试以实例说明你们如何在进行

识字教学时有效地运用集中识
字教学和分散识字理论

房吉金
蓝慧洁
张菁月
黄彦齐
内容标准：
2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验
文章表达的情感。在阅读中发展语感，能感受语言的优美，积
累语言材料，并了解文章叙述、描写和说明等表达手法，体会
阅读的乐趣。

学习标准：
学生能够：
2.1.1理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、
段落、篇章的内容。
生字

盲 假 樱

魂 膏 肓
文章
一提到假币制造者，我的一位同事就会怒发冲冠，不停地叫
骂，并不厌其烦地说他用了七次才成功将十令吉的假币花出去的经
过，到了关键处，他还故意吊我们胃口。“现在的人都精，可那天
卖樱桃的老婆婆就没看出来，你们猜为什么？”我们不愿为这种问
题多加思考，可是他的结果真的很出乎我们意料，他得意地说：
“因为那老婆婆是个瞎子！”
在那个盲人面前，他的灵魂已经失明，病入膏肓了。

——摘自朱成玉《病入膏肓的灵魂》略有改动
识字教学活动（阅读）
1. 学生将阅读文章，遇到不会读的生字时，教师指导正确发音，
讲解其形音义让学生理解生字的意思。
（生字：假、樱、魂、膏）
2. 教师个别指导形近字：盲、肓
1. 教师展示字卡，深入讲解“盲”与“肓”的意思，让学生对这两个字
印象深刻。
3. 学生朗读课文，进一步理解课文大意
 假
分散识字教学：随文识字

一提到假币制造者，我的一位同事就会怒发冲冠，不停地叫骂，并不厌
其烦地说他用了七次才成功将十令吉的假币花出去的经过……

1. 学生阅读篇章的第一个句子，教师询问学生：“为什么那位同事会怒
发冲冠？”，激发学生的思维。
2. 教师用比较法讲解“假”，让他们将“假钞”和“真钞”比较，进一
步理解“假”的意思。
3. 教师让学生结合上下文，理解到“假币”是不能被使用，所以“同事”
拿到假币后会如此生气。
盲máng
肓huāng

失明，眼睛看 心脏与横隔膜之间的部位。中
医认为这是药力达不到的部位。
不见 所以说“病入膏肓”指病情严
重，难以医治
额外字

育 肓
心脏与横隔膜之间的部位。中
生养：育龄。节育。生儿育女。
养活：育婴。哺育。培育。抚育。养育。 医认为这是药力达不到的部位。
按照一定的目的长期地教导和训练：德育。 所以说“病入膏肓”指病情严
智育。体育。美育。教书育人。 重，难以医治