PENILAIAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KAUNSELING

PENILAIAN FORMATIF

Nama : Thivasini
Puvana
Then Mullai
Amutha
Penilaian Formatif
 CIRI - CIRI
 dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaiki
kurikulum.

 dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada

penilaian ini digunakan secara terus menerus.

 bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input

akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran.

 dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

 maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam
memperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar
dan guru sama-sama memperolehi manfaat daripadanya.

 Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian
di bilik darjah yang tidak ditentukan gred.
Prosedur Penilaian Formatif

1) Menentukan topik pembelajaran.

 Sukatan pelajaran mengandungi beberapa topik yang seharusnya
dihabiskan sepanjang sesi persekolahan untuk satu tahun.

 TIopiK berdasarkan sukatan pelajaran disusun mengikut

peringkat kesukaran.

 Seandainya topik tersebut mempunyai cakupan yang luas, maka penekanan

harus diberikan dan mungkin diperlukan dikecilkan kepada sub-topik tertentu.
© Dengan cara ini guru akan dapat memastikan murid-murid
menguasai sesuatu sub-topik tertentu terlebih dahulu
sebelum meneruskan kepada topik-topik seterusnya.

© Sebelum beralih kepada topik lain, guru akan mengadakan

ujian formatif untuk melihat tahap penguasaan sesuatu
topik.
 2) Menyatakan aspek dan tahap pencapaian bagi
sesuatu topik pembelajaran.
 Guru menentukan kebolehan pelajar dalam mengenal warna,
simbol, membaca dan lain-lain mengikut keperluan topik berkenaan.

 Setelah aspek berkenaan ditentukan, maka guru boleh menentu

tahap penguasaan murid-murid dalam bilik darjah terhadap
satu-satu topik berkenaan.

 Dalam hal ini apabila keputusan menunjukkan 80% hingga 90%

pelajar telah menunjukkan penguasaan terhadap sesuatu topik,
memperlihatkan bahawa kebanyakan pelajar sudah menguasai
topik berkenaan.
 3) Menghubungkaitkan elemen-elemen yang
terdapat dalam setiap topik.

 Guru perlu menyusun elemen-elemen yang terdapat dalam

topik-topik pembelajaran pada peringkat perlakuan tertentu dengan
berdasarkan taksonomi pendidikan.

 Setelah pemeringkatan mengikut tahap perlakuan selesai, gurus

seterusnya mengaitkan semua elemen berkenaan yang terdapat
dalam satu-satu topik agar saling bertautan dan tidak terpisah.
 4) Membentuk soalan ujian.

 Dilakukan selepas penentuan elemen-elemen berkenaan

 setiap elemen berkenaan seharusnya diuji kepada

pelajar sekurang-kurangnya satu soalan.
 5) Mencadangkan langkah susulan.

 Guru mengetahui tahap penguasaan sesuatu topik

pembelajaran di samping kesukaran yang dihadapi oleh murid-murid.

 tindakan susulan harus dilaksanakan berdasarkan

keputusan ujian yang diperolehi.

 Contoh: murid-murid masih menunjukkan kelemahan ketara

dalam sesuatu topik, maka tindakan selanjutnya yang harus
diambil oleh guru ialah mengulang semula topik berkenaan
atau mengubah suai pendekatan penyampaian agar
murid-murid boleh menguasai topik tersebut
 TUJUAN PENILAIAN FORMATIF

 memperbaiki pengajaran pembelajaran.

 meningkatkan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu pelajaran.

 memperlihatkan kelemahan-kelemahan yang wujud sama ada pada penyampaian

guru atau penguasaan murid dan seterusnya guru akan memperbaiki agar murid
dapat menguasai dengan lebih baik
 menolong murid-murid menguasai sesuatu unit atau topik pembelajaran dan ini
memungkinkan mereka memperolehi pencapaian yang lebih baik pada akhir
penggal atau semester persekolahan.

 memperbaiki kualiti serta dapat meramal pencapaian pelajar. Menjadi satu

kepuasan kepada seseorang guru apabila beliau dapat meningkatkan pencapaian
murid-murid dari semasa ke semasa.

 menjadikan murid sentiasa bersedia untuk menduduki siri ujian yang dijalankan
dan dengan itu memerlukan ketekunan dan tumpuan kepada topik-topik
pembelajaran.

 guru juga dapat menentukan pendekatan yang lebih baik dalam penyampaian.
 Aktiviti Penilaian
Formatif

 Menjalankan ujian formal atau tidak formal semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran sama ada secara individu, kumpulan atau menyeluruh.

Masa menjalankan
Penilaian
Formatif

 Penilaian Formatif boleh dijalankan semasa sesi pengajaran dilakukan

atau setiap hujung bulan.
 Pemerhatian

Sesi soal
Pembentangan jawab
CARA - CARA

Ujian
Ujian
kertas
bulan
pensel
 Sasaran

Secara individu, secara kumpulan atau kelas.

Peranan
Guru

 Membetulkan kelemahan dengan kadar segera atau

menjalankan aktiviti pengayaan atau pemulihan di dalam kelas.
 Penilaian merunut Model Scriven???

 Tanggungjawab utama para penilai adalah membuat keputusan.

 Memberi tumpuan bagaimana program berfungsi, dengan mengenal pasti

kekangan dan masalah yang terjadi, sama ada yang positif ataupun negatif.

 Adanya tahap atau skop yang objek yang dinilai, iaitu penilaian yang dilakukan
sepanjang program dijalankan(formatif) dan ketika program sudah selesai
(sumatif)
 Penilaian Formatif menurut model Scriven

 Penilaian fomatif memberi maklum balas secara langsung untuk membantu

perkembangan program dan memberikan perhatian yang banyak terhadap
soalan-soalan seperti kesahihan, tingkat penguasaan program dan sebagainya.

 Penilaian formatif adalah penilaian yang menjurus untuk memperbaiki dan

maningkatkan hasil yang dibangunkan dalam sesuatu program.

 Maklumat yang diperolehi menjadi jaminan sama ada kelemahan dapat

diperbaiki. Jika maklumat mengenai kelemahan tersebut lambat dikesan untuk
Pengambilan keputusan, maka penilaian bersifat sia-sia sahaja.
 Kesahihan

Kebolehpercayaan Skop

Kriteria
Penilaian
menurut
Scriven
Kecekapan Releven

Kepentingan
SEKIAN TERIMA
KASIH