M13

分组设计写作教材与评价方式，
师生共同评议，然后进行修订

陈子康 王舒婷 洪安妮

• 第二十三单元
《纸上心声 · 鞋子风波》、日记

• 学生旧有经验：
已有书写日记的经验。

• 学习目标：
在课堂结束之前，学生可以：
围绕题目《一堂有趣的课》习写格式
正确的日记。
内容标准
3.8 习写应用文，做到格式正确，称呼适当，文字
简洁，措辞得体，段落分明。

学习标准
3.8.4 习写日记，做到中心明确，内容具体，感情
真挚，条理清楚。
 步骤 教学内容 时间

导入 揭示课题 2

步骤一 做手工 + 游戏 15

步骤二 审题立意、编拟提纲 20

步骤三 写写评评 20

结课 分享其他有趣的课 3
 导入：
• 教师展示八爪鱼。

• 教师讲解今天将会进行的活
动——制作八爪鱼，玩游
戏、写作。
 步骤一：做手工 + 游戏
• 教师让学生用纸杯制作八爪鱼。
• 制作完毕，学生分成四组。
• 教师在墙上绑上 2 条绳子，学生将八爪鱼穿进绳子里。
• 学生以二组对决的方式进行比赛，最快将八爪鱼吹向红线的一方
为赢家。
步骤二：审题立意、编拟提
纲
• 教师引导学生针对作文题目“一堂有趣的课”进行审题
立意。
• 学生在小组内讨论写作提纲。
• 各组依次到前面分享小组内所编拟的提纲。
• 师生讨论日记内容详写、略写部分。
 步骤三：写写评评
• 学生进行写作。
• 12 分钟——学生自行 / 互相检查作文内无出现错别字、
标点符号使用正确。
• 15 分钟——师生对学生作品进行点评与指导。
 结课：
• 学生分享曾经上过的其他有趣的课。
 评价标准：
标准 甲（ 12~9 ） 乙（ 8~5 ） 丙（ 4~1 ）
内容 • 写作内容切题 • 写作内容尚切 • 写作内容完全
（ 12% 。 题——内容稍 不切题。
） 偏离题目。
• 表达尚合理得 • 表达不合理得
• 表达合理得体 体——尚能针 体——不能针
——能针对所 对所进行的活 对所进行的活
进行的活动， 动，筛选详写 动，筛选详写
筛选详写略写 略写内容。 略写内容。
内容。
标准 甲（ 10~8 ） 乙（ 7~4 ） 丙（ 3~1 ）
结构 • 日记内容段落分 • 日记内容段落 • 日记内容没有
（ 10% 明。 尚分明，偶尔 分段落。
） 无法根据所写
内容进行分段
• 内容清楚且有条 。 • 内容不清楚，
理。 • 内容尚清楚尚 没条理。
有条理。
标准 甲（ 8~6 ） 乙（ 5~3 ） 丙（ 2~1 ）
语言 • 运用规范的汉 • 尚能运用规范的 • 没有运用规范
（ 8% 字习写日记， 汉字习写日记， 的汉字习写日
） 用词恰当、语 用词尚恰当、语 记，内容多数
句流畅。 句尚流畅。 用词不恰当、
语句不流畅。
• 能正确使用修 • 能使用修辞手法 • 无法正确使用
辞手法或成语 或成语于日记中 修辞手法或成
于日记中。 ，但偶尔使用错 语于日记中。
• 能正确使用标 误。 • 书写时无法正
点符号。 • 尚能正确使用标 确使用标点符
点符号，偶尔使 号。
用错误。
 评议讨论：
• 活动 / 教学是否符合内容标准与学习标准。
• 活动 / 教学是否符合四年级学生学习程度？
• 活动 / 教学能否帮助学生达到学习目标？
• 教学是否符合写作评价的要求？
• 评价标准是否恰当？
• 其他 / 改进建议。
谢谢