Даровитост

Република Србија
Факултет педагошких наука Универзитета у
Крагујевцу
Јагодина

Предмет: Рад са даровитим ученицима

Тема: Даровитост
Ментор: Доцент др. Биљана Стојановић
Кандидат: Срђан Рашић/2019-ППМ

Ниш 12.07.2019.
„Ученици се веома разликују по својим менталним способностима, брзини
учења, мотивацији, интересовањима и ставовима, према постигнућима,
начинима на које одговарају, на различита искуства у погледу учења и
наставних статегија“

Ђорђевић Јован, Интелектуално васпитање и савремена школа, Београд и Сарајево,1990год

Даровитост
 Веома је битно препознати, а затим и утврдити који
таленат дете поседује да би могли да радимо на
развијању његовог талента, препознати, а затим и
утврдити који таленат дете поседује.
 Значајан корак у подстицању развоја даровитости је
њена индентификација.
 Стручњаци и аналитичари сматрају да су се родитељи
показали као добри проценитељи када су у питању
способности њихове деце и њихове оцене су доста
реалне, тако да несмемо занемарити када имамо пред
собом такав пример који нам се указује.
 Даровитост дете испољава кроз игру, причу као и кроз
различите ситуације.
 Даровитост

 Дете предшколског узраста највише времена проводи у својој

породици, са родитељима , као и у вртићу са својим другарима
и васпитачима. Самим тим највећу могућност за препознавање
даровитости код детета, као и утицај на развој даровитости
имају родитељи и васпитачи.
 Душан живи у сеоској средини, просечна сеоска породица која
се ни почему не издваја од осталих. Родитељи се баве
пољопривредом и не издвајају се никаквим посебним
квалификацијама, нити капацитетима за нешто више од тога.
 Поносни су на своје дете и сматрају га добрим и послушним
дететом.
 У тој његовој послушности они не виде његову жељу за
сазнањем и доказивањем. Они се задовољавају похвалама
које добијају од васпитачице.
Лично обавезивање (да ли смо спремни да
уложимо напор над даровитим дететом)

 Када се нађете у таквој позицији да пред собом имате једно

надарено дете, имате моралну обавезу, па чак и потребу да такво
дете усмерите, искористите његов потенцијал, задовољите
његову потртебу за нешто више, обогатите своје искуство и
извучете највише и најбоље за само дете, а и за друштво у
целини.
 “За развој талента је неопходан, пре свега, интензиван рад
(учење,вежбање), али и подстицање развоја неких других
аспеката личности, у првом реду мотивација за рад, сигурност у
себе, самопоштовање и креативног мишљења“
Божин Аурел, Индентификација и развијање даровитости на предшколском узрасту,Вршац.
Шта радимо са тим дететом

 Сама идентификација даровитог детета у једној групи је један

корак који вас покреће, интригрира и мотивише да неђшто
урадите, да покренете дете које то с правом очекује, да
заинтересујете окружење, како породицу, тако и друштвену
заједницу, да пружи шансу таквом детету да се испољи и
оствари.
 Душан је скретао пажњу на себе својом оштоумношћу у
решавању проблема математичко – логичког размишљања, са
спретношћу и лакоћом показивала своје креације од
пластичних конструктора, док су се друга деца из групе
механички, несистематски играла са конструкторијма.
 Већ на том примеру осећате потребу да такво дете подстичете
на сложеније задатке.
 Он их је прихватао као сасвим обичне, жељан задатака и
нових сазнања у многим областима.
 Душану је било досадно међу својим друговима и често је
изостајао из вртића, што је донекле оправдано. Стављајући га
у један положај који заслужује, задавајући му задатке који су
за његов узраст били нереални, покренула се и његова жеља
за доласком.
 Имао је толику жељу да се испољи и све захтеве и задатке је
са жељом одрађивао.
 Очекиване препреке
 Услови за успешно васпитање и образовање даровитих ни у
једној земљи нису исти
 „Под условом се не подразумевају само опредељења за
психолошке и педагошке теорије и уважавање културно-
историјске традиције, већ и материјални,
просторни,кадровски и други услови“
Максић Славица,Друштвена подршка даровитости,Зборник 4,Виша школа за образовање
васпитача ,1998г.Вршац

