TAJUK 5:

KESAMARATAAN
PELUANG
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
Kesamarataan Pendidikan
Merujuk keadaan yang
Merujuk kesamaan membenarkan akses
hasil jika diberi kepada pendidikan
input secara yang sama rata untuk
individu yang sama semua penduduk
(Coleman, 1968) tanpa mengira latar
belakang, lokasi dan
kelas sosial.
Bertujuan
merapatkan
jurang
pendidikan.

Setiap kanak-kanak
di Malaysia berhak
mendapat
kesamarataan
peluang pendidikan
bagi membolehkan
mereka mencapai
potensi masing-
masing.
 Jantina

4 Unsur yang
Mewujudkan
Kumpulan Kelas
Minoriti
Ketaksamarataan Sosial
Peluang
Pendidikan

Pedalaman
Peratus Kemasukan Murid Lelaki dan Murid
Perempuan ke Sekolah Menengah

Papua New Filipina,Mongolia,

Kemboja
Guinea Malaysia

Lelaki Lelaki Lelaki

(30%) (27%) (54%)

Perempuan Perempuan Perempuan

(19%) (21%) (64%)
O Di Malaysia, murid perempuan
dan lelaki masing-masing
memilih mata pelajaran yang
bersifat “keperempuanan” dan
“kelelakian”
O Siti Rohani Tahya (1989 & 1998) menyarankan
3 faktor yang menyumbang kepada peningkatan
status ekonomi wanita.

Kemudahan dan peluang pendidikan yang sama

Pertumbuhan ekonomi yang pesat dan perubahan

dalam proses perindustrian

Pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru (1971-1990)-

mempercepat peralihan penglibatan wanita
melayu luar bandar ke bandar
 Perbincangan
Sebagai seorang guru, bagaimana anda mengimbangkan
ketaksamaan peluang pendidikan dalam kalangan lelaki dan
perempuan?

Anda adalah guru permulaan di sekolah. Bagaimana anda

menyediakan satu set kertas soalan yang tidak memihak
kepada mana-mana jantina?
O Merujuk lapisan sosial atau kedudukan sesuatu
kelompok yang sama dalam masyarakat tanpa
membezakan dasar pembahagian kelas sama
ada dari segi kewangan, kuasa, politik, pekerjaan
atau dasar lain.
O Wujud disebabkan perbezaan dari segi

penghormatan status sosial

O Masyarakat Kapitalis membahagikan
kelas sosial kepada dua golongan:

Bourgeoisie Proletariat

• masyarakat yang • masyarakat yang

memiliki punca- tidak memiliki
punca perkara di atas
pengeluaran, sebaliknya hanya
pengagihan dan tenaga kerja
pertukaran sahaja
Max Weber: ada 5 kelas sosial
Golongan atasan/orang kaya/ahli korporat

Pertengahan atas: orang yang berpendidikan

tinggi,profesional dan memegang jawatan yang baik

Pertengahan bawahan

Kelas pekerja

Golongan bawahan/ miskin

 Kelas Sosial di Malaysia
Unit Perancang Ekonomi (2001) membahagikan
penduduk negara seperti berikut:
Golongan berpendapatan • melebihi RM6000
tinggi

Golongan berpendapatan • antara RM3000 – RM6000

sederhana

•Golongan • bawah RM3000

berpendapatan rendah
 Peluang
Pendidikan
Golongan Golongan
atasan bawahan
Jurang
pendidikan
berlaku?
 Perbincangan
Dalam konteks di Malaysia, sejauh manakah kesamarataan
peluang pendidikan wujud dalam kelas sosial
(berpendapatan tinggi dan rendah)?

Berdasarkan kelas sosial Max Weber, jelaskan ciri-ciri

lima golongan tersebut. Golongan manakah mementingkan
pendidikan untuk anak-anak mereka?

Apakah langkah-langkah untuk memastikan kesamarataan

peluang pendidikan dalam aspek TMK?
 Bagaimana wujud ketidaksamaan pendidikan?

