Mujo Slatina

NASTAVNI METOD
UTEMELJENOST NASTAVNOG METODA U ODGOJU

 Odgoj se smatra historijskom paralelom kulturi

a obrazovanje historijskom paralelom civilizaciji
.
 Učenje predstavlja prvu praksu odgoja i
obrazovanja
 Odgoj zajedno s podukom čini neraskidiv
proces ma gdje se javljali
ISKUSTVO I KOMUNICIRANJE

 Komuniciranje obogaćuje iskustvo

 Iskustvo bitno za nastavu smatra se opažanjem
materijalnih predmeta kao i svijest i
neposrednim psihičkim doživljajima.
MEHANIZMI PSIHOSOCIJALNE INTERAKCIJE U
NASTAVNOM METODU
 Oponašanje
 Sugestija

 Empatija

 Simpatija

 Identifikacija

 Socijalni pritisak
POJAM I STRUKTURA NASTAVNOG METODA

 Nastavni metod je svjesni, planski i organiziran

način dolaženja do odgovarajućih pedagoških
ciljeva.
 Pored toga, nastavni metod je način
sjedinjavanja osjetilnog i misaonog s djelatnim
postupanjima.
METODSKO-ORGANIZACIONA KREACIJA
 Pedagoška svrha navedena je u nastavnom planu i
programu
 Sljedeći korak je otkrivanje pedagoških težnji,
utvrđivanje konkretnih ciljeva i zadataka svakog
nastavnog sata.
 Da bi se ostvarila svrha potrebno je rad planirati i
organizovati.
 Organizacija procesa učenja obuhvata pripremu
obrazovnog dobra kao i izbor načina dolaženja do
željenog cilja.
FORMIRANJE I MIJENJANJE SAZNANJA

 Učenje je selektivan proces. Način

zadovoljavanja ili nezadovoljavanja potreba
učenika jedan je od glavnih faktora koji dovode
do razvoja i mijenjanja njihovog saznanja.
METODE SPOZNAJE

 Analiza
 Sinteza

 Apstrakcija

 Generalizacija

 Determinacija
DIDAKTIČKE METODE

 Metod predavanja
 Metod nastavnog razgovora i diskusije

 Metod tekstualnog komuniciranja

 Metod pisanih radova

OBLICI NASTAVNOG RADA

 Da bi se afirmirali svi vektori duha učenika

potrebno je primjenjivati sljedeće metode:
 1. promatranje

 2. upoređivanje

 3. traganje i otkrivanje

 4. kreativnu metodologiju i generalizaciju

 5. sistematizaciju i klasifikaciju
METOD PODSTICANJA I VOĐENJA

 Cilj motiviranja je probuditi buditi i probuditi

individualne snage učenika i iste uputiti prema
obrazovnom dobru.
 Proces učenja valja organizirati tako da učenici
zadovoljavaju svoje potrebe. Valja iskoristiti
primjere i veze nastavnog sadržaja sa
potrebama i životnim iskustvom učenika.
UNUTARNJA I VANJSKA MOTIVACIJA

 Aktivnost koja je samoinicirana potrebama,

interesovanjima i sposobnostima učenika, a u
vezi je s obrazovnim dobrom i pedagoškom
svrhom koju želimo ostvariti može se nazvati
unutarnjom ili intrinzičnom motivacijom.
Ukoliko je učenikovo sudjelovanje vezano za
neko obrazovno dobro samo radi postizanja
željenog cilja, koji je izvan ovog dobra onda je
riječ o spoljašnoj motivaciji.
FUNKCIJE VREDNOVANJA

 Sa aspekta cjeline nastavnog metoda funkcija

savremenog vrednovanja očituje se u
formativnoj, komparativnoj i integrativnoj
namjeri. Posmatrane iz ugla kontinuiranog
praćenja, porvjeravanja i evidentiranja, funkcija
savremenog vrednovanja je informativna i
regulativna, preventivna i korektivna,
motivaciona i odgojna.
KARAKTERISTIKE METODA VREDNOVANJA

 Opsežnost
 Integriranost

 Kontinuiranost
TESTOVI POSTIGNUĆA

 Dijele se na formalne i neformalne. Neformalni

su test kratkog odgovora i esejski.
VRSTE ZADATAKA

 Najčešće korišćeni s zadaci dopunjavanja,

zadaci alternativnog ili višestrukog izbora,
zadaci sparivanja, zadaci višestrukog odgovora
itd.