Tema e gjashtë

Me.12 prill 2014

Java e shtatw

Kurrikulumi dhe qëllimet e edukimit

parashkollorë
( Kognitive, afektive dhe psikomotorike)

Ligjëruese: Diana Qarkaxhija

 Roli dhe funksioni i Kornizës së Kurrikulës
Çka është Korniza e Kurrikulës?

 Komponentë rregulluese e sistemit të ardhshëm arsimor;

 Rol qenësor në promovimin e vizionit të Qeverisë së
Republikës së Kosovës për mësim gjatë gjithë jetës;

 Sistem gjithëpërfshirës i përvojave mësimore të cilat shkollat

duhet t’iu ofrojnë nxënësve për të zhvilluar shkathtësitë e tyre
kryesore për jetë;

 Është diçka konkrete se çfarë zhvillohet çdo ditë në shkollë dhe

në klasë kur mësimdhënësit dhe nxënësit punojnë së bashku
për të arsimuar dhe edukuar qytetarët e Kosovës.
 Sistem kompleks i dokumenteve dhe aranzhimeve themelore
për zbatimin e saj;
 Parimet e Kornizës së Kurrikulës
 Gjithëpërfshirja e fëmijëve dhe e të rinjëve në mënyrë të barabartë në
arsim cilësor

 Zhvillimi i kompetencave që reflektohen në rezultatet e të nxënit, të

cilat priten të arrihen në mënyrë progresive dhe të vazhdueshme nga të
gjithë nxënësit në periudha të ndryshme të shkollimit.

 Mësimdhënien dhe të nxënit e integruar dhe koherent që

promovon të nxënit e plotë duke reflektuar ndërlidhjet dhe ndërvarësitë e
natyrës dhe të botës së krijuar nga njeriu me dijen dhe informacionin që
kanë nxënësit për to.

 Autonominë dhe fleksibilitetin në nivel shkolle në zbatimin e

kurrikulës bërthamë dhe pjesës zgjedhore që reflektohen në hartimin
vjetor të planit mësimor dhe në metodologjinë e mësmdhënies dhe e të
nxënit .

 Përgjegjësinë dhe llogaridhënien që reflektohen në krijimin e kulturës

për vlerësim të vazhdueshëm - ndjekje të progresit në përmbushjen e
kërkesave të kurrikulës dhe ngritjes së cilësisë së arsimit.
 Kurrikula sistem i bazuar në
kompetenca

 Kompetenca është zotësia/aftësia që individi ka

përvetësuar dhe mund të shfaqë (performojë):

Njohuri (dije) teorike

Shkathtësi praktike
Shprehi/Rutina
Qëndrime
Vlera
Emocione
Kompetencat Kryesore që duhet ti zotërojnë nxënësit gjatë
arsimit parauniversitar

Gjashtë kompetencat kryesore Rezultatet përfundimtare

1. Kompetenca e komunikimit dhe 1. Komunikues efektiv

të Shprehurit

2. Kompetenca e të Menduarit 2. Mendimtar kreativ /kritik

3. Kompetenca e të mësuarit 3. Nxënës i suksesshëm

4. Kompetenca që ka të bëjë me 4. Kontribuues produktiv

punën, jetën dhe mjedisin

5. Kompetenca personale 5. Individ i shëndoshë

6. Kompetenca qytetare 6. Qytetar i përgjegjshëm

 Kompetencat e KKK-së së Kosovës
Gjashtë kompetencat e KKK-së:

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit

Kompetenca e të menduarit
Kompetenca për të mësuar
Kompetenca për jetë, punë dhe mjedis
Kompetenca personale
Kompetenca qytetare

Korniza e Kurrikulës e Arsimit Parauniversitar të

Republikës së Kosovës, fq. 16
Kompetenca e komunikimit dhe të të shprehurit (Komunikues
efektiv)

Me qëllim që fëmijët dhe të rinjtë të zhvillohen si personalitete, të mësojnë dhe të

marrin pjesë aktive në shoqëri,
është me rëndësi që t’i kuptojnë porositë që u drejtohen dhe të shprehen në mënyrë
adekuate nëpërmjet
gjuhëve, simboleve, shenjave, kodeve dhe formave artistike. Për të komunikuar në
mënyrë efektive, nxënësit
përkrahen që të shfrytëzojnë në mënyrë të pavarur, kritike dhe kreative mjetet dhe
mundësitë e komunikimit
dhe të të shprehurit.

