PROSEDUR PENGHASILAN

DAN PENYELENGGARAAN
BAHAN BERCETAK UNTUK
PENGAJIAN SOSIAL
DISEDIAKAN OLEH :

AYUNI BT ABD RAHMAN

NOORAISYA BT SHAFIE
 PENGENALAN
Bahan bercetak – buku teks, buku kerja,
buku fiksyen, buku rujukan, majalah,
risalah, surat, berita, surat khabar dan nota-
nota bercetak.

Bahan bercetak seperti ini mengandungi

maklumat dalam bentuk perkataan, lukisan
atau gambar.
Pemilihan Bahan Bercetak
Komprehensif – menyeluruh dalam
bidang berkenaan.
Terpilih – beberapa bahan yang dipilih
dari keseluruhan bidang untuk
membolehkan penerangan menyeluruh.
Representatif – beberapa bahan untuk
mewakili setiap bidang dan peringkat
perkara berkenaan.
 PERSEDIAAN SEBELUM
PENGGUNAAN

Kesesuaian bahan bercetak :

Menggunakan perbendaharaan kata dan
bahasa yang boleh difahami oleh penuntut.

Tajuk, keterangan dan isi yang terdapat

dalam bahan bercetak tersebut mestilah
mempunyai kaitan dengan topik yang ingin
diajar.
Bahan bercetak tersebut mestilah
mencukupi untuk penggunaan individu atau
berkumpulan.

Isiyang terdapat di dalam bahan bercetak

sebaiknya mestilah mempunyai hubungan
dengan pengalaman murid-murid agar
mudah untuk difahami.
 Keterangan isi kandungan dalam bahan
bercetak mestilah tepat dan boleh
dipercayai.
 Kredebiliti pengarang dalam bidang
perkara yang berkaitan.
 Perkembangan semasa masyarakat dan
negara.
 Kandungan yang bernas , bernilai
pendidikan , penyelidikan dan keilmuan.
Kesediaan tempat bahan bercetak :
Bahan bercetak ini boleh digunakan di mana-
mana sahaja samada di dalam atau di luar
kelas.

Jika bahan tersebut ingin digunakan di

kawasan yang luas seperti dewan, bahan
tersebut hendaklah diperbanyakkan. Jika
gambar atau poster digunakan , guru mestilah
memastikan saiznya mestila besar dan boleh
dilihat oleh semua murid.
Punca Sumber Tenaga.
Bahan bercetak tidak mempunyai
masalah dari segi penggunaannya kerana
ia tidak memerlukan sumber tenaga
seperti LCD.

Walaubagaimanapun, ia perlu digunakan

di tempat yang terang atau mempunyai
cahaya kerana jika tidak bahan yang
dipaparkan tidak dapat dilihat.
Kaedah Perlabelan.
 Bahan Bercetak
i. Lembaran Kerja
 Disusun mengikut sistem kod warna dan aras-
aras iaitu dari yang mudah kepada yang susah
 Disusun di dalam kotak (browser boxes)
 Kotak-kotak dilabel mengikut kemahiran
 Dibalut dengan plastik (laminate) untuk
ketahanan / keselamatan

ii. Buku / majalah / surat khabar

 Disusun di sudut bacaan
 Disusun di atas rak
Bahan bercetak ini perlu disimpan dengan
kemas dan teliti kerana bahan ini mudah
koyak atau rosak, seperti disimpan di
dalam fail, folder, plastik menyimpan
kertas dan sebagainya.
Diuji Kebolehgunaan
Guru hendaklah menguji tahap kejelasan
bahan bercetak yang digunakan
contohnya:
1. Saiz gambar, poster atau teks yang ingin
ditampal di hadapan kelas mampu dilihat
oleh semua murid.
2. Bahan bercetak yang digunakan
hendaklah dipastikan senang difahami
dan tidak terlalu tinggi arasnya.
3. Bahan yang ingin digunakan itu
mempunyai perkaitan dengan topik yang
ingin diajar.

