Antara Tingkah Laku Kepimpinan

Timbang Rasa, Pendayautamaan

Struktur, Kepimpinan Transformasional
Dengan Kepimpinan Transaksional, Yang
Manakah Lebih Berkesan?

Oleh:
ISHAK SIN
UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
 1. Apa itu Sekolah?

• A school is four walls surrounding the

future (Barth, 1990).
• School’s core business is teaching and
learning.
2. Apakah Peranan Pemimpin Sekolah?
• Memastikan pengajaran dan pembelajaran
berjalan lancar.
3. Impak Pengetua Ke Atas Sekolah?
• I have never seen a good school with a
poor principal, or a poor school with a
good principal. I have seen
unsuccessful schools turned around
into successful ones and, regrettably,
outstanding schools slide rapidly into
decline. In each case, the rise and fall
could readily be traced to the quality
of the principal (Fred M. Hechinger in
Davis & Thomas, 1989, p. 17).
4
 …Impak…?
Leithwood, Louis, Anderson, and Wahlstrom (2004)
membuat tiga dakwaan:
1. Faktor kepimpinan menduduki tempat kedua selepas
pengajaran di bilik darjah dari segi pengaruhnya ke atas
pembelajaran murid di sekolah (m.s. 7).
2. Tanpa kepimpinan yang berwibawa sekolah-sekolah
yang bermasalah sukar dimajukan (m.s.7).
3. Walaupun terdapat banyak faktor yang menyumbang
kepada kemajuan sekolah, tetapi kepimpinan adalah
merupakan pemangkin (m.s. 7).
 …Impak…?
• Kepimpinan pengetua penting kerana fokus
utama pengetua ialah mengubah tingkah laku
guru-guru kerana guru-guru kesan secara
langsung ke atas perubahan perlakuan murid-
murid (Leithwood et al, 1999, m.s. 8).
• Southworth (2002) menyimpulkan bahawa
landasan asas yang paptut dilakukan oleh
pengetua ialah mempengaruhi tingkah laku guru
melalui pengwujudan visi dan misi sekolah, serta
menggalakkan guru-guru berkongsi
tanggungjawab kepimpinan instruksional.
 …Impak…?
• Persell et al. (1982) merumuskan pengetua
mempunyai kesan yang besar ke atas
keberkesanan sekolah.
 4. Gaya Tingkah Laku Kepimpinan
• Tingkah Laku Kepimpinan Pendayautamaan
Struktur
• Tingkah Laku bertimbang Rasa
• Kepimpinan Transformasional
• Kepimpinan Instruksional

Yang manakah yang lebih berkesan?

5. TINGKAH LAKU PEMIMPIN MENGIKUT TEORI
OHIO STATE UNIVERSITY

5.1 Tingkah Laku Timbang Rasa:

• Mesra.
• Mudah didekati.
• Memahami perasaan orang lain.
• Memberi perhatian kepada orang bawahan.
• Sering memberi semangat dan inspirasi.
• Boleh diajak berunding.
• Merendah diri.

9
 Tingkah laku Pemimpin….
5.2 Tingkah Laku Pendayautamaan Struktur :

• Mementingkan core business.

• Menetapkan matlamat yang realistik untuk dicapai.
• Menetapkan prosedur kerja.
• Menjelaskan peraturan dan undang-undang.
• Mempunyai perancangan yang teliti.
• Menyiapkan kerja mengikut ketetetapan tarikh.
• Menyelaras tugas-tugas staf.