Kompetenca e të menduarit (“Mendimtar kreativ”)

Përveç aftësisë për të identifikuar dhe për t’iu qasur informatës/burimit të njohurisë
së caktuar, nxënësit kanë
nevojë të zhvillojnë edhe kapacitete për t’iu qasur njohurive në mënyrë kritike,
kreative dhe ndërvepruese.
Kompetenca e të mësuarit tërëjetësor
(Nxënës i suksesshëm)

Për një “nxënës të suksesshëm” shkolla angazhohet të kultivojë

vazhdimisht kërshërinë e fëmijëve dhe interesimin
për të nxënë si dhe të zhvillojë kompetencat për të mësuar.
Shkolla po ashtu duhet të vetëdijesohet për stilet dhe
strategjitë efektive mësimore.

Kompetenca për jetë, për punë dhe për mjedis

(Kontribuues produktiv)
Shkolla angazhohet që nxënësi të përgatitet të punojë në
mënyrë të pavarur dhe të vetëdijesohet për rolin dhe
përgjegjësinë e tij në mbrojtjen dhe përmirësimin e mjedisit.
Kompetenca personale (Individ i shëndetshëm)
Shkolla përgatit nxënës, që në mënyrë efektive dhe
konstruktive të inkuadrohen në jetën familjare, shoqërore
dhe të punës. Në këtë kontekst, nxënësi përkrahet që të
vetëdijesohen për veten dhe të ketë vetëbesim, por
njëkohësisht të jetë i hapur dhe të ketë besim te të tjerët.

Kompetenca qytetare (“Qytetar i përgjegjshëm”)

Të mësuarit për të jetuar së bashku, trajtohet si sfida kryesore
e botës së sotme dhe së nesërme. Kjo kompetencë
siguron që nxënësit të jenë në gjendje të veprojnë si qytetarë
të përgjegjshëm, duke marrë parasysh kontekstin
e ngushtë dhe të gjerë.
 Kompetencat e shekullit XXI që i
promovon BE- ja
Tetë kompetencat e BE - së :

Kompetenca e komunikimit në gjuhën amtare

Kompetenca e komunikimit në gjuhë të huaja
Kompetenca matematikore dhe kompetenca thenmelore në shkenca dhe teknologji
Kompetenca digjitale
Kompetenca e të mësuarit për të mësuar
Kompetencat sociale (shoqërore) dhe qytetare
Kopmpetennca e iniciativës dhe sipërmarrjes
Kompetenca e vetëdijes kulturore dhe shprehjes

Rekomandimi i Parlamentit dhe Këshillit Evropian (2006/962/EC),18 dhjetor

2006
mbi kompetencat kyçe për arsim gjatë gjithjë jetës / tërjetësorë

http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/lifelong_learning/c
11090_en.htm
Fushat e kurrikulës
1. Gjuha dhe Komunikimi
2. Artet
3. Matematika
4. Shkencat natyrore
5. Shoqëria dhe mjedisi
6. Shëndeti dhe mirëqenia
7. Jeta dhe puna
Fushat kurrikulare Lëndët mësimore
Gjuhë amtare, Gjuhë angleze, Gjuhë e
Gjuhet dhe komunikimi dytë e huaj, Gjuhë e tretë e huaj dhe
Gjuhët e tjera
Edukatë muzikore
Artet
Edukatë figurative
Matematika Matematikë
Kimi, Fizikë Biologji dhe
Shkencat natyrore
Astronomi

Gjeografi, Histori, Ed. qytetare

Shoqëria dhe mjedisi Sociologji, Psikologji Filozofi
Logjikë

Edukim shëndetësor
Shëndeti dhe mirëqenia
Edukatë fizike dhe sportet
Ekonomia familjare, punëdore,
Jeta dhe puna
teknologjia, TIK-u, Edukimi në karrierë
Pjesa zgjedhore
Ndarja e kohës për secilën fushë të kurrikulës në përqindje
SNKA 0 SNKA 1 SNKA 2 SNKA 3

ShK1 ShK5&6 ShK5&6

Arsimi i Arsimi
Klasa Klasa 1 përgjith. dhe
Fushat e Kurrikulës Parafillor &2 ShK2 ShK3 ShK4 Gjimnaze aftësimi
e profes.

