BAHAGIAN PENDIDIKAN ISLAM .

JAIS
(SEKSYEN KUALITI & PENYELIDIKAN)

PROSES DAN PROSEDUR KAJIAN

TINDAKAN
 PRINSIP PENDEKATAN KAJIAN TINDAKAN

• KT DIJALANKAN DENGAN SATU GELUNGAN

LANGKAH-LANGKAH

• LANGKAH-LANGKAH DIJALANKAN OLEH SATU

KUMPULAN YG BERUSAHA BERSAMA-SAMA
UNTUK MEMBUAT PERUBAHAN DAN
PENINGKATAN AMALAN DALAM SITUASI KERJA
SENDIRI
PERBANDINGAN KT DGN KAJIAN KONVENSIONAL

 OBJEKTIF –  OBJEKTIF – menguji

memperbaiki amalan teori, membuat
sendiri & membentuk generalisasi &
teori praktis menjelaskan prinsip
 REKABENTUK – boleh
ubahsuai berdasarkan  REKABENTUK –
keadaan dan keperluan ditetapkan terlebih
situasi sebenar dahulu dan tetap
 SUBJEK KAJIAN –  SUBJEK KAJIAN –
Penyelidik sebahagian merupakan sampel yg
daripada subjek kajian dipilih
PERBANDINGAN KT DGN KAJIAN KONVENSIONAL

 KAEDAH – dijalankan  KAEDAH – bergantung

dalam situasi sebenar kpd teknik persampelan
dan memerlukan dan analisis statistik yg
tindakan dan penilaian canggih, tidak
semestinya dalam
ke atas tindakan situasi yg sebenar
 LAPORAN KAJIAN –  LAPORAN KAJIAN –
menggunakan bahasa lebih bersifat teknikal
yang mudah difahami dan memerlukan
pengetahuan yg khusus
untuk memahaminya
 GELUNGAN KAJIAN TINDAKAN
LANGKAH 1
Gelungan 1 Mengenalpasti isu,
Masalah & situasi kajian

LANGKAH 2
Merancang

LANGKAH 5
Mereflek dan
LANGKAH 3
Bertindak
Menilai

LANGKAH 4
Memerhati &
Menganalisis
 GELUNGAN KAJIAN TINDAKAN
LANGKAH 1
Gelungan 2 Merancang Semula

LANGKAH 4
Mereflek dan
LANGKAH 2
Melaksana Tindakan
Menilai Tindakan
Lanjutan
Lanjutan
LANGKAH 3
Memerhati &
Menganalisis Tindakan
Lanjutan
Model Somekh, (1989)
2. Mengumpul data

