4. nagkaroon ng malalim na pang-
unawa sa maaaring maidulot ng bullying sa aking sarili ay may mean na
3.10 nangangahulugan na Sang-ayon; 5. natutong magtimpi at habaan
ang pasensya na kahit ginagawan na ako ng masama ay hindi naiisip
na gumanti ay may mean na 3.14 nangangahulugan na Sang-ayon.
2.2 Pagtanggap sa katotohanan o reyalidad;

Ang Ako ay 1. nagkakaroon ng lubos pagkaunawa sa totoong nangyayari sa aking paligid

ay may mean na 3.30 nangangahulugan na Sang-ayon; 2. nagkakaroon ng tiwala sa
sariling kakayanan ay may mean na 3.32 nangangahulugan na Sang-ayon; nagkakaroon
ng pang-unawa sa sitwasyon ng aking kapwa ay may mean na 3.24 nangangahulugan na
Sang-ayon; 4. nagkakaroon ng pagkontrol sa emosyon na aking pwedeng maramdaman
ay may mean na 3.10 nangangahulugan na Sang-ayon; at 5. nagkakaroon ng kaalaman
upang maayos kong pakisamahan ang ibang tao ay may mean na 3.39
nangangahulugan na Sang-ayon.
2.3 Maging mas makapangyarihan at
Ang Ako ay 1. nagkakaroon ng sapat na lakas na makipaglaban sa mga nag-
aapi sa akin ay may mean na 2.89 nangangahulugan na Sang-ayon; 2. may
kakayahang magpasunod sa aking mga kamag-aral ayon sa aking nais ay may
mean na 1.98 nangangahulugan na Hindi Gaanong Sang-ayon; 3. nagkakaroon
ng kakayahang kontrolin ang ibang tao ay may mean na 1.82 nangangahulugan
na Hindi Gaanong Sang-ayon; 4. nakakukuha ng suporta sa aking mga kasama
ay may mean na 2.95 nangangahulugan na Sang-ayon; at 5. nagpapakita ng
kataasan at kapangyarihan ay may mean na 1.81 nangangahulugan na Hindi
Gaanong Sang-ayon.
2.4 Katuwaan lang.
Ang Ako ay 1. nakararamdam ng kasiyahan na makitang
nasasaktan ang iba ay may mean na 1.53 nangangahulugan na
Hindi Gaanong Sang-ayon; 2. hindi nababagot kapag walang
ibang ginagawa ay may mean na 2.14 nangangahulugan na
Hindi Gaanong Sang-ayon; 3. nagkakaroon ng libangan kapag
nagbibiruan ay may mean na 2.76 nangangahulugan na Sang-
ayon; 4. nakararamdam ng kagaanan ng loob sa tuwing
nabubully ko sila ay may mean na 1.38 nangangahulugan na
Hindi Sang-ayon; at 5. nasisiyahang gumamit ng sarkastikong
pananalita upang mainis ang taong nais kong sabihan ay may
mean na 1.60 nangangahulugan na Hindi Gaanong Sang-ayon.
3. Ano ang epekto ng bullying sa pansariling katauhan ng mga piling mag-aaral sa Mataas

na Paaralan ng Pulo ayon sa:

3.1 Pag-uugali;

Ang Ako ay 1. nagiging tulala at sobrang tahimik ay may mean na 2.22 nangangahulugan
na Bihira; 2. nagiging balisa sa lahat ng bagay ay may mean na 1.86 nangangahulugan na
Bihira; 3. nawawalan ng ganang kumain ay may mean na 1.78 nangangahulugan na
Bihira; 4. nagiging iyakin at maramdamin ay may mean na 2.04 nangangahulugan na
Bihira; 5. nagkakaroon ng depresyon at sakit ay may mean na 1.83 nangangahulugan na
Bihira; 6. nagkakaroon ng mahusay na pag-oobserba sa mga nangyayari sa aking paligid
ay may mean na 2.85 nangangahulugan na Madalas; 7. natututong maging kalmado
kapag humaharap ako sa hindi magandang sitwasyon ay may mean na 2.96
nangangahulugan na Madalas; 8. nasisiyahan kapag nasa tamang oras ang aking
pagkain sa buong araw ay may mean na 3.26 nangangahulugan na Madalas; 9. nagiging
palagay kapag may kumakalma sa akin sa oras na lubhang nasasaktan ako sa mga
sitwasyong di ko gusto ay may mean na 2.81 nangangahulugan na Madalas; at 10.
natututong mag-isip ng mga positibong bagay at umiiwas na magkakasakit ay may mean
na 3.22 nangangahulugan na Madalas.
 3.2 Estadong Pampaaralan at