Gjuhët dhe 20.00

komunikimi 33.33% 38.10% 33.33% 25.00% 26.67% 15.63%
%
Artet 11.11% 9.25% 8.33% 7.14% 6.67% 6.67% 3.13%

Matematika 22.22% 23.81% 20.83% 17.86% 13.33% 13.33% 9.38%

Shkencat natyrore 5.56% 4.76% 8.33% 14.29% 16.67% 16.67% 6.25%

Shoqëria dhe
mjedisi 5.56% 4.76% 8.33% 14.29% 13.33% 16.67% 6.25%

Shëndeti dhe
mirëqenia 11.11% 9.52% 8.33% 7.14% 6.67% 6.67% 6.25%

Jeta dhe puna 5.56% 4.76% 4.17% 7.14% 6.67% 6.67% 46.88%
Pjesa zgjedhore 5.56% 4.76% 8.33% 7.14% 10% 13.33% 6.25%
Aktivitetet e tjera
Hierarkia e dokumenteve kryesore
Tekstet
dhe
udhezuesit

PLANET DHE
PROGRAMET
LENDORE/FUSHA

KURRIKULAT BERTHAMË NË NIVELE

Kurrikula e fëmijërisë së hershme (lindje–5 vjeç)
Shkolla fillore (Parafillori & klasa 1-5)
Shkolla e mesme e ulet (Klasa 6 – 9)
Shk.mesme e larte (Gjimnazet dhe Shk.prof.

KORNIZA E KURRIKULËS E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR

TË REPUBLIKËS SË KOSOVËS
KORNIZA E KURRIKULËS E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TË
REPUBLIKËS SË KOSOVËS
Pse një kurrikul i bazuar në
kompetenca?
o Rrjedhojat e arsimit bashkëkohor sot
(nga arsimi i bazuara në objektiva drejt
një arsimi që zhvillon kompetencat)

o Një kurrikul që ka për qëllim krijimin e

qytetarëve kompetent
 Çka kuptohet me kompetenca në KKK-në?

“Aftësi të gjera për t’i zbatuar njohuritë,

shkathtësitë, qëndrimet, rutinat,vlerat dhe
emocionet në mënyrë të pavarur, praktike dhe
domethënëse”

Korniza e Kurrikulës e Arsimit Parauniversitar të Republikës së

Kosovës, fq. 69
Çka kuptohet me kompetenca në KKK-
në?

“Aftësi të gjera për t’i zbatuar njohuritë,

shkathtësitë, qëndrimet, rutinat,vlerat dhe
emocionet në mënyrë të pavarur, praktike
dhe domethënëse”

Korniza e Kurrikulës e Arsimit Parauniversitar të Republikës së

Kosovës, fq. 69
Kurrikula bërthamë sipas niveleve
 Kurrikula bërthamë e hartuar për secilin nivel të
arsimit parauniversitar është dokument bazë, e cila
rregullon ecurinë e mësimdhënies, mësimnxënies,
metodologjisë, vlerësimit, etj.
 Ky dokument është obligues për të gjitha
institucionet edukative arsimore në Arsimin
Prauniversitar të Republikës së Kosovës.
 Kurrikula bërthamë është hartuar duke u bazuar në
Kornizën e Kurrikulës së Kosovës.
 Ky dokument u shërben mësimdhënësve, nxënësve,
prindërve, drejtorëve të shkollave dhe komunitetit.
 Sistemi i rezultateve të të nxënit
 Rezultatet e të nxënit sipas shkallëve të
Kurrikulës, që parashihen të përvetësohen nga
të gjithë nxënësit me rastin e përfundimit të
një shkalle të Kurrikulës

 Rezultatet e të nxënit sipas fushave të

Kurrikulës mundësojnë integrimin dhe qasjen
e tërësishme në mësimdhënien e lëndëve të
veçanta brenda një fushe të Kurrikulës;
Në reformën kurrikulare të Kosovës kemi shënuar
këto rezultate të të nxënit
 Rezultatet kryesore të të nxënit që shprehin nivelin e
domosdoshëm të arritjes së nxënësve në zotërimin e
kompetencave kryesore me rastin e përfundimit të arsimit
parauniversitar.

