MODEL

INKLUSIF
Joey Yap Sook Mun
 PENGENALAN
• Pendidikan inklusif merupakan peluang pendidikan
bagi murid-murid berkeperluan khas untuk menuntut
ilmu di kelas aliran perdana bersama murid biasa
dengan mengikuti kurikulum biasa serta mendapat
bimbingan sama rata daripada guru mata pelajaran
biasa & guru pendidikan khas.

• Menurut Lewis dan Doorlag (2003), inklusif

merupakan istilah yang sering digunakan kini untuk
menerangkan tentang penempatan bagi pelajar
berkeperluan khas di dalam pendidikan arus perdana.
MATLAMAT
• Meningkatkan penyertaan &
memberi peluang kepada murid
berkeperluan khas mengikuti
program akademik & bukan
akademik bersama murid arus
perdana.
• Meningkatkan kesedaran
masyarakat supaya tidak
menafikan potensi murid
berkeperluan khas dan percaya
bahawa ketidakupayaan mereka
boleh diminimakan jika diberi
peluang yang sama.
OBJEKTIF
1. Memastikan murid berkeperluan
khas mendapat hak sama rata
untuk belajar dalam perserkitaran
tanpa halangan.
2. Membina keyakinan diri bagi
mencapai potensi yang optimum.
3. Memastikan murid berkeperluan
khas dapat menyesuaikan diri
dengan murid arus perdana bagi
meningkatkan kemahiran
kehidupan harian mereka.
4. Meningkatkan kesedaran dan
penerimaan warga sekolah serta
komuniti tentang kepelbagaian
keupayaan murid berkeperluan
khas.
PENDIDIKAN INKLUSIF DI
MALAYSIA
Di Malaysia, pelaksanaan program inklusif adalah amat
terhad dan kurang daripada 30% berbanding dengan luar
negara.
Jepun
(94%)

Kadar
Norway Inklusif di Finland
(99%) Luar Negara (96%)
& Malaysia

Malaysia
(< 30%)
 JAWATANKUASA DAN ISU

Isu 1 Isu 3
Kolaborasi guru khas Masalah sosial
& guru arus perdana murid inklusif

Isu 2 Isu 4
Penglibatan ibu bapa Kurang ilmu &
dan komuniti yang persepsi negatif
kurang terhadap program
inklusif
MODEL BARU
PIHAK TERLIBAT SKOP TUGAS
 Memahami kepentingan dan pelaksanaan program inklusif
 Penubuhan jawatankuasa dan penetapan visi, misi dan motto
 Penentuan calon ke program inklusif dan perancangan
aktiviti
Guru Besar
 Penyediaan persekitaran yang sesuai
( Pengerusi )  Pemantauan dan semakan fail inklusif berkala
 Pelaksanaan pra inklusif dan mesyuarat bulanan
 Sumbangan atau anugerah murid inklusif
 Penglibatan pihak luar dalam menjayakan program inklusif

 Membantu pelaksanaan program inklusif

Penolong Kanan
 Pelantikan guru inklusif
Pendidikan Khas
 Mengemaskini fail inklusif
( Naib Pengerusi )
 Kolaborasi dengan ibu bapa
 Setiausaha  Penyediaan fail inklusif dan dokumen fail

( Guru Pendidikan Khas )

 Mengumpul nama pencalonan murid khas ke inklusif
 Perancangan penempatan dan jadual masa murid inklusif
Guru Inklusif  Sebagai fasilitator
 Sebagai guru resos
 Melaksanakan aktiviti pemulihan atau pengukuhan
 Kolaborasi dengan guru kelas aliran perdana

 Menyediakan pesekitaran yang kondusif untuk belajar

 Menyediakan buku teks atau buku kerja
Guru Kelas Aliran  Menyediakan rakan bimbingan

Perdana  Kolaborasi dengan guru inklusif

 Perancangan penglibatan murid dalam aktiviti
 Penilaian dan penyediaan laporan
 Kolaborasi dengan ibu bapa
  Sokongan berterusan
Guru Kaunseling  Rekod murid atau catatan tindakan susulan

Guru Hal Ehwal  Pengurusan tingkah laku murid inklusif

Murid (HEM)  Menangani kes disiplin inklusif

 Memberi komitmen sepenuh

 Kolaborasi dengan pihak sekolah
Ibu Bapa  Mencari alternatif lain membantu anak inklusif
 Mencadangkan pantauan perkembangan rapat dalam
kelas
  Pelaksanaan pemantau
Wakil PPD  Peruntukan dan anugerah

 Khidmat nasihat
Badan Bukan  Sumbangan peruntukan atau peralatan
Kerajaan  Cadangan penambahbaikan atau tindakan
(NGO) susulan
 RUJUKAN
• Bahagian Pendidikan Khas. (2013). Garis Panduan Program Pendidikan Inklusif Murid
Berkeperluan. Putrajaya :Bahagian Pendidikan Khas Kementeria Pendidikan Malaysia.
• Cikgu Sue PKhas. (2013, Januari 30).Garis panduan pelaksanaan inklusif program
pendidikan khas. [Web blog post]. Diakseskan daripada
http://cikgusuepkhas.blogspot.my/2013/01/garis-panduan-pelaksaan-
inklusif.html
• Kamaliah Muhammad & Wan Amimah Wan Mahmud. (2010). Pelaksanaan Program
Pendidikan Inklusif Murid Autistik Di Sebuah Sekolah Rendah : Satu Kajian Kes.
Proceedings of The 4th International Conference on Teacher Education; Join
Conference UPI & UPSI Bandung, Indonesia, 561-575
• Mohamad Daud Hamzah. (1996). Perkembangan Kanak-kanak Pembelajaran. Kuala
Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd
• Murnie Hassan. (2013). Perlaksanaan Program Inklusif Bagi Pelajar-Pelajar
Pendidikan Bermasalah Pembelajaran Di Program Intergrasi. Tidak
diterbitkan. Universiti Teknologi Malaysia
SEKIAN
TERIMA
KASIH