“Implementasyon sa

Paggamit ng MTB-MLE
sa Pagtuturo ng
Elementarya sa
Lungsod ng Dagupan”
  Panimula

 Batas Republika ng Pilipinas 10533 o ang Basic

Education Act taong 2013, ipinatupad ang K to12
Kurikulum, nakapaloob dito ang paggamit ng Mother
KABANATA I Tongue sa paaralang elementarya. Ang Mother
KALIGIRANG Tongue Based- Multilingual Education (MTB-MLE)
PANGKASAYSAYAN  Walter (2011)
 Swadesh (1951)
 (Sunday, A., and Joshua, A., 2010)

2
 Layunin ng Pag-aaral
Layunin ng pag-aaral na ito na matukoy ang
mga suliranin sa pagpapatupad ng Mother Tongue
Based- Multilingual Education, malaman kung
epektibo ang ipinatupad na MTB- MLE sa edukasyon
at matukoy kung angkop ang mga estratehiyang
ginagamit ng mga guro sa pagtuturo ng MTB- MLE.

3
 Teoretikal na Balangkas
 Jean Piaget
Teorya ng Debelopmental na
Pag-aaral (Developmental Learning)
 “
Naniniwala si Piaget na
mayroong dalawang pamamaraan
upang makalap ang mga bagong
karanasan at kaalaman, asimilasyon
at akomodasyon

5
 1 INPUT
1.Mga suliranin sa pagtuturo ng
mga guro sa ipinatupad na MTB-
MLE.
2. Mga Estratehiyang ginagamit
ng mga guro sa pagtuturo ng
MTB- MLE.
3. Epekto ng MTB- MLE sa Antas
ng Edukasyon.

 Konseptwal 2 PROSESO
na Balangkas
Paraan na ginamit:
Deskriptiv sarbey(Likert)
Pormulang ginamit.
Percentage at Average Weighted Mean

Estratehiyang nakahanay sa
kurikulum gayd ng MTB- MLE.
6
  Ano ang mga suliranin sa
patuturo ng mga guro sa
ipinatupad ng MTB- MLE?
 Ano ang mga estratehiya ang
Paglalahad ginagamit ng mga guro sa
ng pagtuturo ng MTB- MLE?
Suliranin
 Ano ang posibleng magiging
epekto ng MTB- MLE sa antas ng
edukasyon?

7
 Kahalagahan ng
Pag-aaral

◦ Guro
◦ Mag-aaral
◦ Komunidad
◦ Mananaliksik
◦ Kapwa Mananaliksik

8
  Saklaw at
Limitasyon
 Tanging mga guro lamang ang nasasaklaw at
kabilang dito ang mga estratehiyang
ginagamit.
Ang mga guro ng napiling paaralan na:
 Gen. Gregorio Del Pilar Elementary School
 Donia Victoria Elementary School
 Bolosan Elementary School
 Tebeng-Mangin Elementary School

9
  Lokal na Pag-aaral at Literatura

 Dumatog at Dekker (2010)

 Najib Saleeby (1924)
Kabanata II  Ley Francisco (2017)

 Dayuhang Pag-aaral at Literatura

Kaugnay na
 Igboanusi, Herbert (2008)
Pag-aaral at  Anna V. Awopetu (2016)
Literatura  Aytemiz (2000)

10
 Kabanata III
METODOLOHIYA
 Disenyo ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay gumamamit ng
kwantitatibong pamamaraan sa pangangalap ng
datos.

 Respondente
Mga guro ng Gen Gregorio del Pilar
Elementary School, Donia Victoria Elementary
School, Bolosan Elementary School at Tebeng
lElementary School

11
  deskriptiv na sarbey (Likert Scale)

 Tritment ng Datos

Percentage na Pormula para sa

Talatanungan.
Instrumento P= _F_
(n) x100
ng
Pag-aaral P ay nagrerepresenta sa porsyento o
bahagdan ng bawat tugon sa
Talatanungan.
F ay ang Frequency ng bawat tugon
sa Talatanungan
n ay ang bilang ng respondenteng
tumugon sa talatanungan.
12
Pormula ng Average Weighted Mean para sa Apat na
Paaralan.
AWM= Ax + Bx + Cx + Dx
N
AWM ay nagrerepresenta bilang average o pamantayan
ng bawat tugon ng apat na paaralan.
Ax ay ang porsiyento ng tugon sa Lubos na
Sumasang- ayon.
Bx ay ang porsiyento ng tugon sa Sumasang- ayon.
Cx ay ang porsiyento ng tugon sa Hindi Sumasang-
ayon.
Dx ay ang porsiyento ng tugon sa Lubos na Di-
Sumasang- ayon
n ay ang bilang ng respondente.