 Rezultatet e të nxënit që shprehin nivelin e domosdoshëm të

arritjes së nxënësve në zotërimin e kompetencave kryesore me
rastin e përfundimit të çdo shkalle të Kurrikulës.

 Rezultatet e të nxënit për secilën fushë të Kurrikulës gjatë një

shkalle të Kurrikulës.

 Rezultatet e të nxënit sipas lëndëve, moduleve mësimore për

secilën klasë.
 nxënësit
Rezultatet e të nxënit për shkallën 1 dhe
Nr. 1 2 3 4 5 Përkrahj Mënyr Përkrahj Mënyra
kompetencat kryesore
epërmir. at e të
I Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit
–Komunikues efektiv
1. Lexon me zë një tekst së paku prej gjysmë faqe
që ka të bëjë me një temë që i përshtatet
moshës së vet të pa lexuar me parë.
II Kompetenca e të menduarit – Mendimtar kreativ

1. Gjen veçoritë (në njërin nga aspektet: matematikore, të

shkencave natyrore apo të fushave të tjera) të një
objekti, dukurie apo ngjarje të dhënë në detyrë, ndan
dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.

III Kompetenca e të nxënit – Nxënës i

suksesshëm
1. Përzgjedh materialet/mjetet, si letrën, plastelinën,
shkopinjtë, ngjyrat, numratoren, etj, për kryerjen e një
detyre të caktuar dhe arsyeton zgjedhjen që ka bërë.

IV Kompetenca për jetë, punë dhe mjedis –

Kontribues produktiv
1. Përgatit një plan të thjeshtë ditor, me shkrim, vizatim,
shenja apo simbole, me dy- tri aktivitete ditore të veta
duke pasur parasysh kohën, vendin, materialet dhe
mjetet e nevojshme për bërjen/kryerjen e tyre.

V Kompetenca personale – Individ i shëndoshë

1.
VI Kompetenca qytetare – Qytetar i përgjegjshëm
Rezultatet e të nxënit për shkallën 1 dhe kompetencat kryesore
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit –Komunikues efektiv
Rezultati 1: Lexon me zë një tekst të palexuar me parë, së paku prej gjysmë faqeje,
që ka të bëjë me një temë që i përshtatet moshës së vet.
Niveli i ARRITJES së nxënësit Llojet e përkrahjes për nxënësit
Përkrahj
Përkrahje
e për të
1 2 3 4 5 përmirësu Mënyrat
talentua
Mënyrat
ese
rit
Nxënësi e Nxënësi e Nxënësi e Nxënësi e Nxënësi e Mësuesi Çfarë Mësue Çfarë
fillon fillon detyrën fillon detyrën fillon detyrën fillon detyrën vendos metoda si metod
detyrën pa pa i bërë një duke i bërë duke i bërë duke i bërë se si të të vendos ash të
i bërë një shikim të një shikim të një shikim të një shikim të përkrahë aplikojë se si të aplikoj
shikim të shpejtë shpejtë shpejtë shpejtë nxënësin duke përkra ë duke
shpejtë tekstit; ai/ajo tekstit: ai/ajo tekstit: ai/ajo tekstit: ai/ajo , në cilin pasur hë pasur
tekstit; ka vështirësi i artikulon i artikulon i artikulon aktivitet parasys nxënës parasy
ai/ajo ka në mirë shumë mirë shumë mirë apo h stilin in, në sh
vështirësi artikulimin e shkronjat, shkronjat, shkronjat, çfarë e të cilin stilin e
në shkronjave, fjalët lidhen fjalët lidhen fjalët lidhen aktiviteti nxënit aktivite të
artikulimin t’i lexojë në fjali; në fjalitë plotësisht në plotësue të t apo nxënit
e mirë disa megjithatë ai përkatëse; fjalitë s të nxënësi çfarë të
shkronjave fjalë, ka nuk i lexon pa përkatëse; zhvilloje. t aktivite nxënës
, dhe në megjithatë shqipton ndërprerje; toni, .. ti it
leximin e vështirësi në rrjedhshëm megjithatë shpejtësia, shtesë
fjalëve në lexim të në mënyrë ka ca theksi janë të
tërësi, në rrjedhshëm të problem me në vendin e zhvilloj
lidhjen e të fjalive në mjaftueshme të folurit e vet; flet ë
fjalëve në tërësi etj. rrjedhshëm shumë
fjali etj. rrjedhshëm
 Shoqëria dhe mjedisi
SNKA / ISCED 1