10
 6. Tingkah Laku Kepimpinan
Transformasional
• Keupayaan seseorang mengubah sikap dan
tingkah laku subordinate melalui tindakan
memotivasi, mengiktiraf kebolehan, membimbing
dan memberi inspirasi hingga subordinate ingin
melakukan kerja berlipat ganda demi matlamat
dan kelangsungan orgainasasi (Bass, 1985).
• Kepimpinan ini lebih berjaya dalam organisasi
yang berada dalam keadaan krisis dan subordinat
tidak mengharapkan ganjaran.
 6.1 Dimensi Kepimpinan
Transformasional Bass (1985)
• 4 I kepimpinan transformasional:
– Idealized Influence
– Inspirational Motivation
– Intellectual Stimulation
– Individualized Consideration
 6.2 Kesan Kepimpinan
Transformasional
• Chin (2007) melaporkan dalam analisis
metanya ke atas 11 kajian di Taiwan dan USA,
yang dilakukan antara 1998 – 2003
menyimpulkan bahawa kepimpinan
transformational mempunyai pengaruh ke
atas pencapaian akademik murid sebanyak
antara r = . 28 - .89.
 7. Tingkah Laku Kepimpinan
Instruksional
Kepimpinan yang mengutamakan core business sekolah
dengan melakukan tindakan-tindakan berikut:
• Menetapkan matlamat yang hendak dicapai.
• Memastikan P&P berjalan lancar dan tidak diganggu
oleh perkara-perkara yang menjejaskan P&P.
• Membuat pemantauan ke atas pengajaran guru.
• Membuat pemantauan ke atas kerja murid dan prestasi
murid.
• Menjalankan program pembangunan staf.
• Memberi ganjaran kepada pelajar.
10 Tindakan Kepimpinan Instruksional
oleh Hallinger dan Murphy (1985)
• Menetapkan matlamat sekolah
• Menyebarkan matlamat sekolah
• Melindungi Masa Pengajaran
• Memantau pengajaran guru
• Mengawal pembelajaran murid
• Menyelaras aktiviti sekolah
• Membangun kapasiti guru
• Sentiasa boleh dilihat.
• Memberi insentif kepada guru
• Memberi pengiktirafan kepada Murid.
7.2 Kesan Kepimpinan Instruksional
• Terdapat banyak kajian yang mendapati
kepimpinan instruksional mempunyai
pengaruh sama ada secara langsung ke atas
pencapaian akademik murid.
• Begitu juga terdapat banyak kajian yang
mendapati kepimpinan insructional
memempunyai pengaruh yang kuat ke atas
keyakinan dan keupayaan guru menangani
masalah pembelajaran murid.
 …Kesan Kepimpinan Instruksional
• Ramli Basri (2017) melaporkan terdapat
hubungan yang positif antara kepimpinan
pengajaran pengetua dengan pencapaian
akademik pelajar di sekolah menengah harian
di Johor dengan nilai r = 0.245.
 …Kesan Kepimpinan Instruksional
• Instructional leadership makes an impact on
students because it has a strong focus on the
quality of teachers and teaching, and these
variables explain more of the within school
residual variance in student achievement than
any other school variable (Darling-Hammond,
2000).
 …Kesan Kepimpinan Instructional
Nazım Çoğaltay & Engin Karadağ (2016) found that
educational leadership has positive effects on:
• job satisfaction [r= .56],
• organizational commitment [r= .43],
• organizational culture [r= .56]
• organizational climate [r= .50],
• performance [r= .36].
 8. Kepimpinan yang manakah lebih
berkesan?
• Ohio State University merumuskan bahawa
pemimpin yang paling berkesan ialah yang
mengamalkan tingkah laku timbang rasa dan
pendayautamaan struktur secara tinggi dan
seimbang. Prestasi organisasi menjadi meningkat.
• Tingkah laku kepimpinan yang paling lemah ialah
yang mengamalkan secara rendah bagi kedua-dua
tingkah laku timbang rasa dan pendayautaan
struktur. Prestasi organisasi menjadi merosot.
 Yang mana lebih berkesan?
• Tingkah laku yang tidak seimbang iaitu tinggi
timbang rasa dan rendah pendayautamaan
struktur mengakibatkan wujud budaya bersuka
ria dalam kalangan subordinat. Prestasi organisasi
hanya sekadar cukup makan.
• Tingkah laku yang tinggi pendayautamaan
struktur dan rendah timbang rasa akan
membuatkan subordinat tertekan. Prestasi
organisasi yang diperoleh hanya bersifat
sementara.
 Yang manakah lebih berkesan?