 Ang Ako ay 1. nagiging malungkutin sa loob ng klase ay may mean na 1.86

nangangahulugan na Bihira; 2. hindi nakikilahok sa talakayan ay may mean na
1.78 nangangahulugan na Bihira; 3. nagiging sobrang mahiyain ay may mean
na 2.10 nangangahulugan na Bihira; 4. napapadalas ang pagliban sa klase ay
may mean na 1.59 nangangahulugan na Bihira; 5. hindi nag-aalala kahit
mabababa ang mga markang nakukuha sa klase ay may mean na 1.73
nangangahulugan na Bihira; 6. natututong magkihalubilo sa aking mga kamag-
aral ay may mean na 3.21 nangangahulugan na Madalas; 7. natututong
makilahok sa mga talakayan sa loob ng klase ay may mean na 3.18
nangangahulugan na Madalas; 8. sumasali sa mga programa sa paaralan
upang ipakita ang aking talento ay may mean na 2.34 nangangahulugan na
Bihira; 9. pumapasok sa paaralan ng regular upang magkaroon ng mataas na
marka sa klase ay may mean na 3.31 nangangahulugan na Madalas; at 10.
nag-aaral ng mabuti upang makapagtapos at magkaroon ng magandang
buhay sa hinaharap ay may mean na 3.55 nangangahulugan na Palagi.

3.3 Kumpiyansa sa sarili.

Ang Ako ay 1. nawawalan ng tiwala sa sarili ay may mean na 1.88

nangangahulugan na Bihira;
2. nagiging maramdamin kahit sa kaunting bagay ay may mean na 1.91
119

nangangahulugan na Bihira; 3. palaging lumalayo sa karamihan ay may mean na

1.70 nangangahulugan na Bihira; 4. nakaiisip na wakasan ang sariling buhay ay may
mean na 1.40 nangangahulan na Hindi Kailanman; 5. nawawalan ng pag-asa at
sumusuko agad ay may mean na 1.58 nangangahulugan na Bihira; 6. nagsusumikap
na magkaroon ng tiwala sa aking sarili upang may maniwala rin sa aking kakayahan
ay may mean na 3.12 nangangahulugan na madalas; 7. natututong palakasin ang
aking loob sa pamamagitan ng pagbabago sa sarili ay may mean na 3.12
nangangahulugan na madalas; 8. natututong makipagkaibigan at makisalamuha sa
ibang tao ay may mean na 3.35 nangangahulugan na madalas; 9. nagkakaroon ng
positibong pag-iisip at iniisip na hindi ako nag-iisa sa bawat negatibong sitwasyon na
kaharapin ko ay may mean na 3.27 nangangahulugan na madalas; at 10.
nagkakaroon ng pag-asa at natututong lumaban sa mga hamon ng buhay ay may
mean na 3.41 nangangahulugan na madalas.
 4. Mayroon bang signipikong pagkakaiba ng demograpikong profayl ng mga piling
mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying?
 Kapag lamang ang kahalagahan ng bullying ayon sa Katuwaan lang ay
pinagpangkat batay sa edad ang null hypothesis ay di-dapat tanggapin ang null
hypothesis nangangahulugan na may signipikong pagkakaiba ang edad ng mga
piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying.
 Kapag lamang ang kahalagahan ng bullying ayon sa Nagsisilbing hamon sa sarili ay
pinagpangkat batay sa kasarian ang null hypothesis ay dapat tanggapin ang null
hypothesis nangangahulugan na walang signipikong pagkakaiba ang kasarian ng
mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying.
 Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin nangangahulugan na walang
signipikong pagkakaiba ang baitang ng mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan
ng Pulo sa kahalagahan ng bullying.
 Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin nangangahulugan na walang
signipikong pagkakaiba ang Edad kung kailan nakaranas ng pambubully ng mga
piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying.
5. Mayroon bang signipikong pagkakaiba ng demograpikong profayl ng
mga piling mag-aaral sa antas ng epekto ng bullying sa pansariling
katauhan nito?
Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin ang null hypothesis
nangangahulugan na walang signipikong pagkakaiba ang edad ng mga
piling mag-aaral sa antas ng epekto ng bullying sa pansariling katauhan
nito.

Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin nangangahulugan na walang

signipikong pagkakaiba ang kasarian ng mga piling mag-aaral sa antas ng
epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito.
Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin nangangahulugan na walang
signipikong pagkakaiba ang baitang ng mga piling mag-aaral sa antas ng
epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito.
Lahat ng null hypothesis ay dapat tanggapin nangangahulugan na walang
signipikong pagkakaiba ang edad kung kailan nakaranas ng pambubully ng
mga piling mag-aaral sa antas ng epekto ng bullying sa pansariling
katauhan nito.
6. Mayroon bang signipikong kaugnayan ng antas ng kahalagahan ng bullying sa
pananaw ng mga piling mag-aaral at epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito?
Kapag ang kahalagahan ng bullying ayon sa Katuwaan lang ay iniugnay sa epekto ng
bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa pag-uugali ang null hypothesis ay dapat
tanggapin nagpapakita na walang signipikong kaugnayan ang antas ng kahalagahan
ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral at epekto ng bullying sa pansariling
katauhan nito ayon sa pag-uugali.
Kapag ang kahalagahan ng bullying ayon sa Nagsisilbing hamon sa sarili at Katuwaan
lang ay iniugnay sa epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa Estadong
Pampaaralan ang null hypothesis ay dapat tanggapin nagpapakita na walang
signipikong antas ng kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral at
epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa Estadong Pampaaralan.
Kapag ang kahalagahan ng bullying ayon sa Maging mas makapangyarihan at
Katuwaan lang ay ipinares sa epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa
Kumpiyansa sa Sarili ang null hypothesis ay dapat tanggapin nagpapakita na walang
signipikong kaugnayan ang antas ng kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga
piling mag-aaral at epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa Kumpiyansa
sa Sarili.
Konklusyon

Mula sa mga naging resulta ng mga pag-aaral, ang mga mananaliksik ay may mga
konklusyon at ito ang mga sumusunod:
 Pinakamarami sa Mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo ay nasa edad 12 -
15 taong gulang, lalaki, at nasa 8 - 11 taong gulang naranasan ang mabully, at
may pantay-pantay na dami ang iba’t ibang baitang.

 Sang-ayon ang mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa

kahalagahan ng bullying ayon sa Nagsisilbing hamon sa sarili, at Pagtanggap sa
katotohanan o reyalidad. Hindi sang-ayon ang mga piling mag-aaral sa Mataas
na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng bullying ayon sa Maging mas
makapangyarihan, at Katuwaan lang.
Bihira ang epekto ng bullying sa pansariling katauhan ng mga piling
mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo ayon sa Pag-uugali,
Estadong Pampaaralan, at Kumpiyansa sa sarili.

1.Kapag lamang ang kahalagahan ng bullying ayon sa Katuwaan

lang ay pinagpangkat batay sa edad may signipikong pagkakaiba
ang edad ng mga piling mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo
sa kahalagahan ng bullying; at kapag lamang ang kahalagahan ng
bullying ayon sa Nagsisilbing hamon sa sarili ay igrinupo batay sa
kasarian walang signipikong pagkakaiba ang kasarian ng mga piling
mag-aaral sa Mataas na Paaralan ng Pulo sa kahalagahan ng
bullying.
 Lahat ay walang signipikong pagkakaiba ang demograpikong profayl ng mga piling
mag-aaral sa antas ng epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa Pag-
uugali, Estadong Pampaaralan, at Kumpiyansa sa sarili.
 Kapag ang kahalagahan ng bullying ayon sa Katuwaan lang ay iniugnay sa epekto ng
bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa pag-uugali; ang kahalagahan ng bullying
ayon sa Nagsisilbing hamon sa sarili at Katuwaan lang ay iniugnay sa epekto ng bullying
sa pansariling katauhan nito ayon sa Estadong Pampaaralan; at ang kahalagahan ng
bullying ayon sa Maging mas makapangyarihan at Katuwaan lang ay iniugnay sa epekto
ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa Kumpiyansa sa Sarili walang signipikong
kaugnayan ang antas ng kahalagahan ng bullying sa pananaw ng mga piling mag-aaral
at epekto ng bullying sa pansariling katauhan nito ayon sa pag-uugali.
 Rekomendasyon
 1. Kailangang pag ibayuhin upang sa gayun ay irerekomenda na ang ibayong paggabay sa mga
mag-aaral ng mga magulang at mga guro sa elementarya dahil iyon ang may pinakamataas na
porsyento kung kailan nila nagsimulang maranasan ang pambubully. Ibayong pagpapatupad ng
mga programa kontra bullying para sa mababang paaralan.

