字理教学的实施策略与方法

陈永钿 陈芷惠 徐雪琪 王宜倩 涂敬恩

1.运用“溯源比照”法教好独体的象形字
和指事字
•溯源
• 让学生追溯并明白象形字形体构成的源头
• 教材是由图文结合，“画图或演示>古文字>楷体汉字”
• 也可以采用“楷体汉字>古文字>画图或演示”
比照
• 把现代楷体汉字和古文字与客观物体在形体上进行比较对照，观
察其异同和变化
• 一般应进行“邻位”比照，如图画与古文字比照、古文字与楷体
字比照
• 若画图与楷体汉字“隔位”比照会显得跳跃太大
• 比照独体象形字和其充任偏旁时的变化：
• 笔画变形，“木、米” 》 “松、粮”（捺变成了点）
• 整体变形，“心”》“情”（竖心旁）
独体象形字、指事字教学注意事项
1. 要科学地进行字理析解（例子“乌”）
2. 强化图字比较的意识（灵活运用画图和古汉字为楷体汉字
的教学服务）
3. 图与字的比照要恰当（用实物图帮助学生明白字形成的根
源）
4. 图与字的比照要突出重点（大体比照，重点提示，如
“凶”）
5. 灵活进行笔画细解
6. 字理的析解要富有童趣（可以故事法、情境法帮助学生能
形象、深刻地识记汉字）
•乌
• 乌字的本意就是特指乌鸦（眼睛毛色羽毛都黑，使人难以看清，
才将“鸟”去一点为“乌”），再由其毛色引申为乌黑
• 不要解释说“鸟失去了眼睛，眼前一片乌黑”

•凶
• 先画一个深坑，然后画表示凶险的“X”，强调“X”是尖锐的器
物》表示凶险的指事符号，联想人掉下深坑时的那种惊吓感觉和
危险境地。
2.运用“分解组合”法教好会意字
• 针对合体字的用法，会意字本身就是由两个字或以上组合而成
• 学会意字时可依照其构字特点，“先分解，后组合”
• 分解该字的组合部件，了解各自的基本含义和功能作用，再组合
起来，理解该字的意义
• 准确切分是正确析解字理的关键
• 意 > 本义为心思，即心中的想法，言为心声，故而以“心”和
“音”组合成“意”。
> 一些教师析解为“立、日、心”，是错的
“先分解，后组合”
• 如：“蚕”
• 先分解成“天”和“虫”两个部分
• 古人对蚕很尊重，认为是上天所赐，将蚕称为“天虫”，因此用
“天”+“虫”组合成“蚕”
• 如：“森”
• 同体会意字，可分解成三个“木”，三个木叠用，表示树木很多
的森林
会意字教学的具体方法
• 规律法 （形形相加，会合表意，掌握会意字构成的方法，如：木
-林-森）
• 图示法 （展示图片，如：分-瓜被切一半）
• 演示法 （通过演示表示字的形音义的关系，如：拿）
• 联想法 （引导学生联想，如：沙- 河水少想到沙子出现）
• 故事法 （讲故事来阐明字理，如：家）
• 比较法 （比照汉字的个别部分和特征，如：旋、旅、族）
• 歌谜法（通过歌谣和猜谜的方法-田加力，组成男，田间出力好儿
男）
运用“触类旁通”法教学形声字
形声字因形见义，据形知音，由形旁和声旁组合而成，因此教学主
要以形旁类推字义、声旁类推读音。
1) 形旁推义，偏旁串字（掌握形旁的意义类属，便可推知这一类
字的意义范围， 如：火做偏旁时变为4点底，热、点、照、煮
都与火有关）
2) 声旁推音，生字开花（形声字以声旁标识读音，如：青-清、情、
晴、静、睛，以此声旁的字读音一般是“ing”）
形声字教学应注意的问题
1. 要正确地“分解”形旁和声旁。（如：颖的声旁是顷，形旁
“禾”，而不是“页”）
2. 注意同义近义声旁辨析。（一些形声字的形旁不同位置，不同
写法，但所表达的意思是完全一样的，如：心，（忍/慕/情）
都是表达情感）
3. 注意形近偏旁和同形异义偏旁的析解。（如：月，“朦”、
“胧”、“明”、“朗”等字中表月光，“腿”、“肚”、
“胃”等字中表肉体。）
依据生活实用义灵活地识记汉字
1. 先正解，而后引导学生灵活识记。
• 如“霉”，让学生灵活地识记每天都下雨。时间久了，东西就容
易发霉。

2. 汉字新解也要注意形义的有机结合。
• “囧”字，本义是窗户透出光亮。现代是人们看其形就像看到人
眉头紧，双眼下垂，无奈的样子，于是赋于它尴尬、无奈的含义。
形义结合得好，得到认可。
字理识字教学应注意的一些问题
• 要注意汉字形、音、义、的紧密联系。
要懂得读准字音，认清字形，理解字义，缺一不可。
• 要科学地进行汉字结构的分析
大多数情况识字写字教学为一样。识字时，“谢”是左右结构的
形声字，“章”为上“音”下“十”，是上下结构的会意字。为
了便于写字，“谢”分解为“言”、“身”、“寸”，把“章”
分解为“立”、“日”、“十”。
要注意处理好字理为本与多元识字的关系。
• 以字理为识字根本，辅以其他的教学方式（分散、韵语、谜语）