4. Tidak mengandungi isu-isu sensitif atau

perkara-perkara yang boleh mengelirukan
pemikiran murid.
 Proses
ProsesPerkembangan
PerkembanganMurid
Murid

Kenal
Kenalpasti
pasticara
caraterbaik
terbaik Kenal
Kenalpasti
pastijenis
jenis
murid
muridbelajar
belajar seseorang
seseorangmurid
murid

Jalankan
Jalankananalisis
analisis
keperluan
keperluan

Timbulkan
Timbulkankesedaran
kesedaran
murid
muridtentang
tentangstrategi
strategi
meningkatkan
meningkatkan
pembelajaran
pembelajaranmereka.
mereka.
 KEKUATAN BAHAN
BERCETAK SEBAGAI
SUMBER PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENGAJIAN SOSIAL DARI
ASPEK :
Aspek Masa
1. Murid-murid boleh menggunakannya
mengikut kadar kecepatan mereka
sendiri.
2. Bahan-bahan tercetak boleh dibaca
dengan cepat dan maklumat penting
boleh dipelajari tanpa mengikut sesuatu
masa pengajaran.
 Perancangan
1. Pendapat-pendapat yang berbeza serta aspek-
aspek berlainan boleh dikaji pada satu masa
yang sama dan boleh diulangkaji kembali atau
dirujuk oleh murid beberapa kali jika perlu.

2. Buku kerja boleh diterbitkan bersama dengan

buku teks atau siri kuliah untuk membolehkan
murid belajar dengan lebih berkesan dan
maklumat dari teks atau siri kuliah boleh
dimasukkan ke dalam buku kerja tersebut.
3. Bahan bercetak memberi lebih banyak
peluang kepada murid untuk mengambil
peranan dan bahagian yang aktif sama ada
dalam proses penghasilan bahan bercetak
tersebut ataupun semasa proses
penggunaan bahan-bahan bercetak
tersebut di dalam bilik darjah.
Mobiliti
1. Murid-murid boleh belajar di mana-
mana tempat dan pada bila-bila masa
yang sesuai.

2. Bahan-bahan bercetak oleh ditanda atau

digaris oleh murid sebagai panduan atau
rujukan untuk dirinya sendiri pada satu
masa nanti.
3. Apabila bahan bercetak digunakan oleh
guru, maka murid boleh didedahkan
kepada maklumat yang sama yang boleh
pula diikuti dengan penerangan tambahan
daripada guru. Maklumat daripada teks ini
juga akan menambahkan atau
mengingatkan kembali pengetahuan yang
disampaikan oleh guru.
Faktor fizikal
1. Tidak memerlukan alat yang kompleks
dan mahal untuk menyampaikan
maklumat.
2. Tidak memerlukan bekalan kuasa
elektrik atau sumber cahaya semasa
menggunakannya.
3. Bahan bercetak adalah bahan mudah alih
mengikut keadaan atau keperluan tajuk
atau subjek yang berkenaan.
Penyelenggaraan
1. Gambar-gambar seperti foto dan rajah boleh
dimasukkan dalam teks untuk penerangan
lebih lanjut mengenai konsep, hujah-hujah
dan juga untuk menambahkan minat murid.

2. Bahan-bahan cetakan tambahan boleh

dimuatkan di dalam buku teks atau buku
latihan sebagai lampiran atau bahan
tambahan.
Kos
1. Pencetakan bahan yang banyak akan
mengurangkan kos jika dibandingkan
dengan bahan pandang-dengar yang lain.