Shkalla 1, Klasa parafillore, klasa I dhe II (mosha Shkalla 2, Klasa III, IV, V (mosha 8-11 vj.)
5-8 vj.)
1. Hulumton strukturën e grupeve shoqërore dhe mënyrat e pjesëmarrjes apo të përfshirjes në to

Tregon për vetveten, familjen e ngushtë dhe të
gjerë (dallon moshën dhe prejardhjen), organizimin
e hapësirës së banimit dhe veprimit, lëvizjet
natyrore të popullsisë, migrimet, vendbanimet dhe
veprimtaritë ekonomike.
Grumbullon, krahason dhe radhit në mënyrë
kronologjike dëshmi të thjeshta historike (fotografi,
veshje, gjëra të tjera) që lidhen me ngjarje
personale, familjare dhe të komunitetit ku jeton.

Identifikon dhe respekton organizime të thjeshtaKupton dhe respekton të drejtat themelore të

shoqërore (familjes, klasës) dhe mënyrën se si fëmijëve dhe të të rriturve si mënyra më e mirë në
njerëzit mund të jetojnë dhe të punojnë së bashku.
mbrojtjen e individëve dhe komunitetit nga
padrejtësitë.
2. Hulumton esencën e objekteve, të dukurive dhe të proceseve historike, shoqërore, natyrore dhe
mjedisore

Përshkruan ngjarje shoqërore, kulturore dhe
historike si dhe dukuri natyrore e mjedisore
duke marrë shembuj nga jeta e përditshme
dhe nga e kaluara si dhe Identifikon rreziqet
kryesore natyrore dhe ato të shkaktuara nga njeriu,
objektet e trashëgimisë natyrore dhe kulturore,
objektet natyrore të orientimit në hapësirë dhe
shkaktarët e dëmtimit të mjedisit natyror dhe
human në nivel lokal, vendi dhe rajonal.
Identifikon ngjarje shoqërore, kulturore e historike,
shkaqet e tyre dhe shpjegon tiparet e Tokës si
planet, elementet e hartës, elementet fizike të
mjedisit natyror dhe rëndësinë e objekteve,
dukurive dhe proceseve natyrore e mjedisore në
nivel lokal, vendi, regjional dhe ndërkombëtar.
Planet dhe programet, tekstet shkollore
 Pas zhvillimit, Kurrikula e Kosovës do të përfshijë edhe
dokumente tjera mbështetëse duke përfshirë këtu edhe
- Planet dhe programet për klasën parafillore dhe klasat 1 –
12 do të përgatiten krahas dokumenteve tjera
mbështetëse
- tekstet shkollore;
- materialet didaktike dhe plotësuese të mësimdhënies dhe
të nxënies;
- programe kompjuterike arsimore dhe CD;
- instrumente për sigurim të cilësisë përmes monitorimit
dhe vlerësimit.
 Planet mësimore

Kriteret për hartimin e planit mësimor

Zbatimi i planit mësimor

Autonomia e shkollës
Plani i përgjithshëm mësimor (fondi i përgjithshëm i orëve) për arsimin parauniversitar

SNKA 0 SNKA 1 SNKA 2 SNKA 3

ShK1
Fushat e Klasa
Kurrikulës Parafill.

Gjuhët dhe
33.33%
Komunikimi
Artet 11.11%
Matematika 22.22%
Shkencat
5.56%
Natyrore
Shoqëria dhe
5.56%
mjedisi
Shëndeti dhe
11.11%
mirëqenia
Jeta dhe
5.56%
Puna
Pjesa
5.56%
Zgjedhore
Aktivitetet
e tjera
Niveli arsimor Klasa Numri i orëve
javore
Parafillore 18
SNKA 1 Klasa I 20
Klasa II 21
Shkolla fillore Klasa III 23
Klasa IV 24
Klasa V 25

