ALTERNATÍV OKTATÁS

Auróri-Kalácska Beatrix
Vác, 2018.június 6.
REFORMPEDAGÓGIA KIALAKULÁSA
 19.századi gazdasági, társadalmi fejlődéshez köthető
 Középpontjában a gyermeki lét és fejlődésének
sajátosságai állnak
 Ellen Key: „A gyermek évszázada”

 „A régi iskolát meg kell szüntetni, az új emberek

nevelésére szolgáló új iskolát a gyermekhez kell
méretezni, figyelembe véve annak igényeit, életkori
sajátosságait. „ (Key, 1976, 125.)
ISKOLA MODELLEK
 New School, az első iskola modell – Cecil Reddie
 Szabad levegős és erdei iskolák- Lion Walter, Anton Reé

 Casa dei bambini- Maria Montessori

 Érdeklődésközpontú iskolák – Ovide Decroly

 Munkaiskola – G.Kerschensteiner

 École active- Ferriére

 Modern iskola – Freinet

 Jena Plan- Peter Petersen

WALDORF -PEDAGÓGIA
 Rudolf Steiner okkult világfelfogásán, antropozófián
alapszik (1919)
 Legfontosabb személyisége: osztálytanító

 Epochális oktatás

 Bukás, feleltetés, osztályzás nem jellemző

 Szöveges értékelés

 Művészeti tárgyak fontossága

 Önkifejezés

 Munka morál erősítése

ALEXANDER NEILL - SUMMERHILL
 Gyermek szabadsága
 Gyermekbe vetett hit

 Az oktatás a gyermek életkorához, érdeklődéséhez

igazodik
 Iskolai munkában való önkéntes részvétel

 Fegyelmezési eszközök elvetése

 Kreativitás fontossága

 Felfedezés, kísérlet

 Partneri nevelői viselkedés

SUMMERHILL
 Szeretetteljes légkör, szorongás nem jellemző
 „kiben megvan a képesség ahhoz, hogy tudós
legyen, abból tudós lesz, aki utcaseprésre
termett, abból utcasöprő. Bár eddig utcaseprő
még nem lett diákunkból. És ezt nem a
sznobizmus íratja velem, mivel a magam részéről
szívesebben látok egy olyan iskolát, ahonnan egy
boldog utcaseprő jön ki, mint egy olyat, ahonnan
egy idegbeteg tudós” (Neill)
 Együttműködés

 Problémás tanulók – változás

6
ALTERNATÍV ISKOLÁK- KRITIKA
 Utópisztikus
 "Some children don't handle having so much
freedom and do better with rules telling them
what to do.”
 kevés szabály

 Zárt közösség

 Tanulók nagymértékű szabadsága

ALTERNATÍV OKTATÁS HAZÁNKBAN
 Nagy László reformpedagógiája
 Nagy Emilné dr.Göllner Mária – Waldorf Iskola

 Családi Iskola

 Montessori óvodák
ÖSSZEGZÉS
 „hagyományostól eltérő módszer”
a. Külső környezetükben
b. Tananyag
c. Széleskörű programkínálat
d. Időbeosztás
e. Tanulásszervezési módok
f. Értékelés
g. Tanárszerep
FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM
 Németh András 1996. A reformpedagógia múltja
és jelene. Budapest
 Mészáros István, Németh András, Pukánszky
Béla 2003. Neveléstörténet. Osiris Kiadó
 http://epa.oszk.hu/00000/00011/00058/pdf/iskolak
ultura_EPA00011_2002_03_021-032.pdf (Letöltés
dátuma: 2018.06.12.)
 Neill, A.S. 2009. Summerhill. Kétezeregy Kiadó

 http://epa.oszk.hu/00900/00939/00120/kereszteny
szo_EPA00939_2010_10_03.html (Letöltés
dátuma: 2018.06.12.)
FELHASZNÁLT SZAKIRODALOM
 https://www.theguardian.com/education/2011/aug/19/su
mmerhill-school-at-90 (Letöltés dátuma: 2018.06.12.)
 Steiner, Rudolf 1996. The Education of the Child. Steiner
books, Inc.
 https://www.nytimes.com/1999/11/07/education/summer
hill-revisited.html (Letöltés dátuma: 2018.06.12.)
 Németh András 2003. Reformpedagógia- Történeti
tanulmányok. Gondolat Kiadói Kör.
 https://www.theatlantic.com/national/archive/2012/11/is-
this-grade-school-a-cult-and-do-parents-care/265620/
(Letöltés dátuma: 2018.06.12.)