SEKOLAH DAN

MASYARAKAT
(DWP 10302)
DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH (DPLI 2018/2019)
 PENDIDIKAN DAN
MASYARAKAT MALAYSIA
NAMA PENSYARAH : USTAZ MOHD YUSRI BIN YUSOFF

DISEDIAKAN OLEH:
Aini Nurshahira Binti Ahmad Hanafiah 051330
Halimah Binti Mohamed 051329
Nur Amalina Binti Mohd Noor 051356
Nur Ezzati Binti Halim 051345
Nur Rasyidah Binti Abd Rahman 051349

051349 051330 051356 051329 051345

 DASAR
PENDIDIKAN
MALAYSIA
 Mekanisme yang menggalakkan usaha
melaksanakan aktiviti-aktiviti bagi
memanifestasikan matlamat-matlamat sebagai
suatu kenyataan.

Gagasan segala usaha dalam bidang

pendidikan bagi mencapai matlamat
pendidikan. Menampilkan cara dan kaedah
menggunakan sumber-sumber yang patut
diusaha dalam sistem pendidikan.
ABDULLAH SANI ( 1990 )
:
Dasar Pendidikan Kebangsaan
digubal sebagai garis penduan bagi
mencapai matlamat yang dihasratkan
oleh negara terutamanya kesedaran
ke arah kepentingan perpaduan
kaum
 Latar Belakang Dasar Pendidikan
Penyata Razak 1956 danKebangsaan
termaktub dalam Ordinan
Pelajaran 1957.
Disemak semula pada 1960 Laporan Rahman
Talib
(tarmaktub dalam Akta
Pelajaran
Jawatankuasa 1961)
kabinet (Sept 1974) mengkaji
semula dasar
pendidikan supaya perlaksanaan
dapat dibaiki.

Laporan jawatankuasa diterbitkan pada tahun 1979.

 Falsafah pendidikan Negara (FPN) – tahun 1988

 Falsafah pendidikan kebangsaan (FKP) – tahun
1996 selaras dengan pewartaan Akta Pendidikan
1996
“ untuk mendidik rakyat Malaysia melalui Sistem
Pendidikan Kebangsaan supaya membolehkan
mereka menjadi warganegara yang
berpengetahuan, bertanggungjawab dan
berkebolehan bagi mencapai taraf hidup yang
lebih baik serta memenuhi kehendak-kehendak
negara yang sedang membangun. Di samping
mewujudkan satu masyarakat yang taat setia,
berdisiplin dan bersatu padu slaras dengan
prinsip-prinsip Rukun Negara.”
ABDULLAH SANI ( 1990 )
 MATLAMAT PENDIDIKAN
Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan
bersatu padu

Memberi peluang pendidikan kepada

semua warganegara

Sumber tenaga manusia untuk keperluan dan

kemajuan negara

Membentuk insan secara bersepadu dari segi

JERI ke arah pembangunan dan kemajuan
individu, keluarga, masyarakat dan negara
 Bahasa melayu : bahasa
Strategi Perlaksanaan Dasar
kebangsaan

Pendidikan Kebangsaan Mengadakan kurikulum yang

sama
Mewujudkan sistem
peperiksaan
Melicinkan tatacara
pengurusan pendidikan
- KBSR = tahun 1982
- KBSM = tahun 1988

Mendemokrasikan pendidikan
Perluaskan pendidikan
vokasional dan teknik
Kemudahan pendidikan
peringkat universiti
Bahasa melayu dan bahasa
inggeris
Mempertingkatkan
penyelidikan kerohanian,
moral dan disiplin
Peluang yang sempurna bagi
matapelajaran bahasa

Menggalakkan aktiviti
kokurikulum
 KONSEP PENDIDIKAN :
IBNU RUSH
menyatakan bahawa Islam adalah untuk mendapatkan
pendidikan yang sebenar. Inilah yang dikatakan ilmu
tuhan dan ciptaanNya.

KIDD J.R (1973)

Pendidikan ialah perkembangan dan penyuburan fikiran
dan kuasa-kuasa semulajadi yang sistematik yang
bermula dari prasekolah berterusan di sekolah dan juga
berlangsung seumur hidup.