Niveli arsimor Klasa Numri javor i

orëve
SNKA 2 Klasa VI 28
Klasa VII 28
Shkolla e Klasa VIII 29
mesme e ulët Klasa IX 30

Niveli Klasa Numri javor i Numri javor i

arsimor orëve (AP, orëve
Gjimnazet) (AAP)
SNKA 3
Klasa X 30 32
Shkolla Klasa XI 30 32
e mesme e
lartë Klasa XII 32 32
 Shkolla fillore (SNKA 1)
SHk. 1 Shk.2

Klasa Parafillore
Fushat
kurrikulare Nr i %
orëve

Gjuhët dhe 6 33.33

komunikimi
Artet 2 11.11
Matematika 4 22.22
Shkencat 1 5.56
natyrore
Shoqëria dhe 1 5.56
mjedisi
Shëndeti dhe 2 11.11
mirëqenia

Jeta dhe 1 5.56

puna
Pjesa 1 5.56
zgjedhore
TOTAL: 18 100.00
Kurrikula zgjedhore
Pjesa e Kurrikulës me bazë në shkollë (mes 10%-14% të
kohës së shkollës) – mësimi zgjedhor
 aktivitetet shtesë të mësimdhënies dhe të nxënies që mund
të ndihmojnë në arritjen e kompetencave specifike);
 përforcimi i njohurive, i shkathtësive dhe i qëndrimeve në
fusha të caktuara mësimore;
 adoptimi i temave/kurseve/moduleve opsionale të ofruara
prej MASHT-it;
 zhvillimi i aktiviteteve specifike të shkollës, të cilat i
përcaktojnë projektet shkollore (si mësimdhënia dhe
nxënia e gjuhëve; TIK-u; orientimi në karrierë);
 zhvillimi dhe zbatimi i Kurrikulës së modifikuar në raport
me kushtet lokale, mjetet dhe nevojat;
 përforcimi i orientimit në karrierë dhe përgatitja për jetë
dhe për punë.
Përfshirja e çështjeve të ndërlidhura lëndore dhe ndërkurrikulare
Çështjet e ndërlidhura dhe dimensionet që duhet të merren parasysh janë:
1. Arsimimi për qytetari demokratike dhe për të drejtat e njeriut;
2. Arsimimi për paqe dhe tolerancë;
3. Zhvillimi personal dhe shkathtësitë për jetë;
4. Arsimimi për zhvillim të qëndrueshëm;
5. Barazia Gjinore;
6. Arsimimi ndërkulturor;
7. Arsimimi për media /shkrim-leximi;
8. Edukimi shëndetësor përfshirë edukimin seksual;
9. Arsimimi TIK/elementet bazike dhe mësimi elektronik;
10. Vetëdijesimi për karrierë;
11. Puna vullnetare
12. Vetëdijesimi për ekonomi;
13. Njohur bazike financiare;
14. Arsimimi për ndërmarrësi; dhe
15. Shkathtësitë gjuhësore dhe të komunikimit përgjatë kurrikulës.
16. Të drejtat e njeriut (fëmijëve)
17. E drejta humanitare ndërkombëtare
18. Etj
 Vlerësimi i nxënësve
Vlerësim i bazuar në kompetenca
 Vlerësimi i nxënësve në nivel klase:

 Vlerësimi i vazhdueshëm gjatë gjithë vitit shkollor, bëhet përmes

shkallës së vlerësimit që përfshin notat nga 1- 5;
 Vlerësimi përfundimtar me rastin e përfundimit të vitit shkollor,
reflekton nivelin e performancës së nxënësit gjatë një viti shkollor, është
përshkrues D, C, B, A dhe bëhet përmes mesatares se shkallës së vlerësimit
te vazhdueshëm;
 Vlerësimi përmbyllës me rastin e përfundimit të shkallës së Kurrikulës. Nuk
merret mesatarja e suksesit paraprak, por nxirret nga mesatarja aritmetike e
vlerësimit të arritjes së një liste të rezultateve të të nxënit në nivel të fushës
kurrikulare.
 Vlerësimi i jashtëm
 Vlerësimi i standardizuar i klasës 5
 Testi pas klasës 9;
 Provimi Maturës (arritja e 6 kompetencave të KK);
 Provimi përfundimtar i profesionit (kompetencat e profesionit).
Përshkrimi i shkallës së vlerësimit përfundimtar me notë
është si vijon:

Nota D: mesatarja e performancës gjatë vitit shkollor në

nivel të shkallës së vlerësimit 2 (2.00 – 2.49).