13
 Sukatan ng Average Weighted Mean
Tasa
Verbal na Interpretasyon Pagitan
1 Lubos na Di Sumasang- ayon 1.00- 1.75
2 Hindi Sumasang- ayon 1.76- 2.50
3 Sumasang- ayon 2.51- 3.25
4 Lubos na Sumasang- ayon 3.26- 4.00

14
 I.Mga Suliranin sa Pagtuturo ng MTB- MLE Weighted Mean Panuntunan

1.Nahihirapan sa paggamit ng lingua franca o sariling wika. 3.51 LUBOS NA SUMASANG-

AYON

2.Nahihirapan sa paggawa ng mga Instruksiyonal na kagamitan. 2.97 SUMASANG-AYON

3. Kulang ang mga gamit panturo ng Mother Tongue 3.41 LUBOS NA SUMASANG-
AYON

4. Walang librong panturo ang nakalimbag sa Mother Tongue 3.53 LUBOS NA

SUMASANG-AYON

KABANATA IV 5. Kakulangan ng kasanayan ng guro sa pagtuturo ng MTB- MLE 1.98 HINDI SUMASANG-AYON

6. Magkaiba ang ginagamit na lingua franca ng guro at 2.12 HINDI SUMASANG-AYON

PAGLALAHAD, PAGSUSURI ng kanyang estudyante.

AT PAGPAPAKAHULUGAN 7. Kakulangan sa karanasan ng guro sa Pagtuturo ng 3.23 SUMASANG-AYON

MTB- MLE.
NG MGA DATOS
8. Nalilito sa mga Baryasyon ng wikang sinasalita. 3.08 SUMASANG-AYON

9. Nahihirapan sa mga malalalim na salitang itinuturo. 3.08

SUMASANG-AYON

10. Nahihirapan sa pagganyak o motibasyon ang mga guro sa pagtuturo. 2.17 HINDI SUMASANG-AYON

KABUUAN 28.92=2.9% SUMASANG-AYON

15
Lumalabas na ang pag-aaral na
isinagawa ni Dekker (2010) sa
Libuagan Project sa Cordillera at ang
pag-aaral na isinagawa ng mananaliksik May kabuaan na
sa mga paaralan sa lungsod ng 28.92=2.9%
Dagupan ay pawang magkaugnay at Sumasang-ayon
halos pareho ang naging resulta
patungkol sa mga suliranin ng
implementasyon ng Mother Tongue.

16
 II. Gaano Kaepektibo ang mga Estratehiyang ginagamit ng mga Guro sa Weighted Mean Panuntunan
Pagtuturo ng MTB- MLE.

1. Napapansin ng guro ang kakayahan ng batang magpaliwanag at ito ay 3.23 SUMASANG-AYON

nagiging malinaw at maayos dahil sa ginamit na estratehiya .

2. Tumaas ang antas ng kasanayan ng mga bata sa pagsulat at pagsasalita 3.53 LUBOS NA SUMASANG-AYON
dahil sa ginagamit na estratehiya.

3. Nililimitahan ang paggamit ng wikang Ingles sa pagtuturo ng MTB- MLE. 2.96 SUMASANG-AYON

Talahanayan 4. Lumalawak ang kaalaman ng bata sa kanyang lingua franca dahil sa ginamit
na estratehiya.
3.23 SUMASANG-AYON

4.2 5. Ang lahat ng ginawang aktibidad ng guro ay naiintindihan ng bata dahil sa

ginamit na estratehiya.
3.08 SUMASANG-AYON

6. Nagiging aktibo ang mga bata sa pakikilahok sa mga aktibidad sa 3.08 SUMASANG-AYON
pamamagitan ng estratehiyang ginamit sa pagtuturo ng MTB- MLE.

7. Tumaas ang mga pagsusulit ng mga bata dahil sa ginamit na estratehiya. 3.23 SUMASANG-AYON

8. Nagkakaroon ng magandang kolaborasyon ang mga bata sa ginamit na 2.96 SUMASANG-AYON

estratehiya ng guro sa pagtuturo ng MTB- MLE.

9. Bumababa ang mga pagliban dahil sa motibasyon na ginangawa ng guro sa

klase. 3.08 SUMASANG-AYON

10. Tataas ang antas ng pag- unawa sa pagbabasa ng mga tekstong 3.16 SUMASANG-AYON
nakalimbag sa Mother Tongue.

KABUUAN 31.54=3.15% SUMASANG-AYON

17
Ayon sa nilalaman ng pag-aaral ni
Ley Francisco (2017) may May kabuuan
kagandahang nabago sa paraan ng na
pag-iisip ng mga bata, partikular sa 31.54=3.15%
na Sumasang-
akademiko at intelektuwal na
ayon
aspeto at halos pareho ng naging
resulta ng pag-aaral na ito.