Golongan berpendapatan tinggi Golongan berpendapatan rendah

•Akses kepada pilihan dan peluang •Tidak mempunyai akses kepada

pendidikan di dalam atau di luar pendidikan bermutu seperti di luar
negara negeri atau swasta

Dapat menyediakan tuisyen atau Jurang digitan berlaku sebab tidak

kelas tambahan dapat menyediakan komputer

Menyediakan komputer dan bahan Pemerolehan maklumat terbatas

pembelajaran sebab tiada kemudahan internet

Kesihatan melalui penjagaan Pemakanan yang kurang seimbang

pemakanan dan boleh menjejaskan kesihatan
Kesamarataan peluang pendidikan dihalang
dari segi kelas sosial kerana
O Murid berada dapat pilihan pendidikan lebih
(melanjutkan pelajaran di dalam atau luar
negara)
O Suasana tempat tinggal
O Tuisyen/kelas tambahan
O Kemampuan membeli kemudahan ICT/ bahan
bacaan tambahan
 O Pelajar yang berada di bandar lebih mudah menerima
akses pendidikan berbanding bandar.

masalah kurang kekurangan guru

tiada kemudahan jalur lebar yang
guru mahir dan yang ditempatkan
elektrik terhad
berpengalaman di pedalaman

tahap pendidikan Sekolah Kurang tahap keupayaan

lokasi
ibu bapa rendah Murid (SKM) murid rendah
 Langkah KPM
Transformasi sekolah bererolmen
Menaik taraf infrastruktur asas rendah (SKM)
sekolah

Menyediakan peruntukan kewangan

yang saksama(pembinaan asrama,
perkhidmatan pengangkutan dan
Meningkatkan kualiti guru dan rancangan aktiviti pengayaan di luar
pemimpin sekolah waktu sekolah)
 golongan kecil yang
sama keturunan, agama, 3.
budaya dan sebagainya 1.Kumpulan
Kumpulan
Minoriti di
Peribumi di
Sekolah
Sabah dan
Tertentu
Sarawak

tinggal di sebuah tempat

yang majoriti 2. Orang
Asli
penduduknya berlainan
keturunan, agama dan
sebagainya.
1.Kumpulan Minoriti di Sekolah Tertentu

SJK Cina dan Tamil

SK
 2. Orang Asli
O Dianggap kumpulan minoriti
O Sebab: bilangannya tidak mencecah 141,230
orang dan kedudukan mereka di pedalaman atau
kawasan terpencil
O 3 kumpulan utama iaitu Melayu Proto, Negrito
dan Senoi
O Ekonomi pertanian dan sara diri
Taburan Penduduk Orang Asli
• Suku kaum Negrito di pedalaman negeri Perak
dan Kelantan. Sebahagiannya hidup secara nomad
• Suku Kaum Senoi di lereng banjaran Titiwangsa
pedalaman Perak, Kelantan dan Pahang
• Suku kaum Melayu Proto hidup berhampiran
kampung tradisional Melayu di Selangor, Negeri
Sembilan, Melaka dan Johor
 3. Kumpulan Peribumi di Sabah dan Sarawak

O MAKSUD PERIBUMI

O Kumpulan etnik natif (kepada sesuatu wilayah yang dituntut

dan dipertahankan sepenuhnya oleh sesebuah negara)

O Peribumi=Bumiputera dan penduduk asli

O Peribumi=semua kelompok manusia yang dianggap sebagai

penghuni asal atau terawal di Malaysia.

Isu ketaksamaan Peluang Pendidikan
•Infrastuktur Kemudahan bekalan Sekolah dan bilik
pendidikan yang elektrik, air bersih darjah kurang
kurang lengkap dan jalan kondusif

Prestasi pencapaian
Sistem perhubungan Ketidakhadiran
pelajar sangat
kurang baik murid ke sekolah
rendah

Sikap tidak ambil

berat ibu bapa
 Akibatnya…

• Jurang pencapaian murid adalah besar

• Jurang digital yang luas
• Kadar keciciran tinggi (62%)
 Usaha
O Pihak sekolah peka dan prihatin terhadap cara
hidup dan budaya satu-satu kaum
O Diberi peluang yang sama rata dalam mencapai
matlamat masing-masing
O Guru harus dapat menyesuaikan dan mengadaptasi
kurikulum sedia ada
 PROGRAM
PENDIDIKAN
UNTUK SEMUA DI
MAL AYSIA
Program yang dirancang oleh KPM untuk
mencapai hasrat PPPM (2013-2025)
– AKSES -- setiap kanak-kanak
warganegara Malaysia berhak mendapat
kesamarataan peluang pendidikan bagi
membolehkan mereka mencapai potensi
mereka.
Program Pendidikan
Orang Asli,
Peribumi Dan
Pedalaman
KUMPULAN ORANG ASLI, PERIBUMI DI
SABAH DAN SARAWAK
Masyarakat peribumi
(Hasan Mat Nor, 1998)

