FILIPINO 213:

SUPERVISION OF
INSTRUCTION IN
FILIPINO
PANUKATAN SA PAGMAMARKA
 Markahang Pagsusulit – 40%
 Maikling Pagsusulit – 20%
 Pakikibahagi- 10%
 Pag-uulat – 20 %
 Attendance- 10%
 Kabuuan: 100%
Sanggunian:

 Bago, Adelaida L., Supervision of Instruction, C & E

Publishing Inc., 2008

PAKSA
 1.Ang Kontekstong Pagbabago ng Supervisyon
 2. Dimensyon ng Supervisyon
 3. Instruksyong Supervisyon
 4. Ebalwasyon sa Pagtuturo
 5. Staff Development
 6. Legal na Usapin
 7. Istruktura sa Organisasyon
I.Ang Kontekstong Pagbabago ng
Supervisyon
 Maraming pagkakatulad na gawain sa superbisyon sa
larangan ng edukasyon at industriya.
 20th siglo, ang aplikasyon sa katangian ng industriya tulad
ng ekonomiya ay higit na nakakaangat ang gawaing
supervisyon sa paaralan (Wiles and Bondi,1991)
 Ang supervisyon ay may iba’t ibang dimension tulad ng
administrasyon, kurikulum, instruksyon, pakikipagkapwa
tao, ebalwasyon, at pamumuno.
 Angsupervisyon ay may iba’t ibang yugto mula sa
amateurish, trial-and-error – highly professional, theory-
based mode.