• Day, Gu, & Sammons (2016) mencadangkan

supaya pengetua menggabungkan gaya
kepimpinan transformational dan
instruksional jika berhasrat meningkatkan
prestasi sekolah berterusan
• Marks & Printy (2003) mencadangkan supaya
pengetua-pengetua mengamalkan gabungan
antara kepemimpinan transaksional dan
transformasional.
 Yang manakah lebih berkesan?
Robinson (2008) melaporkan daripada analisis meta
yang dilakukan ke atas 27 kajian yang melibatkan
kepimpinan instruksional dan kepimpinan
transformational mendapati saiz kesan kepimpinan
tersebut ke atas pencapaian murid adalah:
• Transformational leadership kesannya sangat kecil
(r = .20)
• Instructional leadership sederhana kecil (r = .42).
 Yang mana lebih berkesan?
Atan Long et al. (1990) mendapati di keempat-empat sekolah
cemerlang di luar bandar iaitu SM Bedong, Kedah, SM Seri
Budiman Kuala Terengganu, SM Raja Muda Musa, Telok Intan,
Perak, SM Dato Sheikh Ahmad, Seremban Negeri Sembilan:
• Pengetua mengamalkan gaya kepimpinan pragmatik.
• Sekolah mempunyai visi yang jelas
• Menenkankan kepada pengajaran dan pembelajaran
• Mengadakan latihan dalaman yang kerap
• Membuat penyeliaan pengajaran dan pembelajaran
• Bertindak berdasarkan input daripada guru-guru dan Nazir.
• Menunjukkan keperihatinan terhadap kebajikan guru
• Melahirkan semagat setiakawan dalam kalangan guru.
• Mewujudkan hubungan intim dengan ibu bapa dan PIBG
• Wujud hubungan yang mesra dengan pegawai-pegawai di PPD dan
JPN.
 Yang mana lebih berkesan?
“Indeed, any combination other than strong
management and strong leadership has potential
for producing highly unsatisfactory results. When
both are weak or non-existent, it is like rudderless
ship with a hole in the hull. But adding just one of
the two does not necessarily make the situation
much better. Strong management without much
leadership can turn bureaucratic and stifling,
producing order for order’s sake. Strong leadership
without much management can become messianic
and cult-alike, producing change for change’s sake –
even if movement is in a totally insane direction.”
(Kotter, J. P. (1990).
9. Tindakan-tindakan Yang Memberi Impak
Kepada Sekolah.
• Pengetua hendaklah mempunyai ilmu dan keterampilan
dalam aspek teknikal
• Akta Pendidikan 1996
• Peraturan Kurikulum 1997
• Peraturan Disiplin Murid 1959
• SPI Bil. 5/2007
• SPI Bil 8/2016
• SPI Bil 9/2016
• Undang-undang Tort
• Kemahiran konseptual: Teori-teori Pengajaran dan
Pembelajaran
• Kemahiran hubungan kemanusiaan.
 Tindakan…
• Pengetua hendaklah memahami sejarah
sekolah, dan matlamat penubuhan sekolah
berkenaan.
• Pengetua hendaklah mempunyai falsafah dan
teori tentang pengajaran dan pembelajaran.
 …Tindakan-tindakan…
• Pengetua memberikan tumpuan utama kepada core
business sekolah
• Mengenali kekuatan sekolah – Gembleng kekuatan ini
untuk mencipta nama sekolah.
• Menetapkan Dasar dan Falsafah Sekolah.
• Mengadakan program kursus dalaman untuk membina
keyakinan guru.
• Mewujudkan permuafakatan dengan ibu bapa –
perjelaskan hala tuju yang hendak dicapai oleh sekolah
• Mengubah keyakinan setiap warga sekolah.
 …Tindakan-tindakan…
• Mengawal masa P&P
• Menyelia pengajaran guru
• Meneliti perkembangan pembelajaran murid dan
mengadakan program pemulihan.
• Pengetua sentiasa berada di sekolah dan boleh
dilihat di mana kawasan sekolah.
• Mengimbangi antara usaha mencapai matlamat
sekolah dengan memenuhi keperluan staf sekolah
supaya wujud keharmonian di sekolah.
• Sentiasa melengkapkan diri dengan ilmu dan
kemahiran terkini.
Terima Kasih