KURSHID AHMAD (1974)

Pendidikan menurut perspektif Islam haruslah dapat
melahirkan manusia yang berpelajaran, berpendirian
serta keyakinan yang kukuh terhadap idealisme Islam.
 KONSEP PENDIDIKAN
NAJEEMAH MD.YUSOF (2006)
Pendidikan ialah perkembangan dan
penyuburan pemikiran serta kuasa-kuasa
semulajadi melalui pembelajaran yang sudah
dirancang meliputi pendidikan forml dan
pendidikan bukan formal.
• Satu proses pengajaran dan pembelajaran
yang melibatkan perhubungan komunikasi
dan interaksi antara individu dengan
individu yang lain.
• Satu proses penyebaran dan penerimaan
maklumat
 REFORMASI
PENDIDIKAN
• Satu perubahan ke arah yang lebih baik bagi
seluruh spektrum pendidkan lama yang kurang
berkesan atau gagal, dan dalam perubahan ini
spektrum pendidikan baru lebih dominan dan
diterima oleh majoriti ahli pendidikan
• Perubahan-perubahan pendidikan yang
dirancang secara teratur.
 • Sistem Pendidikan di Malaysia mengalami berbagai
perubahan atau reformasi sejak awal lagi akibat
daripada tinggalan sistem pendidikan kolonial yang
kuat pegangan kepada sistem pecah-perintahnya.
• Perubahan-perubahan tersebut juga turut dibuat atas
desakan etnik-etnik mengenai sistem pendidikan
venakular.

MENGAPA REFORMASI PENDIDIKAN PERLU ?

• Untuk menjaminka setiap masyarakat di Malaysia berhak

dan mempunyai tempat untuk mendapat pendidikan

• Memperbaiki dan meningkatkan lagi kemampuan sistem

pendidikan untuk memenuhi keperluan semasa dan
cabaran pada masa akan dating.
 REFORMASI PENDIDIKAN

DASAR PRASARANA BAHASA

BBM LAIN-LAIN
 DASAR
Reformasi Pendidikan di Malaysia bermula dari :
i. Rancangan Cheeseman
ii. Laporan Barnes
iii. Laporan Fenn-Wu
iv. Ordinan Pelajaran
v. Penyata Razak 1956
vi. Laporan Rahman Talib
vii. Akta Pelajaran 1961
viii. Akta Pendidikan 1996
 1940’an
RANCANGAN CHEESEMAN

Polisi pendidikan di bawah pentadbiran Malayan Union.

bertujuan untuk memperbaiki sistem pendidikan dan menyatukan aliran
yang berlainan dalam sukatan pendidikan.

Cadangan :
1) Tempat percuma diberikan kepada kanak – kanak yang
menghadiri sekolah vernakular diperingkat sekolah rendah,
2) Bahasa Inggeris diajar di sekolah rendah
3) Penubuhan 2 jenis sekolah menengah
4) Perlaksanaan secara penuh Laporan Pelajaran 1938 mengenai
pendidikan vokasional

Rancangan ini gagal kerana ia lebih memberi tumpuan kepada

peringkat sekolah rendah sahaja dan mengutamakan Bahasa Inggeris
sebagai bahasa pengantar di semua sekolah di Tanah Melayu.
 1950’an
LAPORAN BARNES, 1950
Tujuannya untuk menyiasat dan memperbaiki pendidikan orang Melayu.

Cadangan :
• Dua jenis sistem sekolah hendaklah ditubuhkan.
• Satu jenis sekolah menggunakan bahasa Melavu sebagai bahasa
pengantar.
• Pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil akan disediakan jika
terdapat 15 orang murid atau lebih yang ingin mempelajari bahasa
ibunda mereka.
• Bahasa Melayu wajib diajar di Sekolah Inggeris dan bahasa Inggeris
wajib diajar di Sekolah Melayu.
• Sekolah dwibahasa diadakan dan bahasa pengantar yang digunakan
ialah bahasa Inggeris dan bahasa Melayu.
• Sekolah-sekolah vernakular dalam bahasa Melayu, bahasa Cina dan
bahasa Tamil ditukarkan kepada Sekolah Kebangsaan. Sekolah-
sekolah ini akan menggunakan bahasa kebangsaan iaitu bahasa
Melayu.

Laporan Barnes ditentang hebat oleh kaum Cina dan India dan terbentuklah
Laporan Fenn-Wu 1951.
 1950’an
LAPORAN FENN-WU,1951
Wujud kerana masyarakat Cina tidak berpuas hati dengan Laporan
Barnes.