 2. Mabigyang pansin ang kahalagahan at pagtanggap sa katotohanan sa mga bagay-bagay

upang unti-unting maharap ang mga ito. Laging tandaan na ang taong nasa itaas ay hindi
palaging nasa itaas, kaya maging matapang at magkaroob ng lakas ng loob na harapin ang
anumang suliranin sa buhay. Huwag isiping hindi kayang harapin at walang kakayahan sapagkat
maraming pwedeng hingian ng tulong, maging positibo lamang.

 3. Isagawa ang pagkakaroon ng kumpiyansa sa sarili. Huwag matakot na ipagtanggol ang

pinaniniwalaan. Marami ang humihinto sa pambubully kapag nakita nila na hindi nila kayang
kontrolin at hindi ipapakitang natatakot.
 4. Mabigyan ng katiyakan ang mga magulang kung magiging maayos pa ang
kalagayan ng mga anak, kaya bilang anak dapat lamang na sundin at alalahanin ang
mga paalala at habilin ng mga magulang na lagging magi iigat, maging
mapagpakumbaba at maging palakaibigan. Alalahanin din ang payo sa Efeso 4:31,
“alisin mula sa inyo ang mapang-abusong mga pananalita kaya kailangang maging
palaisip sa lahat ng bagay lalo na sa ating kapwa”.

 5. Sa bahaging ito ay nangangailangan ng ibayong pagpapatupad ng batas sa Bullying

upang huwag humantong ito sa sa mas malalang sitwasyon. Kinakailangan ang
paggabay ng mga magulang, paaralan at mismong mga guro, barangay at
munisipalidad.
 6. At ayon na rin sa Kawikaan 29:11, “Siyang marunong ay nagpapanatili nitong mahinahon hanggang
sa huli.” Maaari rin kausapin o sagutin ang mga nambu-bully sa paraang hindi nila inaasahan upang sila
ay maging kagaanan ng loob balang araw.

 7. Ang paggalang sa sarili ay isang mahalagang bagay na makatutulong sa pagbuo ng mga tamang
desisyon at magandang pananaw sa buhay. Magkaroon ng tiwala sa sarili upang maging kampante at
panatag ang loob, nakatutulong ito upang unawain ang kalagayan ng kapwa na maaaring magdulot
ng positibong pag-uugali sa kapwa.
 8. Kapag may pagmamahal sa kapwa, may pagmamahal din sa sarili, kaya naman ang tunay na
pagmamahal sa kapwa ay walang hinihinging kapalit. Ang pagmamahal sa kapwa ay nagpapakita
kung paano makitungo sa kapwa tao kaya naman ang mga magulang ang unang magtuturo sa mga
anak ng tamang pakikisama sa kapwa.
 9. Ang gumagawa ng pambubully sa kapwa ay isang taong walang pagmamahal sa kanyang sarili kaya
naman pinapayuhan maging ang mga guro na maging mapagpakumbaba at tanggapin ang mga
pagkakamali upang kapwa magtagumpay sa buhay.

 10. Kung makaranas man ng pambubully guwag mag atubiling humingi ng tulong sa mga taong tiyak na
makakatulong sa isang problema tulad ng mga magulang, titser, mga kaibigan, guidance councelor, at
higit sa lahat ang Diyos, ipanalangin ang lahat ng nararanasan at makatitiyak na siya ang makakatulong
sa paraang hindi inaasahan.