1. Mengenalpasti masalah @ 3. Menganalisis data/

Focus yang diminati Membentuk hipotesis

8. Putaran seterusnya 4. Merancang pelan

Tindakan

7. Menganalisis dan 5. Melaksanakan pelan

& menilai tindakan

6. Mengumpul data
untuk mengesahkan
perubahan
LANGKAH 1:
MENGENALPASTI ISU/MASALAH
 Fokuskan perhatian kepada perkara-
perkara berikut yg berkaitan dengan
persekitaran bekerja:
- Apakah yang sedang berlaku?
- Bagaimana sesuatu
isu/masalah/situasi boleh wujud?
- Apakah yg boleh saya lakukan?
Mengapakah sesuatu isu itu
dijadikan fokus?
 Skop untuk bertindak
- adakah situasi/masalah ini wujud dalam
kelas saya sendiri?
- bolehkah saya melakukan sesuatu terhadap
situasi ini bagi memperbaikinya?
- Adakah saya akan terlalu bergantung
kepada orang lain bila hendak melakukan
sesuatu perubahan terhadap masalah/situasi
ini?
Mengapakah sesuatu isu itu
dijadikan fokus?
 Kerelevanan
- sejauhmana kah pentingnya
persoalan/masalah ini diperbaiki?
Jangka pendek? Jangka panjang?
- Apakah sebenarnya yang boleh saya
lakukan sesuatu terhadap situasi ini?
- Adakah saya berminat untuk
memperbaiki permasalahan/situasi ini?
Mengapakah sesuatu isu itu
dijadikan fokus?
 Kebolehurusan
- Adakah saya mempunyai masa untuk
menangani persoalan/masalah ini?
- Apakah persiapan yang perlu dilakukan?
 Keserasian
- Adakah ia melibatkan kerja-kerja yang
sememangnya selalu saya lakukan?
- Adakah mungkin aktiviti kajian ini
digabungkan terus dengan kerja-kerja
mengajar?
MENGENALPASTI MASALAH
 PANDUAN DAN KESIMPULAN
- Masalah/persoalan yg boleh diambil tindakan,
aspek atau bidang yang anda mempunyai kuasa atau
kemampuan untuk mengubah atau melakukan
sesuatu
- hadkan kajian awal kpd persoalan yg kecil
- pilih persoalan yg penting kpd anda dan org di
sekeliling anda
- Sebaik-baiknya, persoalan dpt dilakukan secara
kolaboratif
- berdasarkan keutamaan – utk meningkatkan
kualiti amalan
LANGKAH 2:
MERANCANG TINDAKAN
 Libatkan ramai rakan untuk membantu merancang
kegiatan KT
 Semasa merancangkan pertimbangkan:
- matlamat cadangan tindakan
- sebab-sebab cadangan tindakan itu diambil
- senarai tindakan-tindakan/aktiviti-aktiviti yang
dicadangkan:
- tugas & t/jawab baru
- aktiviti-aktiviti baru
- bahan-bahan baru
- struktur organisasi baru
- falsafah dan konsep baru tentang perubahan
- bagaimana aktiviti dijalankan
LANGKAH 2:
MERANCANG TINDAKAN
- jumlah gelungan kajian
- tempoh pelaksanaan untuk semua gelungan
- cara-cara pemantuan perubahan
- penilaian perubahan – formatif & sumatif
- keperluan-keperluan lain seperti bahan
rujukan, kewangan, kemudahan,
kelengkapan, tenaga, dan masa
LANGKAH 3: BERTINDAK
Pelaksanaan Langkah-langkah
Tindakan
 Melaksanakan tindakan-tindakan yang
dicadangkan
 Pertimbangan:
- setiap perubahan ada risiko
- perlukan ‘rakan kritikal’ yg boleh
mengkritik secara jujur
LANGKAH 4:MEMERHATI DAN
MENGANALISIS
 Mempelbagai cara mengutip data – eklektik
 Contoh:
1. Pemerhatian
- Instrumen yang digunakan – oleh guru, murid
- Merekod pemerhatian
2. Analisis Dokumen
- Jenis-jenis dokumen yang dikumpul/dirujuk
3. Temubual
- Jenis-jenis temubual
4. Soalselidik
5. Ujian
6. Rakaman video/audio
7. Catatan diari
LANGKAH 4:MEMERHATI DAN
MENGANALISIS
 Jenis data – primer & sekunder
 Bentuk-bentuk data yang dikumpul – data
kuantitatif & data kualitatif
 Jenis-jenis analisis yang dijalankan
- Kuantitatif – penggunaan statistik mudah &
kompleks
- Kualitatif – analisis
kandungan/pembentukan kategori
 Gabungan data dan prosedur triangulasi
LANGKAH 5:
MEMANTAU DAN MENILAI
 Pemantauan dan penilaian boleh dijalankan oleh
pengkaji, rakan pengkaji (melalui perbincangan)
 Refleksi – melibatkan:
- analisis, sintesis, interpret, menjelas dan membuat
kesimpulan
- membuat keputusan apa yang berlaku – melihat
semula fokus kajian, peluang dan kekangan yang
terdapat di situasi, pencapaian dan limitasi langkah
tindakan pertama, mempertimbangkan kesannya
(termasuk kesan yang tidak dijangka dan kesan
sampingan), dan mula memikirkan implikasi nya untuk
tindakan pada masa depan
LANGKAH 5:
MEMANTAU DAN MENILAI
 Soalan-soalan yang boleh membantu refleksi:
- bagaimanakah bukti yang diperolehi daripada tindakan
dibandingkan dengan apa yang dirancangkan
- apakah kesan yang dikehendaki dan tidak
dikehendaki? Apakah yang menyebabkan kesan-kesan?
- apakah isu-isu pendidikan yang timbul yang saya
kesan? Dengan siapa yang saya boleh berbincang?
- apakah kekangan-kekangan? Mengapa?
- adakah amalan saya meningkat? Bagaimana?
Mengapa?
- adakah pemahaman tentang amalan saya meningkat?
Bagaimana? Mengapa?
LANGKAH TINDAKAN
GELUNGAN KAJIAN KEDUA
 Berdasarkan hasil kajian gelungan
pertama, diketahui sama ada tindakan
berkesan, atau terdapat isu baru yang
timbul
 Merangka langkah-langkah yang baru
atau mengubahsuai langkah sedia ada,
bergantung kepada situasi dan
keperluan