Srednja škola – Centar za odgoj i

obrazovanje Zagreb, Zagorska 14

Elementi i oblici
praćenja i vrednovanja
učenika s teškoćama
Tamara Štimac,prof
Praćenje i vrednovanje učenika s
teškoćama utvrđeno je :
Pravilnikom o načinima,
Zakonom o odgoju i
postupcima i elementima
obrazovanju o osnovnoj i
vrednovanja učenika u
srednjoj školi ( čl.72)
osnovnoj i srednjoj školi

Ocjene učenika s Vrednuje se odnos

teškoćama iskazuju se prema radu,
opisno i brojčano, postavljenim zadacima
ovisno o programu u te odgojnim
koji je uključen vrijednostima
Vrednovanje je
primjereno osobnostima
i teškoći učenika
 Vrednovanje je :
sustavno prikupljanje podataka u procesu
učenja i postignutoj razini kompetencija:
znanjima, vještinama, sposobnostima,
samostalnosti i odgovornosti

VREDNOVANJE

PRAĆENJE OCJENJIVANJE
 Praćenje:
Promatranje, opservacija, zapažanje

Kontinuirano
Dosljedno
Dugotrajno, kroz različite situacije
S ciljem pravovremenog uočavanja
učenikovih potreba
Rezultate praćenja treba redovito
zapisivati
Dosljedno, dugotrajno, kontinuirano

Dosljednost u praćenju, bilježenju

domaćih zadaća, provjeravanju uradaka,
provođenju pravila, provođenju
najavljenih aktivnosti...

Pratiti i bilježiti uspješnost usvajanja

sadržaja često, u kraćim vremenskim
periodima.

Pratiti kontinuirano kroz različite

situacije, aktivnosti i oblike rada
(samostalnost, rad na ploči, nastavni
listići, usmeno, pisano,grupni
rad,praktični rad, vrste zadataka...)
Razviti vlastiti sustav praćenja.
Smjernice za praćenje ponašanja učenika na nastavi
Učenik: __________________________ Razredni odjel : _______________________

OPIS ZAPAŽENOG
1. ODNOS PREMA RADU PONAŠANJA
a)Redovitost u dolascima na nastavu
b)Redovitost nošenja pribora i opreme za rad
c) Sudjelovanje u nastavnm procesu
-aktivnost na satovima
-redovitost ispunjavanja obveza
-prihvaćanje uputa i zadataka/odbija, ne slijedi upute
-ometa nastavu pričom, upadicama, šetanjem, korištenjem mobitela
-primjerenost reakcija na uspjeh,neuspjeh,frustracije /pozitivno reagira,ne reagira,nastavlja s
neprihvatljivim ponašanjem
2. ODNOS PREMA UČENICIMA OPIS ZAPAŽENOG PONAŠANJA

a) Komunikacija s učenicima u razredu

-ima prijateljske odnose sa svima/samo nekima/
-primjerenost rječnika/koristi se psovkama, prostotama,.../
-odnosi se zaštitnički prema drugim učenicima
-odnosi se s omalovažavanjem ,izrugivanjem , prijeti
b) Pripadnost grupi
-prihvaćanje drugih/prihvaćanje od strane drugih
3. ODNOS PREMA NASTAVNIKU OPIS ZAPAŽENOG PONAŠANJA

a)Komunikacija s nastavnikom
-Komunicira na prihvatljiv način,slijedi upute, uvažava savjete i zahtjeve, reagira na opomene
-Koristi neprimjeren rječnik, suprostavlja se, drzak, odbija uputa,zanemaruje opomene
b) Prihvaćanje nastavnika
-uvažavanje autoriteta nastavnika/odnos s poštovanjem
4.ODNOS PREMA IMOVINI OPIS ZAPAŽENOG PONAŠANJA

a)Odnos prema školskoj imovini b)Odnos prema imovini učenika

-čuvanje školske imovine -čuva imovinu drugih učenika/pomaže drugim učenicima u
nošenju
-pažljivost u korištenje školskog pribora i imovine - namjerno skriva, otuđuje,uništava imovinu učenika
Dosjei učenika:
PEDAGOŠKA PRAKTIČNA
DOKUMENTI
ZAPAŽANJA NASTAVA