Nota C: mesatarja e performancës gjatë vitit shkollor në

nivel të shkallës së vlerësimit 3 (2.50 – 3.49).

Nota B: mesatarja e performancës gjatë vitit shkollor në

nivel të shkallës së vlerësimit 4 (3.50 - 4.49).

Nota A: mesatarja e performancës gjatë vitit shkollor në

nivel të shkallës së vlerësimit 5 (4.50 – 5.00).
Përshkrimi i shkallës së vlerësimit përfundimtar
6
2 - 2.49=D 2.50-3.49=C 3.50-4.49=B 4.50-

5 (5;5)
(4; 4.49)
4
(3; 3.49)
5=A

3
(2;2.49)
2 (1;2)

1 2 3 4 5
0 0, 0
 Vlerësimi në nivel shkolle
•Vlerësimi në nivel shkolle i referohet nivelit të arritjes së nxënësve
në zotërimin e kompetencave kryesore, të shprehura përmes
rezultateve të të nxënit me rastin e përfundimit të çdo shkalle të
Kurrikulës.

•Vlerësimi në fund të çdo shkalle kurrikulare organizohet nga

autoritetet komunale apo nga shkolla (vlerësim nga ekipi i
mësimdhënësve)

• Të dhënat e përpunuara në nivel shkolle, përfshirë edhe masat e

planifikuara për modalitetet e punës plotësuese me nxënës
dorëzohen tek autoriteti komunal i arsimit.

•Rezultatii arritur evidentohet në librezën shkollore të nxënësit dhe

po ashtu në dëftesën e lëshuar në fund të nivelit formal.
 Zbatimi i Kornizës së kurrikulës

Për të vendosur një bazë të qëndrueshme të zbatimit

duhet siguruar:

(a) hartimin e dokumenteve cilësore të kurrikulës në frymën e

Kornizës së Kurrikulës;

(b) përgatitjen e plotë të sistemit shkollor dhe shkollave

individuale për të marrë përsipër zbatimin e Kornizës së
Kurrikulës;

(c) ngritjen e kapacitetit të personelit drejtues dhe

mësimdhënësve - zhvillimin e vazhdueshëm profesional.
Zbatimi gradual i KKK-së
 Faza përgatitore për zbatimin e Kornizës së
Kurrikulës (2010-2012)
 Faza 1 (2012/2013-2013/2014): zbatimi i kurrikulës
shtetërore në shkollat prirëse

 Faza 2: Zbatimi i kurrikulës shtetërore në të gjitha

shkollat e Republikës së Kosovës (2014/2015-
2018/2019) (ose një vit shkollor më vonë)?
 Hartimi i teksteve dhe burimeve tjera mësimore
 Trajnime lidhur me zbatimin e kurrikulës
Zbatimi i Kurrikulës në shkollat prijëse
Përgatitja e komunave/shkollave prijëse për fazën e
parë të zbatimit:
Përgatitja e udhëzuesve/doracakëve për zbatimin e
kurrikulës
Ngritja e kapacitetit të drejtorëve
Ngritja e kapacitetit të të gjithë kuadrit mësimor në
shkollat prijëse
Vendosjen e shërbimeve profesionale në shkolla
Organizimi i fushatës së informimit me të gjithë palët
e interesuara (nxënësit, prindërit, shoqëria civile,
komunitetet e bizneseve etj)
 Zbatimi i Kurrikulës në shkollat
prijëse/pilot
 Zbatimi i kurrikulave bërthamë në 10 shkolla të
përzgjedhura/pilot
 Zbatimi i monitorimit, vlerësimit dhe zhvillimit
profesional të vazhdueshëm
 Analiza dhe krahasimi i kurrikulave ekzistuese me
Kurrikulën Bërthamë
 Shkëmbimi i përvojave në mes të shkollave prijëse
 Hartimi i planprogrameve, duke u bazuar ne
Kurrikulën Bërthamë
 Hartimi gradual dhe botimi i teksteve të reja dhe
materialeve mësimore
Ju faleminderit për vëmendjen!