Menganggap laporan tersebut bertujuan menghapuskan bahasa Cina dan

kebudayaan Cina. Pandangan dan kajian laporan ini kemudian diserap
dalam Ordinan Pelajaran 1952.

Cadangan :
• Sekolah vernakular iaitu Sekolah Cina, Sekolah Tamil dan Sekolah Melayu
dibenarkan beroperasi dan menggunakan tiga bahasa, iaitu bahasa
Melayu, bahasa Cina dan bahasa Tamil dan bahasa kebangsaan juga
diadakan.
• Sekolah-sekolah aliran jenis kebangsaan (Sekolah Inggeris) dikekalkan.
• Sekolah-sekolah vokasional terus dikembangkan untuk menampung
keperluan tenaga pekerja mahir yang diperlukan untuk pembangunan
negara Persekutuan Tanah Melayu / Malaysia.
 1950’an
ORDINAN PELAJARAN,1952

Kaji Laporan Barnes dan Laporan Fenn-Wu

Cadangan :
• Sekolah Kebangsaan sebagai corak sistem persekolahan
kebangsaan. Sementara sekolah vernakular iaitu Sekolah
Cina dan Sekolah Tamil tidak diterima sebagai sistem
persekolahan kebangsaan.
• Bahasa Cina dan Tamil cuma diajar sebagai bahasa ketiga.

Tidak dapat dilaksanakan kerana berlaku darurat dan juga

kekurangan wang.
 1950’an
PENYATA RAZAK 1956

Bermatlamat untuk membentuk semula sistem pendidikan di Malaya.

Telah digabungkan ke dalam Seksyen 3 daripada Ordinan Pelajaran

1957 untuk membekalkan asas kepada rangka pelajaran atau
kemerdekaan Malaya.

Mewujudkan dua jenis sekolah rendah iaitu Sekolah Rendah

Kebangsaan (SRK) dan Sekolah Rendah Jenis Kebangsaan (SRJK) serta
menggunakan bahasa Melayu sebaai bahasa pengantar bagi SRK.

Laporan Barnes telah diserahkan kepada undang-undang sebagai

Ordinan Pelajaran 1957. Apabila Laporan Razak mengetengahkan
bahasa Melayu sebagai medium bahasa yang utama di dalam
pengajaran, ia juga menbenarkan pengekalan dalam menggunakan
medium bahasa yang lain di sekolah.
Cadangan :
• Semua sekolah di tanah air mempunyai sukatan yang sama.
• Bahasa Melayu dijadikan bahasa Kebangsaan dan menjadi
bahasa pengantar utama.
• Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris diwajibkan bagi semua
sekolah rendah dan sekolah menengah.
• Bagi sekolah jenis kebangsaan , Bahasa Inggeris , Cina dan Tamil
menjadi bahasa pengantar.
• Sekolah-seolah rendah ditukar kepada sekolah kebangsaan dan
bahasa melayu sebagai bahasa pengantar utama.
• Penubuhan satu jenis sekolah sahaja yang terbuka kepada
semua kaum.
• Guru-guru sekolah rendah dan menengah adalah berkelayakan
• Sistem pendidikan sekolah menengah adalah Sekolah
Menengah Rendah (SMR) , Sekolah Menengah Atas (SMA) dan
Pra Universiti.
• Semua guru diletakkan di bawah satu perkhidmatan profesional
dan Jemaah Nazir Persektuan ditubuhkan.
 1960’an
PENYATA RAHMAN TALIB , 1960

Laporan Talib diperakukan dalam Akta Pendidikan 1961

i. 4 aspek penting dalam laporan :

Menjadi titik pemulaan ke arah pelaksanaan Bahasa Malaysia

sebagai bahasa pengantar utama

ii. Mewujudkan sistem peperiksaan persekolahan yang sama

walaupun berlainan bahasa di peringkat rendah, menengah
dan menengah atas.

iii. Memberi penekanan kepada pendidikan teknik vokasional

untuk keperluan tenaga mahir.