 Angsupervisory behavior sa paaralan ay may

kaugnayan sa gawain at teorya, prinsipyo, pamumuno
at pamamalakad.
Supervisyon sa Instrukyon sa Pilipinas
 Ang Pilipinas ay naging kolonya ng Amerika sa pagtatapos ng
19th siglo. Ang supervisyon sa instruksyon ay nakalapat o
hango sa banyagang modelo mula sa umpisa ng 20th siglo.
 Royal Education Decree ng 1863, ang supervisyon ay binubuo
ng dalawang konseho o juntas.
 1.Junta de Gobierno - Director-heneral, sibil na administrador,
director ng munisipal, director ng paaralang pangsining,
pangulo ng ekonomiya, inspektor ng daan, mina, enhinyero,
archbishop ng Manila.
 2.Junta Administradora del Material de Escuelas –
gobernador – heneral , sub-director ng sibil, accountant
ng sibil, dalawang pari, at dalawang guro.
 Supervisyon ng army chaplain – bilang superintendent,
1903.
 1950 – ang supervisory ay nasa pamamalakad ng pulitiko
 Ngayon , ang supervisory behavior ang mga gawain ay
 ayon sa konsepto, teorya, prinsipyo ng pamumuno at
pamamalakad.
Kahulugan
 Supervisyon – proseso ng scanning ng text error (Smyth
and Glanz, 2000). May kaugnayan sa direksyon, kontrol,
at wastong pauugali.
 Dimensyon ng Supervisyon
 1.Tuon sa Administrasyon
Pamamalakad ng mga tao sa paaralan ayon sa wastong
pangangalaga at operasyon upang maisakatuparan ang
mga adhikain (Harris and Bessent, 1969,p.11).
Tuon sa Kurikulum
 Mga gawain tulad ng paggawa at pagrebisa ng
kurikulum, paghahanda ng mga kagamitang
pampagtuturo, proseso ng pag-uulat sa mga magulang,
Tuon sa Instruksyon
 Ang supervisyon sa instruksyon ay ayon sa
pagpapaunlad ng proseso ng pagtuturo at pagkatuto
(Harris, 1975)
Tuon sa Pakikisama
 Anglayunin nito ay ang ugnayan sa sistema ng pag-
uugali sa pagtuturo upang mapanatili, mabago at
mapaunlad ang pagkatuto ng mga mag-aaral. (Wiles
and Lovell, 1975)
Tuon sa Pamumuno
 Ang
supervisyon ay pagtuturo sa mga guro kung paano
magturo at mamuno ayon sa kurikulum, pagtuturo at
mga porma nito.
Tuon sa Ebalwasyon
 Angmga superbisor ang higit na may kakayahan sa
ebalwasyon sa pamamagitan ng pagsusuri sa
programa, proseso at mga tao. (Wiles and Bondi, 1991)
Pagbabago sa Kaalamang Supervisory
 1. Scientific Management Perspective of Supervision
(Frederick Taylor) – well-known American engineer
 1900- 1920 – supervisyon ay ayon sa Scientific
Management Movement
 Ang dominanteng pilosopiya na may tuon sa tungkulin,
kontrol at episyente.
 Tuon ay sa pagkakatulad at kustumbre
4 NA PRISIPYO
 1.ScientificJob Analysis
 2. Selection of Personnel
 3. Management Cooperation
 4. Functional Supervising
2.Human Relations Perspective of
Supervision
 Pang-unawa sa pag-uugali ng bawat isa
 Komportableng relasyon
 Ang mga guro ay maramdaman nilang sila ay mahalaga
sa organisasyon na makilahok hinggil sa mga desisyon
Human Relations Approach
 1.Ang mga manggagawa ay mahikayat na kailangan nila
ang kapwa sa pamamagitan ng pagtanggap, kabilang at
may seguridad.
 2. Ang opiniyon, paniniwala, tugon sa mga pagkakamali,
pag-uugali ay mahalaga sa kanilang trabaho.
 3. Mahalaga na malaman nila ang wastong pag-uugali na
dapat sa isang kawani sa loob ng organisasyon
 4. Ang mga kawani ay dapat magtrabaho upang maiangat
ang kalidad ng trabaho.
 5. Ang epektibong komunikasyon ay bunga ng magandang
samahan ng namumuno at kawani.
4 na Mahahalagang Ugali
 1. Pakikisama
 2. Amor Propio
 3. Hiya
 4. Utang na loob
Leadership Perspective of Supervision
 Epekto ng pag-uugali ng namumuno sa trabaho
 2 Dimensyon ng Tungkulin at Pananagutan
 1. Koordinasyon/Struktura – ang lider na nakatuon sa
tungkulin at tagumpay ng gawain ayon sa itinakda. May
iisang porma ng pamamaraan at kalidad ng gawain
 2. Konsiderasyon – may tuon sa pakikisama, pantay na
pagtingin, madaling lapitan at malasakit
Teroya ng Pamumuno
 1. Situational Leadership Theory –
 Lider factor – directive at supportive behavior
 Directive – tungkulin, plano, layunin, panahon,
ebalwasyon
 Supportive – tuon sa komunikasyon, socio-emotional na
suporta
 2. tagasunod – bigyang pansin ang mga gawain, pang-
unawa at damdamin
 Isaalang-alang – work maturity and emotional maturity
Epektibong Istilo ng Pamumuno
 1. Directing style – mataas na kwalipikasyon, may
dedikasyon.
 2. Coaching style - pagpapaliwanag sa kahalagahan
 3. Supporting style – may mataas na kwalipikasyon ngunit
kulang sa paggawa ng tungkulin sa trabaho
 4. Delegating style – mababa ang suporta at pagtupad
Epektibo at Di- Epektibong Pamumuno
 Epektibo
 1. Developer – may tuon sa pakikisama at katamtaman
sa tungkulin.
 2. Lider – pantay sa tungkulin at malasakit
 3. Bureaucrat/Opisyal – katamtamang tuon sa tungkulin
at pakikisama
 4. Benevolent Autocrat/Diktador – bigyang pansin ang
tungkulin kaysa pakikisama
Di- Epektibong Pamumuno
 1.Missionary/Ministro – ang tuon sa pakikisama kaysa
trabaho
 2. Compromise/Kooperasyon - mahina sa desisyon
 3. Deserter – ayaw makilahok
 4. Autocrat – Di-gaanong bigyang pansin ang trabaho at
kapwa.
Pagkakaiba –iba ng Pananaw sa
Supervisyon
 Reflective
practice – pagsusuri ay higit sa epektibong
supervisyon
Reflective Practice in Supervision
 Kahalagahan:
 1.lahat ay kailangan ang pag-unlad ng propesyon at
oportunidad
 2. Ang lahat ng propesyonal ay gustong umunlad
 3. Ang lahat ng propesyonal ay gustong matuto
 4. Ang lahat ng propesyonal ay may tungkuling umangat
 5. Gusto ng lahat na malaman ang kanilang performans
 6. Ang pagkakaisa ay kinakailangan