2. Bahan-bahan bercetak, cetakan tempatan

atau cetakan sendiri berharga murah dan
boleh disediakan dengan cepat.
 KEKURANGAN BAHAN
BERCETAK SEBAGAI
SUMBER PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
PENGAJIAN SOSIAL DARI
ASPEK :
Perancangn dan masa
Penggunaan bahan-bahan bercetak
memerlukan kebolehan murid membaca.
Bahan bercetak tidak tahan lama kerana
kerana bahan bercetak adalah bahan yang
mudah kelihatan buruk apabila sudah
terlalu lama dan ada kemungkinan
menjadi reput.
Penyelenggaraan
Bahan-bahan bercetak adalah media satu
hala. Bila digunakan tanpa guru murid
tidak boleh mendapatkan sesuatu
penjelasan jika diperlukannya.
Bahan bercetak perlu disimpan dan
digunakan dengan cermat dan kemas,
kerana bahan bercetak adalah bahan yang
mudah terkoyak dan rosak.
(penyelenggaraan dan kos)
Bahan-bahan bercetak hanya akan
berkesan sekiranya guru berkebolehan dan
terlatih mengajar dengan menggunakan
bahan-bahan ini.
Bahan-bahan bercetak yang tidak disusun
dengan kemas dan tersusun, akan
menyebabkan keadaan tempat
penyimpanan bahan ini berselerak.
Faktor Fizikal
Bahan bercetak tidak akan dapat menarik
perhatian murid jika digunakan oleh guru
terlalu kerap kerana bahan bercetak
selalunya berwarna hitam putih.
Mobiliti
Bahan-bahan bercetak perlu disimpan di
dalam fail atau bahan yang kalis air,
keadaan ini akan menyukarkan guru dan
murid untuk mencari bahn untuk
menyimpan bahan bercetak.
Kesesuaian dengan
aktiviti
pemulihan /
pengayaan
 Contoh Aktiviti Pemulihan
1. Murid-murid yang lemah dalam penguasaan jenis-jenis
rumah akan dapat mempelajari jenis rumah
berdasarkan gambar yang telah cikgu sediakan berserta
dengan sedikit maklumat berkaitan rumah tersebut di
gambar tersebut.

2. Murid-murid yang lemah dalam penguasaan peta : guru

boleh menggunakan peta untuk memperlihatkan
dengan lebih jelas kedudukan sesuatu negeri dan
kemudian guru meminta murid memadankan nama
negeri yang telah disediakan untuk dipadankan dengan
kedudukan negeri tersebut.
 Kelebihan Bahan Pemulihan
Memudahkan guru untuk mengajar murid
melalui bahan bercetak yang maujud.
Guru boleh menggunakan sekerap mungkin
sehingga murid benar-benar dapat
mengingati fakta atau perkara yang ingin
diperlajari.
Murid-murid juga boleh menggunakan bila-
bila masa bahan bercetak tersebut walaupun
tanpa guru.
Contoh Aktiviti Pengayaan
1. Murid yang sudah mahir dalam topik jenis-
jenis rumah : guru hanya menunjukkan
gambar kepada murid-murid dan kemudian
mereka akan mencirikannya.
2. Peta : berdasarkan peta tersebut murid-murid
dapat membuat andaian sendiri berkaitan
aspek pekerjaan penduduk di sesuatu negeri.
3. Lembaran kerja secara bertulis juga dapat
menguji daya kefahaman dan ingatan mereka.
Kelebihan bahan Pengayaan
Murid-murid akan lebih ingat dan
memahami berdasarkan bahan bercetak
yang ditunjukkan.
Melalui lembaran kerja , tahap kefahaman
mereka akan dapat diperhatikan.
 AKTIVITI
AKTIVITIYANG
YANG BOLEH
BOLEH
MENINGKATKAN
MENINGKATKAN KEMAHIRAN
KEMAHIRAN
MENGGUNAKAN
MENGGUNAKAN BAHAN-BAHAN
BAHAN-BAHAN
BERCETAK
BERCETAK

Bengkel Kemahiran Membaca

Bengkel Kemahiran Rujukan
Bengkel Kemahiran Perpustakaan
Bengkel Kemahiran Mencari Maklumat
Bengkel Kemahiran Berfikir
BIBLIOGRAFI
http://myais.fsktm.um.edu.my/4953/1/18.
pdf
http://apps.emoe.gov.my/pkgtbb/downloa
dterhad/bahan/pss/pss_eradigital.PPT
http://www.scribd.com/doc/14043425/Ke
berkesanan-Penggunaan-Pusat-Sumber-S
ekolah-Era-Digital