18
 LUBOS NA SUMASANG-
1. Tataas ang antas ng kakayahan ng mga mag-aaral sa pagsasalita. 3.56
AYON

2.Magiging aktibo ang mga mag-aaral sa pag-aaral. 3.23 SUMASANG-AYON

3. Mas nangingibabaw ang paggamit ng Mother Tongue sa paaralan at 3.56

SUMASANG-AYON
sa tahanan.

4. Lalawak ang bokabularyo ng mga mag-aaral sa Mother Tongue at sa 3.16 SUMASANG-AYON

Mulitilingual na Edukasyon.

Talahanayan 5. Magiging aktibo ang mga etnikong grupo sa pag-aaral

magagamit nila ang kanilang wika sa kanilang edukasyon.
sapagkat 3.56
LUBOS NA SUMASANG-
AYON

4.3 6. Tataas ang antas ng pag- unawa sa pagbabasa ng mga tekstong

nakalimbag sa Mother Tongue.
3.16 SUMASANG-AYON

7. Magkakaroon ng mataas na kasanayan sa pagsusulat ng mga iba’t- 3.23 SUMASANG-AYON

ibang sulatin gamit ang Mother Tongue.

8. Maipapamalas ang galing sa pakikipagkomunikasyon. 3.16 SUMASANG-AYON

9.Makakatulong ang mga mag-aaral sa pagpapanatili at 3.23 SUMASANG-AYON

pagpapalaganap ng Mother

10. Mas nagiging madali/magaan para sa mga mag-aaral ang pag- 3.08 SUMASANG-AYON
aaral at paggamit ng pangalawang wika.

KABUUAN 39.77=3.9% LUBOS NA SUMASANG-

AYON

19
◦ Pinatibay ng pag-aaral na ito
ang mga nilalaman sa pag-
aaral ni Ley Francisco (2017)
na may kagandahang nabago
sa paraan ng pag-iisip ng mga May 39.77=3.9% na kabuuang
bata, partikular sa akademiko at Lubos na Sumasang-ayon
intelektuwal na aspeto. Ito ang
magsisilbing patunay na ang
Implementasyon ng MTB- MLE
ay mayroong magandang
epekto sa Antas ng Edukasyon.

20
  Lagom
 Tatlong talahanayan na mga tanong ang
sinagot ng 50 respondenteng mga guro sa mga
napiling paaralan sa lungsod ng Dagupam. Sa
unang talahanyan kung saan ang kategorya at
tungkol sa mga suliranin ng mga guro sa
pagtuturo ng MTB- MLE ,3.56 porsiyento ang
KABANATA V sumasang- ayon na ang kadalasang suliranin na
LAGOM, kanilang nararanasan sa pag tuturo ng MTB- MLE
KONKLUSIYON, AT ay ang kawalan ng libro at kagamitang panturo
na nakalimbag sa Mother Tongue,
REKOMENDASYON  1.98 porsiyento ang madalang nilang
nararanasan ay ang kakulangan ng kasanayan
ng guro sa pagtuturo
 ang madalang nilang nararanasan ay ang
kakulangan ng kasanayan ng guro sa pagtuturo
 ang madalang nilang nararanasan ay ang
kakulangan ng kasanayan ng guro sa pagtuturo

21
  Sa pagiging angkop at angkop na estrathiya ng
mga guro any ang , pagtaas ng antas ng
kasanayan ng mga bata sa pagsulat at
pagsasalita dahil sa ginagamit na estratehiya.
Nagiging aktibo ang mga mag-aaral kung
maayos at organisado ang mga guro sa
pagtuturo ng MTB- MLE at kung epektibo ang
KONKLUSIYON kanilang ginagamit sa pagtuturo. Tataas din
ang antas ng edukasyon sa pagsasalita ng mga
mag- aaral sa pagtuturo ng MTB- MLE marahil
ang mga bata ay nagiging komportable sa
kanilang pakikipagkomunikasyon at madali
nilang nauunawaan ang mga bagay , sa
pamamagitan ng MTB- MLE .

22
 Sa mga guro
Sa mga mag-aaral
REKOMENDASYON Sa gobyerno
Sa komunidad
Sa iba pang mananaliksik

23
Maraming salamat !

24
 Jerry R. Arbis
Mary Jane F. Cabada
Mga
Erika C. Ferrer
mananaliksik
Bianca Risse G. Songcuan
Christobhal A. Tirao

25
 Bb. Faye Joanne C. Logan
Tagapayo
G. Paul Dominic C. Unatalasco
Miyembro ng Panel
Tagapayo at mga
Panel G. Jesse P. Ordonez
Miyembro ng Panel
Gng. Brylene Ann R. Baquiran
Dekana

26