Bumiputera Orang Asli

- Semenanjung - Orang Melayu

- Sarawak - Orang Melayu, Iban,
Bidayuh, Kayan, Kenyah, Kelabit, - Kumpulan Negrito
Melanau, Penan serta penduduk natif - Kumpulan Senoi
lain
- Kumpulan Melayu-Proto
- Sabah - orang Melayu, Kadazan,
Dusun, Bajau, Suluk dan penduduk
natif yang lain
FAKTOR ORANG ASLI TERPINGGIR DALAM ARUS
PENDIDIKAN (KADAR KECICIRAN YANG TINGGI)
Infrastruktur dan • bekalan elektrik tidak mencukupi, air tidak
prasarana yang kurang bersih, tiada jalan, prasarana di sekolah yang
lengkap di kawasan tidak mencukupi, tiada bilik darjah yang selesa
tempat tinggal dan kondusif
mereka.

• jarak tempat tinggal yang jauh dari sekolah

Sikap tidak • lebih mengutamakan peristiwa-peristiwa di kampung
dan gaya kehidupan yang memberikan hak
ambil berat ibu kebebasan yang banyak kepada anak-anak mereka.
bapa • tidak mementingkan pendidikan anak-anak dan
kehadiran anak ke sekolah
 • kurang pendedahan dan kesedaran tentang kepentingan
Minat belajar pendidikan
• pelajaran sukar dikuasai kerana menggunakan bahasa
kebangsaan tetapi bukan bahasa ibunda mereka.
pada tahap • beranggapan bahawa bahan pengajaran dalam kurikulum
tidak berkaitan dan tidak bermakna kepada kehidupan
yang rendah mereka

Orang asli tidak • PdP amat sukar apabila

suka terikat dan murid tidak patuh kepada
rutin rutin di dalam bilik darjah
LANGKAH UNTUK MENGATASI:
Sumber pengajaran • berpegang teguh pada kehidupan tradisi
dan pembelajaran dan kurang bersedia untuk berubah serta
menerima perubahan dalam dunia
perlu berkait rapat pendidikan
dengan kehidupan
seharian mereka

Pelaksanaan kelas • mengurangkan kadar buta huruf dalam

dewasa bagi ibu bapa masyarakat
• memupuk kesedaran tentang kepentingan
murid orang Asli dan pendidikan
peribumi Sabah dan • menggalakkan anak mereka untuk belajar
Sarawak
PROGRAM YANG DILAKSANAKAN DALAM
PPPM

1. Penggubalan kurikulum kontekstual, iaitu Kurikulum Asli dan Penan

(KAP) yang disesuaikan untuk murid orang asli dan Penan sejak tahun
2007.

• Dua elemen dalam kurikulum yang dibangunkan ialah sukatan pelajaran

minumum yang mencukupi dan kurikulum mengikut konteks komuniti
orang Asli dan Penan.

• Dapatan: murid lebih yakin dan mempunyai harga diri yang lebih baik
serta dapat mencapai tahap literasi dan numerasi yang tinggi.
2. Program sekolah model khas komprehensif (k9)

• Menyediakan asrama untuk murid dari Tahun 1 hingga Tingkatan 3 bagi

mengurangkan kadar keciciran murid Tahun 6 hingga Tingkatan 1

• Dapatan: kadar kehadiran murid bertambah setiap tahun daripada 87.7%

pada tahun 2007 kepada 97.6% pada tahun 2010.

3. Bahasa Peribumi dan bahasa minoriti seperti bahasa Iban, bahasa

Kadazan-Dusun dan bahasa Semai juga diperkenalkan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia dalam kurikulum yang dilaksanakan pada tahun 2011.
4. Kelas Dewasa orang Asli dan Peribumi (KEDAP)
• peningkatan kadar literasi dan numerasi yang sesuai untuk
kumpulan ibu bapa dan kumpulan dewasa orang Asli dan Penan
juga diadakan.

• Dijalankan untuk mendidik golongan dewasa orang Asli dan

Penan untuk mencapai kadar literasi dan numerasi yang sesuai.