• Medicinska • Zapažanja • Testovi zaštite

dokumentacij razrednika i na radu
a ostalih • Zapažanja
• Svjedodžbe nastavnika vezana uz
• Rješenje o tijekom praktičnu
primjerenom godine nastavu
obliku • Pedagoška
školovanja mišljenja
upućena
drugim
službama
Ocjenjivanje:
Opisno ili brojčano
Rezultat praćenja ili provjeravanja
Osigurava učiteljima, učenicima,
roditeljima i drugima povratne
informacije o učenikovom
napredovanju
Osigurava evidenciju napretka kroz
dulji vremenski rok
Poticajno
 POTICAJNO
OCJENJIVANJE

Ukazuje na
Podiže učenikovu
samopouzdanje kreativnost,
snalaženje i
originalnost

Ističe aktivnosti

uspješan i u
u kojima je
u rješavanju

kojima se
problema

ističe
Ističe
Ističe aktivnosti i
uspjeh i sadržaje za
pozitivna koje je
obilježja zainteresira
n
Elementi ocjenjivanja
Što trebamo imati na umu
prilikom praćenja i ocjenjivanja
učenika s teškoćama?
Razina Socijalne vještine,
usvojenosti radne navike,
sadržaja aktivnost

Izbjegavanje stereotipa o stvaranju slike

o učeniku samo na temelju ostvarivanja
obrazovnih zadataka
Što trebamo imati na umu
prilikom praćenja i ocjenjivanja
učenika s teškoćama?

Očekivane ishode (u skladu s

inicijalnom provjerom)
Ocjenjivanje u skladu s ciljevima
postavljenim za pojedinog
učenika
Osobne mogućnosti učenika

Individualizacija
praćenja i
ocjenjivanja
Što trebamo imati na umu
prilikom praćenja i ocjenjivanja
učenika s teškoćama?
Učenici s intelektualnim teškoćama
često su nekritični i nerealni u
procijeni vlastitih sposobnosti i
postignuća (potcjenjuju ili precjenjuju
vlastite sposobnosti)

Praćenje i evaluacija učeničkih aktivnosti i

rezultata za cilj treba imati i osposobljavanje
za samoprocjenu i razvijanje svijesti o
vlastitim kompetencijama
Kako ocijeniti –primjeri iz prakse

Učenica drugog razreda u programu

pomoćni kuhar i slastičar.Usvojenost
radnih operacija je izrazito visoka.
Izvodi ih cjelovito, precizno,
brzo.Spretna i u potpunosti
samostalna. Primjenjuje mjere
zaštite.
Međutim, često zakašnjava,
neopravdano izostaje,
samoinicijativno napušta radno
mjesto. Odnosi s članovima radnog
kolektiva su korektni.

12345
Kako ocijeniti –primjeri iz prakse

Učenik trećeg razreda, zanimanje

pomoćni stolar. Učenik radne operacije
izvodi u cjelosti, bez većih pogrešaka ,ali
mu je potrebno puno više vremena i
češće ponavljanje uputa.Poznaje i
pravilno koristi potrebne alate. Potrebno
ga je podsjećati na provedbu zaštitnih
mjera.
Redovit je , ne zakašnjava, pokazuje
želju za radom. Na radnom mjestu je
omiljen i ima razvijene komunikacijske
vještine.

12345
Kako ocijeniti –primjeri iz prakse

Učenik prvog razreda u programu

pomoćni knjigoveža. Prihvaća i
ispunjava radne zadatke, povezuje
teorijska znanja s praktičnima.
Kvaliteta uradaka ovisi o njegovom
trenutnom raspoloženju,
usmjerenoj pozornosti i
koncentraciji te varira od izvrsnog
do niskog stupnja. Često prekida
rad, zahtjeva češće stanke.
Zaboravlja primjeniti mjere zaštite.