iv. Memberi penekanan kepada pendidikan moral dan

keagamaan untuk keperluan kerohanian sebagai teras.
Beberapa perubahan dan pindaan yang dibuat dari
Laporan Rahman Talib ialah :
• Pelajaran di sekolah rendah adalah percuma.
• Sekolah rendah menjadi sekolah kebangsaan dan jenis
kebangsaan.
• Sekolah pelajaran lanjutan merupakan persekolahan
hinnga umur 15 tahun.
• Murid naik darjah secara automatik.
• Pelajaran agama Islam bagi murid-murid hendaklah
sekurang-kurangnya 15 orang.
• Pendidikan akhlak dititikberatkan.
• Sistem Pendidikan Aneka Jurusan ditubuhkan pada
1965 bagi Sekolah Menengah Rendah menggantikan
Sistem Pelajaran Lanjutan yang dihapuskan.
• Mata pelajaran aneka jurusan di Sekolah Menengah
pada waktu itu ialah Seni Perusahaan, Sains
Rumahtangga, Sains Pertanian dan Perdagangan.
 1970’an
LAPORAN MURAD (1972-1973)
• Juga dikenali sebagai Laporan Keciciran

• Singkatan kepada Laporan Jawatankuasa di atas Kajian

Pendapat mengenai Pelajaran dan Masyarakat.

• Satu usaha untuk mengurangkan tahap keciciran dalam

pendidikan di negara Malaysia.

• Laporan ini menyimpulkan bahawa anak-anak yang

berasal daripada keluarga yang berpendapatan rendah
sering tercicir dalam pelajaran kerana ibu bapa tidak
mampu untuk menyekolahkan anak-anak mereka
JAWATANKUASA KABINET , 1974

• Pembentukan masyarakat Malaysia yang

bermoral dan berdisiplin.
• Masa untuk pelajaran agama Islam ditambah
dan Pendidikan Islam perlu diajar di Maktab
Perguruan.
• Mata pelajaran aagm Islam / Tamadun Islam
diajar di pusat pengajian tinggi.
• Universiti Islam hendaklah diwujudkan dan mata
pelajaran agama Islam wajib diambil dalam
peperiksaan awam.
• Cadangan telah diterima oleh pemerintah dan
segala tuntutan menjadi kenyataan pada akhir
tahun 1970-an dan awal tahun 1980-an.
LAPORAN JAWATANKUASA KABINET , 1979
 Penekanan kepada pendidikan asas iaitu 3M
(Membaca , Menulis , Mengira)
 Penekanan kepada pendidikan kerohanian yang
kukuh dan unsur-unsur disiplin yang dikehendaki.
 Penekanan kepada kurikulum Malaya.
 Pendidikan menengah atas mempunyai dua aliran
iaitu akademik dan vokasional.
 Peluang untuk meneruskan pelajaran daripada umur 9
tahun sehingg 11 tahun.
 Memudahkan prosedur pengurusan pendidikan untuk
meningkatkan kualiti pendidikan secara keseluruhan.
 DASAR EKONOMI BARU
(1976-1981)
Pendidikan diberi keutamaan untuk
menangani masalah ketidakseimbangan
dalam masyarakatdengan menyediakan
peluang pendidikan yang
sama untuk semua kaum
 1980’an
• Perluas sekolah rendah, menengah dan IPT
• 1983 – KBSR diwujudkan
• 1989 – KBSM diwujudkan

1990’an
• PTPTN diwujudkan
• Akta Pendidikan Tinggi Swasta 1996 digubal
• Akta Lembaga Akreditasi Negara 1996 digubal
• Wujud Sekolah Bestari
• Pelajar yang memperoleh sekurang-kurangnya 1D dalam PMR
boleh naik ke tingkatan 4.
 Abad ke 21

• PPSMI
• Sekolah berprestasi tinggi
• 1 murid 1 sukan
• MBMMBI
• UTM sebagai universiti penyelidikan
• ITM kepada UiTM
• Memperluaskan TVET
• KSSR & KSSM
PERUBAHAN PRASARANA

bangunan
sekolah
 BAHASA
Sistem ejaan baru telah dirasmikan pada 16 Ogos 1972

Ejaan Lama Ejaan Baru

Che gu Cikgu
Ayer Air
Kechil Kecil
Dzalim Zalim
Sharat Syarat
 BAHAN BANTU MENGAJAR
Media bukan elektronik Media elektronik
 SISTEM PEMARKAHAN
PEPERIKSAAN
Tradisional / Manual SAPS
 PAKAIAN