 Да би се дошло до жељених резултата, неопходно је

испунити следеће услове:
“друштвена подршка даровитих, разноврсни облици образовања
и васпитања,одговарајући програми намењени даровитим и
креативним, посебан начин рада са креативним“
 Ако нису испуњени ови услови даровито дете наилази на
препреке.
 У раду са таквом децом неопходно је посветити им пажњу, не
одбацити их ради неких обавеза које мора да се испоштују у
нашем васпитно образовном систему.
 Потребно је доста умећа од стране Васпитача, да се даровито
дете афирмише у средини у којој живи, расте и развија се,
окружено другом децом, која не смеју да осете да су
запостављена у односу на њега.
 Подршка
 У настојању да дете, које је на почетку свој остваривања,
усмеримо како би његове способности могле да се испоље, за
сада се не може рећи да постоји неко посебно интересовање за
подршком, нити од школе нити од предшколске установе
 Родитељи су скромних потенцијала и једино они излазе у сусрет
захтевима да са њим колко толко раде код куће
 Сви то посматрају са позиције резервисаности и на такав став
тешко да можете очекивати неки вид подршке
 Остаје на самом детету и на фактору случајности да одиграју
своју улогу и Душан нађе свој пут и своје место међу
талентованом децом
 Време ће показати да ли ће или не даровитост прерасти у
таленат, или је пак све ово што се уочава код детета од пет
година само вид добре послушности, велика спсобност
кооперације и уредности
 Rezimiranje

 Када би анализирали кратак период уочавања и

идентификације даровитости Душана, са сигурношћу можео
потврдити да се код њега покренуо висок степен жеље за
сазнањем и доказивањем. Такво дете треба што више
укључивати у све активности, и не дозволити да буде
ускраћен од обавеза и задатака, јер она то не жели
 Закључак

 Даровито дете поседује одређене способности у одредјеној

области(музици, глуми...,) и оно се по томе разликује од
остале деце. Често им се додају називи изванредан,
посебан, необични, изузетни, бистри, способни итд.
 Првенствено морамо уочити такво дете, да би касније
утицали на његов развој. Препознавање обично врше
родитељи, васпитачи или стручна лица
 Након препознавања и индентификације даровитости, следи
рад на њеном развијању. Да би се то постигло, неопходно је
код деце ширити знања, развијати креативно мишљење,
развијати мотивацију за рад, сигурност у себе,
самопоштовање као и задовољство због овладавања
одређеног подручја
 Да би се дошло до одређених резултата и напредка у развоју
даровитости и талента код детета, неопходније да дете има
друштвену подршку, да се за њега организују различити
облизи образовања и васпитања као и посебни програми и
начини рада са њим
 Пожељно је да родитељи и васпитачи удруженим снагама
пружају подршку таквом детету као и обезбедити му што боље
услове за развој тих специфичних способности
 Програми који се користе за даровиту децу су разноврсни јер
даровитост је веома широк појам али битни фактори при
избору адекватних програма су врста даровитости и узраст
детета.
 За развој даровитости често се користе проблемска метода
јер дете ставља у проблемску ситуацију и наводи га на
размишљање као и комбинована метода
 Из даровитости је могуће развити таленат (а не обрнуто) и
зато је веома важно на време је препознати код детета и
помоћи му да развије своје способности до максимума јер
даровитост је од непроцењиве вредности.
 Литература
 Божин Аурел, Индентификација и развијање даровитости на
прсдшколском узрасту, Вршац.

 Ђорђевић Јован, Интелектуано васпитање и савремена

школа, Београд и Сарајево,1990г.

 Максић Славица, Друштвена подршка даровитости,Зборник4,

Виша школа за образовање васпитача,Вршац,1998г.

 Миловановиц Љ.,Друштвена подршка даровитима кроз

процес образовања, Зборник4, Вршац.

 Шапоњић Гордана, Предшколска педагогија, Београд,

Народна библиотека, Србија.