12345
Kako ocijeniti –primjeri iz prakse

Učenik drugog razreda, zanimanje

pomoćni vodoinstalater. Motiviran za
izabrano zanimanje, ali niske razine
teorijskih i praktičnih znanja. Niti jednu
radnu operaciju ne uspjeva izvesti u
cjelosti , neprecizan, ne slijedi upute,
odbija pomoć. Želi raditi samo ono što on
procijeni da može, ali i od toga brzo
odustaje. Često ometa druge u radu,
verbalno agresivan, drzak u ophođenju s
drugim učenicima i odraslima.

12345
 Problemi vrednovanjavanja i kako ih
izbjeći
PROBLEM
•Usporedba s učenicima bez
teškoća
•Jednako vrednovanje svih
učenika
Problem odabira optimalnih
postupaka provjeravanja
znanja i ocjenjivanja (često
subjektivni, neprimjereni,
neugodni,…)
•Utjecaj loše ocjene
obeshrabruje učenika ,
negativno utječe na
samopouzdanje i stvara osjećaj
bespomoćnosti
KAKO GA IZBJEĆI
•Vrednovati učenika u skladu s ciljevima
postavljenim za njega i uspoređivati ga s
njegovim postignućima
•Učeniku prilagoditi način iskazivanja znanja i
uskladiti ga s njegovim osobitostima
(usmeno,pisano...)
•Isticati i poticati “jake strane “učenika,
kreirati ambijent koji će učenika osloboditi
straha, u kojem će biti potaknut da izrazi
svoje znanje, vještine i sposobnosti, da se
osjeća ugodno i da stekne pozitivnu sliku o
sebi i svojim sposobnostima.
•omogućiti da učenik procijeni što je dobro
uradio,što bi moglo biti urađeno i u kojem je
roku to moguće očekivati
 Problemi vrednovanjavanja i kako ih
izbjeći
PROBLEM KAKO GA IZBJEĆI
•Negativan općeniti stav o učeniku •Izbjegavati vrednovanje na temelju ocjena
utječe na procjenu znanja iz pojedinih iz drugih predmeta ili već stečenih ocjena
područja •Izbjegavati generalizaciju na temelju
•Postojanje predrasuda o učenicima s jednokratnog neuspjeha/uspjeha
teškoćama •Sagledati mogućnosti učenika

•Neobjektivnost, nerealno ocjenjivanje •Dosljednim, stalnim, analitičkim praćenjem

učenika s teškoćama (preblago ili
prestrogo ocijenjivanje)
u svim etapama rada, u raznim
vremenskim periodima
•Praćenjem svih mogućih segmenata rada
(individualni, timski rad, odnos prema
radu,odnos prema radnim
zadacima,osobama iz okoline,redovitost...)

•Zahtjevi prema učenicima s teškoća •Postavljanjem realnih zatjeva i

koji prelaze “okvire pomoćnog pridržavanjem kriterija i ishoda učenja
programa” (zanimanja)
 Svrha praćenja i ocjenjivanja

Vanjska motivacija
USPJEH

Uvid u ukupan rad učenika:

napredovanje u odnosu na prethodna
postignuća i mogućnosti učenika

Otkrivanje mogućnosti učenika i

isticanje pozitivnih, jakih strana

Povratna informacija učeniku, nastavniku,

roditelju
Doprinos učitelja i nastavnika realnijem i
svrsishodnijem vrednovanju

Kontroliranjem vlastitog ponašanja

smanjujemo utjecaj na negativne
faktore pri ocjenjivanju
Razvijanjem svijesti o svojim
osjećajima i stavovima prema
učenicima s teškoćama
Razvijanjem kvalitetne suradnje na
relaciji stručni učitelj/nastavnik,
škola, pratioc učenika
Jasnim i preciznim objašnjavanjem
učeniku što se od njega očekuje
Učestalim, sustavnim mjerenjem
postignuća
Za kraj...

Možete li mi pomoći? Ovakav

slučaj nije bio opisan niti na
jednom od mojih seminara.
Srednja škola – Centar za odgoj i
obrazovanje Zagreb, Zagorska 14

“Naša najveća slabost je

odustajanje, a najsigurniji put da
se dođe do uspjeha je pokušati
bar još jednom.”
Tomas Edison

Hvala na pozornosti !