Standard Keenam (Sekolah Rendah),

1926, Maxwell School, KL
 HUKUMAN PELAJAR
Pada masa kini, guru biasa tidak boleh rotan pelajar.
PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
 DEFINISI
 Penyediaan peluang yang terbuka untuk setiap orang bagi
memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan
pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan kejayaan dan
kualiti hidup (Dewey, 1966 dalam Muhammad Shamsul, 2014,
m.s. 3)

 Persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat

pendidikan (Amir, 2009, m.s.120)

 Oleh itu, pendemokrasian pendidikan ialah satu proses

mendemokrasikan pendidikan dimana setiap individu diberi
peluang yang sama untuk mendapat pendidikan dan hak
memilih jenis sekolah untuk belajar tanpa mengira status
ekonomi, sosial, keistimewaan, jantina, kaum, agama atau
latar belakangnya.
 DASAR-DASAR PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
Muhammad Shamsul Naim (2014, m.s. 3),
 Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat asas
 Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil dan Cina)
 Pendidikan selama 13 tahun
 Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan
sek agama.
 Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)
 Pendidikan sepanjang hayat.

Akta Pendidikan 1996: Pindahan tahun 2002

Mewajibkan ibu bapa mendaftarkan anak mereka yang cukup
umur supaya masuk sekolah rendah tahun 1 mulai Januari 2003
(Undang-Undang Malaysia, 2012)
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002)
 TUMPUAN PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
 Basmi buta huruf
 Pendidikan universal
 Pembangunan pendidikan luar Bandar
 Guru terlatih yang mencukupi dan berkualiti
 Prasekolah untuk semua
 Pendidikan jarak jauh (PJJ)

1988-UNESCO telah melancarkan APPEAL di New Delhi, India sebagai

satu usaha reformasi dalam pendemokrasian pendidikan dengan
tujuan membasmi buta huruf dalam kalangan penduduk dalam
negara-negara kurang maju melalui bantuan kewangan, latihan dan
pelaksanaan projek pendidikan (BACAPDF.COM, 2017)
 ISU DAN CABARAN
Muhammad Shamsul Naim (2014, m.s. 4),
 Penyediaan infrastruktur yang lengkap dan
mencakupi untuk semua pelajar.
 Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan
bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan
sebagainya.
 Tahap kesedaran ibu bapa pelajar sendiri
terhadap pendidikan.
 CARA MENANGANI CABARAN
PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
Amir (2009, m.s 120 – 123)
 Meningkatkan kemudahan dan infrastruktur pendidikan
 Baiki keadaan murid luar Bandar dan Bandar yang miskin
 Memperkembangkan sistem latihan perguruan
 Pelajar diberi bantuan berbentuk pinjaman kewangan dan
biasiswa di peringkat Pengajian Tinggi

Akta Universiti dan Kolej Universiti 1971 digubal dan

dikuatkuasakan untuk mengawal penubuhan institusi-institusi
pendidikan tinggi serta mengawasi aktiviti-aktiviti pelajar
(Shahril et. al., 1995 m.s.135)
INDOKTRINASI
BUDAYA
 BUDAYA DALAM
PENDIDIKAN
 Deal & Peterson (1999); Sergiovanni (2000)
 Memandangkan budaya boleh dibentuk oleh
warganya, maka budaya boleh berubah dan orang
yang paling berpengaruh untuk mengubah dan
mencorakkan budaya sekolah ialah kepimpinan
sekolah.
 Tylor (1871)
 Budaya sebagai keseluruhan yang kompleks yang
mengandungi ilmu pengetahuan, kepercayaan,
kesenian, moral, undang-undang, adat dan
sebarang bentuk keupayaan yang diperolehi oleh
seseorang sebagai ahli masyarakat.
 Merangkumi semua perkara dibawah yang
diperolehi oleh manusia sebagai masyarakat.

BUDAYA MATERIAL
BUDAYA SEBAGAI
WARISAN SOSIAL
BUDAYA BUKAN MATERIAL

Bentuk maujud atau artifak fizikal.

BUDAYA MATERIAL - Pakaian, kereta, bangunan sekolah, computer dan
sebagainya.

Ciptaan-ciptaan abstrak.
BUDAYA BUKAN
- Nilai, norma, kepercayaan, symbol, adat serta adab,
MATERIAL
institusi dan sebagainya.
 Budaya sebagai warisan sosial manusia, cara pemikiran,
perasaan dan aksi-aksi dipindahkan daripada generasi ke
generasi.