• Mengurangkan keciciran melalui pengurangan kadar buta huruf

yang tinggi dalam kalangan masyarakat orang Asli yang berumur
15 tahun ke atas.

• 5 modul pembelajaran kelas KEDAP – kekeluargaan, kesihaan,

keselamatan, ekonomi dan kesedaran sivik
LAMAN WEB KEDAP: http://www.rurallink.gov.my/kelas-dewasa-orang-asli-dan-penan-kedap-2/
 Program
Pendidikan
Juvana
 Juvana ialah pelajar khas yang terdri
daripada banduan muda iaitu mereka
yang dijatuhi hukuman oleh mahkamah
kerana melakukan pelbagai kesalahan
jenayah.
Pendidikan bagi Juvana dan Banduan Muda merupakan
program kerjasama antara Jabatan Penjara Malaysia
dengan KPM bagi mewujudkan pendidikan formal yang
tersusun dan sistematik di penjara dengan
memperkenalkan Sekolah Integriti dan Sekolah Henry
Gurney bagi penghuni yang berumur 14 hingga 21 tahun.

Maklumat tentang Sekolah Integriti dan Sekolah Henry

Gurney
https://www.moe.gov.my/index.php/my/pendidikan-
khas/sekolah-integriti-dan-sekolah-henry-gurney.
 Kelas
Pembelajaran

Program
Pendidikan
Juvana Program
Program
Pembinaan
Pemulihan
Insan
KELAS PEMBELAJARAN

• Pendidikan melalui sistem persekolahan

• Bertujuan untuk memberikan pendidikan

formal serta membaiki nilai-nilai murni
penghuni supaya mereka dapat diterima oleh
masyarakat semula (memberi peluang kedua
dan harapan).
 Dikekalkan di semua sekolah kerana
terdapat sebilangan kecil juvana yang masih
belum menguasai kemahiran 3M.
Kelas 3M

Kelas
Kelas
Tingkatan
STPM Kelas yang 1 dan 2
diwujudkan
di Sekolah
Juvana

Kelas Kelas
SPM Pra-SPM
PEMILIHAN ALIRAN ( ALIRAN AKADEMIK
DAN ALIRAN KEMAHIRAN)
• Ditentukan melalui beberapa peringkat saingan

Proses temu bual – mendapat Menduduki ujian Diagnostik

maklumat latar belakang pendidikan
terakhir, tempoh hukuman yang (kelayakan masuk ke kelas pemulihan,
dijatuhkan dan umur. kelas kemahiran atau kelas akademik
 Penyeliaan dilaksanakan oleh Sektor Pendidikan di bawah Seksyen
Pemulihan dan Rawatan, Bahagian Pengurusan Banduan.
(Jabatan Penjara Malaysia, 2009)

• menempatkan 4 orang pegawai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan

yang akan berurusan dengan Bahagian Pendidikan Khas
Kementerian Pendidikan Malaysia

• 11 orang pegawai perkhidmatan pendidikan ditugaskan di setiap

sekolah juvana
• 8 orang guru – melaksanakan tugas PdP
• 3 orang guru khusus – Guru Kaunseling, Guru Pemulihan dan
Guru Agama
 Fasa
Pembentukan
Disiplin

PROGRAM Fasa
Fasa
Pemasyarakatan
PEMBINAAN Pengukuan
INSAN Sahsiah

menggunakan Modul
Putra yang berasaskan
pendidikan yang hampir
sama dengan Kurikulum
Bersepadu Sekolah
Fasa Menengah, KPM
Kemahiran
 KAEDAH
Teknik-teknik yang digunakan
- Kaunseling secara individu
Kaunseling - Psikoterapi
dan bimbingan - Terapi realiti
- Kaunseling secara kelompok

Program Memberi kemahiran yang perlu

PROGRAM pendidikan dan kepada juvana untuk menyesuaikan
PEMULIHAN kemahiran diri semula ke dalam masyarakat
vokasional apabila dibebaskan

- Mengurangkan keganansan di kalangan

juvana
Program - Membina minda dan badan yang sihat
rekreasi - Menjadi lebih rasional dan membuat
keputusan dengan betul
RUJUKAN TAMBAHAN BAGI PROGRAM
PENDIDIKAN JUVANA

http://ejournals.ukm.my/jhadhari
/article/viewFile/12393/3930