KONSEP DAN ISU

PENTAKSIRAN

Disediakan Oleh:
DR. NURFIRDAWATI BINTI MUHAMAD HANAFI
 ISU PENTAKSIRAN
• Institusi yang banyak dapat A (Sekolah, KMKP,
Politeknik, KK, Universiti) Pengetua, Pengarah,
Dekan ok.
• Group dibuat berdasarkan kebolehan : A,B,C /
Bunga / Warna / Pemimpin.
• Penilaian Berasaskan Sekolah : Berapa peratus?
• Beban kepada sekolah? Beban kepada guru?-
Mengajar,mentaksir,pentadbiran.
 ISU PENTAKSIRAN
• Jumlah pelajar dan saiz kelas?
• Sejauh manakah kesahan dan kebolehpercayaan?
(Kepakaran guru, masa ujian, tempat ujian)
• Pelajar kokurikulum bertaraf kebangsaan atau
dunia. Bagaimana? Adakah koko perlu dinilai?
• Sekolah kluster boleh appoint subjek baru : ada
autonomi sendiri tetapi tidak dinilai oleh LPM.
• Guru baik ambil kelas baik : Kelas lain macamana?
• Pelajar baik ambil sains, kejuruteraan : pelajar
lemah?
 ISU PENTAKSIRAN
• Cari satu kaedah penilaian yang disukai oleh
pelajar, ibu bapa dan masyarakat.
• Exam yang lebih flexible.
• LPM & MPM
• Mentaksir peperiksaan awam
• Memberi implikasi kepada faktor luar
(kesihatan, kesediaan dll)
• Top student : Menghafal, Nasib, Bijak.
• Pendidik
• Orang yang paling layak mentaksir
 ISU PENTAKSIRAN

• Di Malaysia – penekanan yang tinggi terhadap

aspek kognitif.
• Kalau tak ada peperiksaan – pelajar tak belajar.
• Kaedah penilaian bergantung kepada peperiksaan
akhir sahaja diubah kepada penilaian berterusan.
• Apakah bentuk penilaian yang paling sesuai.
• Kesahan dan kebolehpercayaan peperiksaan boleh
dipertikaikan.
 ISU PENTAKSIRAN
• Menilai akademik atau kemahiran?
• Penilaian berdasarkan rujukan norma atau
rujukan kriteria?
• Adakah skor itu benar-benar melambangkan
kebolehan?
• Kejayaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
tidak diukur daripada dapatan ilmu pengetahuan
tetapi dinilai daripada aspek keputusan
peperiksaan.
 AMANAT 2013 MENTERI PENGAJIAN
TINGGI
Memberi Roh dalam Pembelajaran dan Pengajaran

• PERKARA 31: Kualiti graduan institusi pengajian

tinggi mesti diperkukuhkan terutama dalam aspek
kemahiran pemikiran peringkat tinggi,
penyelesaian masalah dan komunikasi lisan.

• PERKARA 32: Pendekatan P&P perlu pelbagai dan

berpusatkan pelajar dan penilaian sebagai asas
pembelajaran.
 GURU Sebagai
Pembuat Keputusan

• Apa yang hendak diajar?

• Bagaimana untuk mengajar?
• Bagaimana untuk menilai
pencapaian pelajar?
• Semuanya ini memerlukan
pensyarah untuk membuat
keputusan.
 Surat lantikan mengajar
• Tanggungjawab bermula apabila seseorang
guru menerima surat lantikan mengajar.

KURIKULUM

KEPUTUSAN
TEORI GURU
PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN
DALAM KELAS
 GURU Sebagai Pembuat Keputusan

• Apakah keputusan yang perlu dibuat

oleh seorang GURU?
• Bagaimana untuk memastikan
keputusan yang diambil adalah tepat?
• Apakah implikasi keputusan yang
diambil terhadap pembentukan modal
insan?
Good
Instructional
Decision
in Classroom High Quality
of
Information