NORMA NILAI
Idea-idea mengenai apa yang
Peraturan sosial secara khusus
dikehendaki, betul dan baik dikongsi
menetapkan perangai yang sesuai
bersama oleh sebahagian besar
dan tidak sesuai dalam situasi tertentu.
anggota masyarakat.

KOMPONEN-KOMPONEN
BUDAYA

BAHASA
Sistem sosial yang berstruktur
SIMBOL yang berdasarkan corak bunyi
Mewakili makna objek dan subjek. yang mempunyai makna khusu
dalam budaya masyarakat
tertentu.
 JENIS BUDAYA

BUDAYA
INSTRUMENTAL

3 Jenis Budaya BUDAYA MORAL

Sekolah

BUDAYA EKSPRESIF
 BUDAYA INSTRUMENTAL
 Mengumpul pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
diperlukan untuk lulus di dalam peperiksaan di samping
melahirkan pelajar dan warganegara yang sempurna.
 BUDAYA EKSPRESIF
 Bertujuan memenuhi kehendak kreatif dan seni pelajar.
 Aktiviti ini bertujuan untuk memenuhi kehendak kreatif dan
seni pelajar.
 Menyanyi, melukis, menari dan bermain alat muzik.
 BUDAYA MORAL
 Bertujuan melahirkan pelajar yang bermoral, berkemampuan
membuat pertimbangan tingkah laku yang betul dan salah.
 Sekolah akan menghukum dan memberi ganjaran untuk
perkara betul dan salah.
 BENTUK BUDAYA
 Beberapa ahli sosiologi telah mengenalpasti dua
bentuk budaya yang dominan iaitu :-

BUDAYA FORMAL

2 BENTUK BUDAYA

BUDAYA INFORMAL
 BUDAYA FORMAL
 Dicerminkan oleh matlamat rasmi sekolah dan
tertumpu kepada aspek akademik dan tingkah laku.

 Melalui jadual waktu, kurikulum, saiz dan ruang serta

susunan bilik darjah.

 Perkara yang dirancang :-

Aktiviti kokurikulum, kegiatan kokurikulum spt.
persatuan akademik, kelab-kelab sosial dan unit
beruniform.
 BUDAYA INFORMAL

Dibentuk oleh sub budaya guru, murid,

pentadbir, pekerja sokongan, ibubapa
dan dipengaruhi oleh status ekonomi
sosial, jantina dan lain-lain.

Sub budaya sekolah yang amat

mempengaruhi sesebuha sekolah ialah
sub budaya pelajar dan sub budaya
guru.
 SUBBUDAYA
 Membezakan konsep ‘masyarakat’ dan ‘masyarakat kecil’ sekolah.

 Terdapat amalan-amalan budaya yang berbeza di kalangan

kumpulan-kumpulan di sekolah yang biasa berlaku secara tidak
formal. Ia disebut subbudaya.

 Subbudaya berunsur negatif

 Subbudaya ponteng, subbudaya lepak, subbudaya botak,
subbudaya bertatu dan subbudaya blackmetal.

 Contoh lain, penyelewengan budaya dalam subbudaya kenegerian.

 Kumpulan pelajar yang cenderung untuk hanya bersama rakan-
rakan senegeri.
TENAGA
KERJA
 TENAGA KERJA
 Falsafah Pendidikan Negara
Asas titik permulaan dalam proses ini bermula
di sekolah dan untuk merealisasikan hasrat
murni ini, kesemua ahli dalam organisasi
sekolah merupakan sumber tenaga yang
amat penting.

 Organisasi Pendidikan
Organisasi pendidikan yang tidak mampu
berdiri kukuh dengan sendiri jika tidak ada
sokongan daripada masyarakat sekelilingnya
seperti pengetua, guru besar, guru,
kakitangan dan pelajar.
 Cekap

Berketerampilan

Inovatif
Ciri-ciri
guru Kreatif

Reflektif

Futuristik

Analitik
 Chin Pek Lin (2004)
 Kepimpinan seorang guru terbahagi kepada dua.

Kepimpinan Kepimpinan
Autokratif Demokratif

 Menentukan kelancaran dalam pembentukan pasukan

kerja di sekolah amnya.

 Pembentukan pasukan kerja di sekolah boleh dilihat dengan

adanya Jabatan Panitia dan Kelab Guru-guru.

