BCNB3043

小学华文课程

组员：曾允瀅 （980929-06-5564）
郭蓓穗 （990115-02-7322）
李依雯 （980818-08-6450）
叶颖颖（990907-08-5010）
刘紫茵 （990723-14-6296）
许钰芸 （990406-01-6148）

负责讲师：许讲师

PISMP SEM 2 AMBILAN JUN 2018

思考题
1.现代教学都采取自主学习，试
说出这类自学方式在课堂上对
语文课程的好处。
有明确的学习目标、相应的学习能力

基本品质：主动性、独立性

教学本质：注意正确发挥主导作用

学生会主动学习，因为学生好奇心强

学生成为学习的主人

遇到困难，自己能够自主解决问题
题目一：
小学语文课程的基本理念有哪些？结合实例谈谈你
的理解。

题目二：
讨论如何将课程理念运用到教学实践中

题目三：
专题讨论如何全面提高学生的语文素养
 题目一：

小学语文课程的基本理念有哪些？结
合实例谈谈你的理解。
小学语文课程的基本理念

• 一、全面提高学生的语文素养
• 二、正确把握语文教育的特点
• 三、积极倡导自主、合作、探究的
学习方式
• 四、建设开放而有活力的语文课程
 杨九俊、姚烺强
《惊弓之鸟》实例
第207页-211页
一、 全面提高学生的语文素养
 语文素养的内涵是语文能力和语文知识、思想情感、语
言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性
品格的有机整合。
 语文能力是指听说读写的能力。
 例子：从实例中，教师要求学生朗读课文，并要求学生
读得准确。
 语文知识
 例子：实例的教学目标
1. 掌握生字和词语：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2. 提高理解句子和句子之间关系的能力。
3.了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
思想情感
1.在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让
他们说说该怎么朗读，为什么该这样朗读，从而领
会有关词语的含义和说话的人的内心思想活动。
语感
例子：教师要求学生分析同学的读音是否正确，句
子内部的停顿是否正确，标点符号表示的语气是否
读出，速度快慢是否适当等方面。
审美情趣
例子：教师要求听的学生按照同学的朗读能力发表
有关意见，肯定同学的优点，指出他们的不足。
 二、正确把握语文教育的特点
注意教学内容的价值取向和尊重学生的独特体
验的统一
例子：教师让学生进行个性化的解读，如：引
导学生理解更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲
惨。
注意语文的实践性
例子：第五自然段中一个“并”字、两个“直”
字的教学，贯穿于教学全程的朗读练习的安排、
最后的复述练习以及在生活中寻找“惊弓之鸟”
的实例，可看出教师把教学锁定在语言训练。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

教师采取属于探究式的学习方式：学生在教
师的指导下根据所获取的事实证据对所要探
究的问题做出解释的学习方式。
采取问题式探究（针对课堂教学的内容提出
问题，用时较短）
例子：
更羸说了四句话，哪句是他看到的、听到的？
更羸这样分析后断定这是一只怎样的鸟，他
是怎样对魏王说的呢？
四、建设开放而有活力的语文课程

尽可能满足不同区域、不同学校、不同学生的
需求，并根据社会的需要不断自我调节，更新
发展。
例子：教师在总结全文中，引导学生使用惊弓
之鸟的成语与电影、电视或者读过的故事进行
联系，使教学走进自然、走向社会、与自然社
会现实生活紧密联系。
 题目二：

讨论如何将课程理念运用到教学实
践中
一、 全面提高学生的语文素养

• 教师应引导学生运用形象思维展开想象，让课文内容
在脑海里形成“如见其人、如闻其声、如临其境”的
立体画面。如古诗、诗歌教学就是一种典型。
• 教学中，教师要善于引导学生联系自己的生活积累，
设身处地地体验文中的场景以及人物的境遇。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

活动组织形式多样
• 活动可以不拘形式。例子：
1. 活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。
2. 教师可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物创设
活动情境，引导学生参与活动，也可以走出去进行实
地考察。
3. 活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也
可以把这三者结合起来。
4. 可以先个人活动进行调查，设计方案时又需小组合作
进行，班级汇报交流又是班级活动。所以教师可以采
用多种形式组织活动。
• 因此，教师在组织综合性实践活动时要发
挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己
喜欢的方式去收集资料、分析问题，在小
组活动时，可让学生自由组合以得到不同
的收获。
三、建设开放而有活力的语文课程

• 综合实践活动教学，目的是培养学生的创新
精神和实践能力。
• 因此教师在设计综合实践活动时，要注意问
题设计的开放性，鼓励学生关注差异，追求
新奇。
• 引导学生要有自己的观察；要有自己的感受；
要有自己独立的见解；还要有自己的语言。
 题目三：

专题讨论如何全面提高学生的语文素
养
一、将课堂还给学生，让学生开展的多形式
学习活动
• 1、给学生独立思考的时间
 教师提问后鼓励学生独立思考，并给学生一些独立思考的
时间。
• 2、给学生相互讨论交流的机会
 发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加
学生的活动量，拓宽学生的参与。
 课堂教学中，必须给予学生充分的自学时间，用时间来换
取学生的思维空间。
 避免单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己
见的机会如设计同桌交流、小组讨论的环节。
 培养他们团结合作、互相竟争的精神。
• 3、给学生多形式朗读的机会
• 朗读是培养学生语感的重要途径，学生只有在
充分朗读的基础上才能真正走进文本，深入品
味文本，达到与文本交流的境界。
• 组织学生开展朗读活动，如教师泛读、听录音
读、学生分角色读、师生赛读等以激发学生的
兴趣，让学生在读中感悟文本，也让学生的情
感在激情朗读中得以升华。
• 4、给学生当堂练习的时间

• 教师应让学生当堂写，确保学生字体更端
正，正确率更高，速度更快。
二、拓展学习空间，在课外实践中提高语文
素养
1、资料搜集活动
• 在课前进行大量的资料收集有助于他们了解课文背景、
体悟作者的思想感情，同时也让学生在搜集、整理、筛
选、交流中提高语文素养。
2、开展读书活动
• 儿童期的大量阅读，对学生语文素养和综合素质的培养，
以及语言的积累作用不可估量。
• 在班上设读书角落，成立读书小组，定期组织学生开展
读书汇报活动，展示读书成果：如读书笔记、好词好句
好段的摘录、读后感、好书介绍等，并建议家长多买好
书，家庭与学校共同引导孩子养成良好的读书习惯。
 参考文献

• 杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：
南京大学出版社，2013
• 倪文锦《语文新课程教学法》，北京：高等教育出
版社，2013
• 吴忠豪《小学语文课程与教学》，北京：中国人民
大学出版社，2013
• http://www.xzbu.com/9/view-4224144.htm
• http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_669abbd601
016337.html
• http://old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/2000
/201008/t20100818_663557.htm
• http://www.fjspjs.com/xkjy/Xxyw/Wzxs/tabid/1235/
ID/65382/pmid/5925/Default.aspx