TAKSONOMIJA CILJEVA ODGOJA I

OBRAZOVANJA
SADRŽAJ

 Ciljevi poučavanja
 Taksonomija ciljeva

 Bloomova taksonomija

 Marzanova taksonomija

 SOLO taksonomija

 Obrazovni standardi prema Wigginsu

 Tipovi rezultata učenja prema Gagneu

CILJEVI POUČAVANJA

Šta je zapravo cilj

obrazovanja?

Šta ja kao
Kako će oni svoje
nastavnik želim
znanje
da učenici
manifestovati?
nauče?

Kako će njima to
znanje koristiti?
CILJEVI POUČAVANJA

Akademski ciljevi:

 Ovladavanje osnovnim sposobnostima i

procesima
 Intelektualni razvoj
TAKSONOMIJA CILJEVA

 Za klasificiranje obrazovnih ciljeva sastavljene

su različite taksonomije obrazovnih ciljeva.
 Šta je zapravo taksonomija?

(grč. taxis – red, poredak i nomos – zakon)

Konceptualna shema koja omogućava
raspoređivanje i sistematizaciju događaja s
obzirom na određeni princip klasifikacije.
 Bloomova taksonomija
BLOOMOVA TAKSONOMIJA

U Bloomovoj taksonomiji razlikujemo tri

područja:
 kognitivno,

 psihomotorno,

 afektivno.
KOGNITIVNO – SPOZNAJNO PODRUČJE

vrednovanje

sinteza
analiza
primjena

razumijevanje
znanje
KOGNITIVNO – SPOZNAJNO PODRUČJE
 ZNANJE – prepoznavanje informacija
 RAZUMIJEVANJE – shvaćanje informacija
 PRIMJENA – primjena znanja u rješavanju
problema
 ANALIZA – razdvajanje informacija na sastavne
dijelove
 SINTEZA – primjena informacija
 VREDNOVANJE – prosuđivanje korisnosti
PSIHOMOTORNO PODRUČJE

 Područje psihomotornog ponašanja temelji se

na psihomotornoj koordinaciji koja predstavlja
bitnu komponentu svake fizičke aktivnosti.
Odgojno-obrazovni proces mora biti usmjeren
ne samo prema sve sigurnijoj i preciznijoj
koordinaciji pokreta, već i prema svakoj
aktivnosti koja u sebi ima motoričke aspekte.
AFEKTIVNO PODRUČJE

Afektivno područje obuhvaća pet kategorija:

 Prihvaćanje

 Reagiranje

 Zauzimanje stava

 Sistematizacija

 Karakterizacija
BLOOMOVA TAKSONOMIJA
BLOOMOVA TAKSONOMIJA

Pri izradi ove taksonomije, Bloom se vodio

odgovorima na sljedeća pitanja:
 Koji su odgojni ciljevi u određenim nastavnim
predmetima?
 Koji su odgojni uticaji koji mogu pridonijeti
ostvarivanju zadanih ciljeva?
 Kako ih organizirati te kako vrijednovati
uspješnost odgojnih ciljeva?
MARZANOVA TAKSONOMIJA

 Znanje je jako široko, dijeli se na procesno i

sadržajno.
 Sadržajno znanje – karakteristično za područja
i predmete, odnosno za dječiji uzrast i razrede
koje pohađaju.
 Procesno znanje – znanja pomoću kojih učenici
dolaze do sadržajnih znanja i upotrebljuju ih.
SOLO TAKSONOMIJA

 SOLO (eng. Structure of the Observed Learning

Outcome) – J. Biggs

 Pet razina učenja: predstrukturalna razina,

jednostrukturalna, multistrukturalna, odnosna
(relacijska), apstraktna razina.
OBRAZOVNI STANDARDI PREMA WIGGINS-U

 Standard sadržaja – šta učenici znaju i šta

mogu uraditi
 Standard učinka – kako dobro može učenik
obaviti neki posao
 Standard zadatka – koje zadatke učenik može
uraditi
TIPOVI REZULTATA UČENJA PREMA GAGNE-U

 Intelektualne vještine
 Verbalne vještine

 Motoričke vještine

 Kognitivne strategije

 Stavovi
ZAKLJUČAK

 Šta je to taksonomija?
 Šta je osnov Bloomove taksonomije?

 Šta je osnov Marzanove taksonomije?

 Šta je osnov SOLO taksonomije?

 Koji tipovi rezultata učenja postoje?

 Koja su tri osnovna obrazovna standarda?

HVALA NA PAŽNJI !