 Pasukan kerja yang saling melengkapi ciri-ciri kerja pasukan

iaitu ahlinya terdiri daripada guru-guru, kakitangan dan
bilangannya lebih dari dua orang.
 PERKONGSIAN ILMU DAN
MATLAMAT YANG SAMA
KEMAHIRAN

FAKTOR-FAKTOR
PEMBENTUKAN PASUKAN
KERJA DI SEKOLAH

MENINGKATKAN KUALITI BERKONGSI

DAN PRODUKTIVITI TANGGUNGJAWAB
 MATLAMAT YANG SAMA
 Contohnya
 Setiap guru yang menganggotai unit Bahasa
khususnya perlu faham dan jelas dengan matlamat
yang hendak dicapai oleh semua guru seperti :-

Menyelaras kegiatan pengajaran dan pembelajaran panitia

masing-masing.
Mempertingkatkan prestasi pencapaian mata pelajaran di
dalam panitia.
Meningkatkan pengurusan dan pentadbiran panitia dan
kerjasama dengan panitia yang lain.
Membangunkan kemahiran Penyelidikan dan Pembangunan di
dalam panitianya.
 PERKONGSIAN ILMU DAN
KEMAHIRAN
 Garner dan Orelave (1994)
Hanya melalui gabungan dan koordinasi
pengetahuan serta kemahiran dalam semua
disiplin, manusia perlu mempelajari kemahiran-
kemahiran yang tertentu daripada ahli
pasukan lain agar dapat digunakan untuk
mempertingkatkan dan membangunkan
organisasi mereka.
Setiap guru mempunyai ilmu dan kemahiran
yang berbeza.
Guru yang pakar dalam bidang bahasa seperti
Guru pakar Sejarah, Guru pakar Matematik.
Guru-guru dapat berkongsi kemahiran
terutamanya kepada guru baru.
 MENINGKATKAN KUALITI
DAN PRODUKTIVITI
 Shek Kwai Fun (2017)
 Kerja berpasukan dapat menyatupadukan seluruh
kakitangan jabatan atau panitia dalam menjayakan
peningkatan kualiti kerja.

 Pembentukan pasukan kerja di sekolah terutamanya di

kalangan Ketua Bidang dan Ketua Panitia akan
menenentukan keberkesanan jabatan.

 Menyumbangkan ke arah peningkatan kualiti kerja

dan kualiti pendidikan di kalangan guru sekolah serta
memberikan kepuasan kerja kepada mereka.
 BERKONGSI
TANGGUNGJAWAB
 Miller (1992)
 Setiap ahli pasukan kerja di sekolah akan lebih
cenderung untuk bertanggungjawab terhadap kerja-
kerja yang dilaksanakan.

 Scheinder (1993)
 Salah satu strategi kerja berpasukan yang efektif ialah
‘responsibilities’ atau tanggungjawab.

 Semua pihak perlu berkongsi tanggungjawab bagi

membentuk pelajar menjadi lebih cemerlang. Kejayaan
dan kegagalan sesebuah organisasi menjadi
tanggungjawab bersama.
 RUJUKAN
Najeemah Mad Yusof. (2006). Konsep Pendidikan (PTS Professional, 2006 - Education - 170
pages
Amir Hasan Dawi (2009). Sekolah dan Masyarakat. Tanjong Malim, Perak : Malaysia:
Quantum Books.
BACAPDF.COM (2017). Isu dan Cabaran Pendidikan: Pendemokrasian Pendidikan.
Dicapai dari www.bacapdf.com
Kementerian Pendidikan Malaysia (2002). Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 14/2002 Pelaksanaan
Pendidikan Wajib di Peringkat Rendah 2003. Dicapai dari www.moe.gov.my
Najeemah Md.Yusof. (2006). Konsep Pendidikan. Batu Caves : PTS Professional
Shahril @ Charil Marzuki, Zainun Ishak, Lee Pau Wing, & Saedah Siraj (1995). Pendidikan
Malaysia edisi ke-2. Kuala Lumpur.
Tylor, E.B. [1871]1970. Primitive Culture, Research Into The Development Of Mythology,
Philosophy, Religion, Language, Art and Custom. London : Murray.
Undang-Undang Malaysia (2012). Akta 550. Akta Pendidikan 1996. Pesuruhjaya Penyemak
Undang-undang, Malaysia Di Bawah Kuasa Akta Penyemakan Undang-undang 1968.