PENINJAUAN KESEDIAAN GURU-GURU

DALAM
PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc)
MATA PELAJARAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
DI SEKOLAH RENDAH JENIS KEBANGSAAN TAMIL (SJKT),
DAERAH KLANG, SELANGOR.
 PENGENALAN
• Teknologi Maklumat dan Komunikasi diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan
untuk murid-murid Tahap II di semua sekolah rendah pada 2014.
• Mata pelajaran Kajian Tempatan dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR) digugurkan secara berperingkat (soft-landing) mulai tahun 2014 apabila
mata pelajaran TMK dilaksanakan bermula dengan murid-murid tahun empat.
• TMK merupakan subjek elektif yang diajar kepada murid-murid Tahap II. Masa yang
diperuntukan bagi mata pelajaran TMK ialah sebanyak 60 minit seminggu. Subjek ini
diajar secara bergilir-gilir dengan mata pelajaran RBT.
• Guru yang berkelulusan diploma/ ijazah dalam TMK atau setara layak mengajar
mata pelajaran ini. Guru bukan ospyen diberi kursus atau latihan khas.
• Subjek ini diajar sebagai persediaan ke sekolah menengah yang menekankan
penguasaan ilmu pengetahuan dan kemahiran disiplin ilmu TMK yang berteraskan
Standard Kandungan.
 PERNYATAAN MASALAH
• Perkembangan yang pesat dalam bidang TMK
• Kesedaran terhadap kepentingan TMK telah mendorong kepada
perkembangan konsep-konsep baru dalam pendidikan
• pihak kerajaan memberikan peruntukan yang besar
• pembangunan ICT di peringkat sekolah
• menyediakan kemudahan,
 OBJEKTIF KAJIAN
• Mengenalpasti tahap pengetahuan guru-guru dalam pelaksanaan PdPc
mata pelajaran TMK.
• Mengenalpasti tahap kemahiran guru-guru dalam pelaksanaan PdPc mata
pelajaran TMK.
• Mengenalpasti sikap guru-guru dalam pelaksanaan PdPc mata pelajaran
TMK.
• Mengenalpasti kekangan yang dihadapi oleh guru-guru dalam PdPc TMK.
• Mengukur hubungan antara sikap dengan keyakinan guru-guru TMK dalam
PdPc mata pelajaran TMK
 SOALAN KAJIAN
• Sejauh manakah tahap pengetahuan guru-guru mempengaruhi PdPc mata
pelajaran TMK?
• Sejauh manakah tahap kemahiran guru-guru mempengaruhi PdPc mata
pelajaran TMK?
• Sejauh manakah sikap guru-guru mempengaruhi PdPc mata pelajaran TMK?
• Apakah kekangan yang menjadi penghalang dalam PdPc mata pelajaran
TMK?
• Apakah hubungan antara sikap dengan keyakinan guru-guru mata
pelajaran TMK terhadap PdPc mata pelajaran TMK?
 HIPOTESIS KAJIAN
• Hipotesis kajian yang terdapat dalam kajian ini adalah untuk mengetahui
korelasi antara sikap dan keyakinan guru-guru yang mengajar mata
pelajaran TMK.
• H/alternatif : Terdapat perbezaan yang signifikan antara sikap dan
keyakinan guru-guru TMK dalam PdPc mata pelajaran TMK di SJKT, daerah
Klang, Selangor.
• H/null : Tidak perbezaan yang signifikan antara sikap dan keyakinan
guru-guru TMK dalam PdPc mata pelajaran TMK di SJKT, daerah Klang,
Selangor.
 SKOP/ BATASAN KAJIAN
• Sebanyak 13 buah Sekolah Jenis Kebangasaan Tamil (SJKT), Daerah Klang.
• 130 responden
• batasan dari segi lokasi, sampel kajian dan faktor yang dikaji.
• Dapatan kajian ini juga tidak boleh digeneralisasikan untuk semua keadaan.
• Ia relevan kepada tempat dan kumpulan yang dikaji sahaja
 KEPENTINGAN KAJIAN
• memberikan gambaran yang sebenar di sekolah
• Memberi ruang untuk memahami situasi sebenar
• Memberi kesedaran
• Menjadi garis panduan
• Membantu mengatasi kekurangan dan menangani aral yang menjadi
penghalang dalam pelaksanaan PdPc TMK yang berkesan
 KAJIAN
LITERATUR
 PENGENALAN
• Kebanyakan kajian lepas adalah berkaitan penggunaan TMK sebagai alat
membantu pembelajaran
• EMK (Elemen Merentas Kurikulum): Pengintegrasian TMK dalam
pembelajaran
• Pemahaman yang mendalam dalam kajian literatur membantu untuk
memberi sokongan yang kuat kepada objektif kajian ini.
• 1BestariNet merupakan salah satu projek yang dibangunkan oleh KPM
dengan kerjasama YTL Communication
• persekitaran pembelajaran maya (virtual learning environment (VLE)
• Kelas abad ke-21
KERANGKA KONSEPTUAL
METODOLOGI
 INSTRUMEN KAJIAN
Kajian ini menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian
Bi Bahagi
Perkara dan Persoalan Kajian No Soalan
l an

1 A Maklumat demografi responden 1-8

Skor Skala
1 Sangat Tidak Setuju (STS)
2 B Tahap pengetahuan guru-guru tentang ilmu TMK 9-19 2 Tidak Setuju (TS)
3 Kurang Setuju (KS)
3 C Tahap kemahiran guru-guru tentang ilmu TMK 20-31 4 Setuju (S)
5 Sangat Setuju (SS)

Apakah sikap guru-guru tentang PdPc TMK? 32-40

4 D
Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh
41-50
guru-guru dalam PdPc TMK?
 ANALISIS DATA
• perisian Statistical Package for the Social Sciences (SPSS).
• Statistik deskriptif seperti kekerapan, peratus, min dan sisihan piawai
digunakan untuk menghuraikan secara keseluruhan tentang profil
responden, tahap pengetahuan, tahap kemahiran, sikap responden dan
masalah-masalah yang dihadapi dalam PdPc TMK.