High Quality
of Assessment
FAIR
RELIABLE
VALID
 Konsep Pentaksiran

Pentaksiran merangkumi pelbagai prosedur

yang digunakan untuk mendapatkan
maklumat untuk kegunaan GURU membuat
keputusan tentang pembelajaran pelajar,
keberkesanan kurikulum dan polisi
pendidikan. (Linn dan Gronlund 2000).
ASSESSMENT- decision
STUDENTS
EDUCATIONAL
(i) Managing classroom
instruction CURRICULA & POLICY
(ii) placing them into PROGRAMS
(i) School district
different types of level
(i) The effectiveness
educational (ii) State level
(ii) Ways to improve
programs (iii) National level
(iii) assigning grades
to them
(iv) guiding and counseling
them
(v) Selecting them for
educational opportunities
(vi) Credentialing and certifying
their competence
 Proses mendapatkan
Memperbaiki
gambaran tentang
pengajaran
prestasi seseorang dalam
pembelajaran
pembelajaran

Tujuan
Pentaksiran

Menilai aktiviti yang Mendapatkan

dijalankan semasa maklumat secara
pengajaran dan berterusan tentang
pembelajaran pengajaran dan
pembelajaran
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN
KESAHAN

KEKOMPREHENSIFAN KEBOLEHPERCAYAAN

KEBOLEHTADBIRAN KEOBJEKTIFAN

KEMUDAHTAFSIRAN
 Konsep Pengujian

Pengujian merupakan suatu proses yang

menggunakan instrumen atau prosedur
yang sistematik bagi menilai atau
memerhatikan dan menjelaskan satu atau
lebih ciri-ciri pelajar dengan menggunakan
klasifikasi/skala numerikal (Nitko, 2010).

Perancangan Pentadbiran Pemeriksaan Mengetahui

Ujian Ujian Skema Jawapan prestasi dan
penguasaan
pelajar
 Tujuan Pengujian
Mengukur tahap kecergasan, kemahiran,
pengetahuan atau psikologi
Memotivasikan pelajar

Mengukur pencapaian pelajar

Menyediakan maklum balas kepada
pelajar & guru
Menyemak kandungan kursus

Mengukur keberkesanan pengajaran

Mengukur tahap pembelajaran

Memberi gred
 Konsep Pengukuran

• Pengukuran merupakan suatu prosedur bagi

memberi nombor atau skor markah kepada atribut
seorang pelajar atau ciri-ciri tertentu bagi
menerangkan nombor tersebut dalam bentuk gred
dan sebagainya (Nitko, 2010).
• Merujuk kepada satu proses menentukan dimensi
fizikal sesuatu objek dalam bentuk nilai kualitatif
dengan menggunakan alat pengukuran yang telah
dipiawaikan.
 Konsep Penilaian

• Penilaian merupakan suatu proses penilaian bagi

mengetahui tahap penguasaan dan pencapaian
pelajar.
• Penilaian merupakan satu pertimbangan atau
pembuatan keputusan tentang merit atau nilai
sesuatu perkara atau benda.
• Ia juga dikenali sebagai satu proses yang
sistematik dalam pengumpulan dan analisis
data untuk menentukan samada sesuatu
objektif itu telah tercapai atau belum untuk
membolehkan sesuatu pertimbangan atau
keputusan yang dibuat.
 Tujuan Penilaian
Mengetahui keupayaan, kemahiran atau pengetahuan asas yang sedia
ada pada pelajar-dalam perkara yang hendak diajar.

Menolong guru mengetahui sejauh manakah pelajar mereka telah dapat

menguasai atau mempelajari perkara yang telah disampaikan.

Membandingkan pencapaian pelajar dengan teman-teman sekelasnya

atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah.

Menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dan yang amat lemah dalam
pencapaian mereka.

Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah

pengajaran mereka.

Membolehkan pelajar mengetahui kelemahan-kelemahan mereka dalam

sesuatu kemahiran atau bidang itu dan segera pula memperbaikinya.
 Kaedah Penilaian

Kerja
Ujian Projek
kursus

Penilaian
Portfolio
Kendiri

Penilaian
Pemerhatian Rakan
Sebaya
 Hubungan Antara Keputusan
Guru & Pentaksiran

Menurut Ishak (2012), membuat keputusan dianggap

sebagai tanggungjawab dan tugas yang spesifik
berdasarkan kepada tindakan yang rasional dan tidak
dipengaruhi oleh orang lain
 Kaedah pengajaran yang digunakan dalam Berpusatkan guru,
1 pengajaran dan pembelajaran. pelajar, bahan

Alat bahan bantu mengajar (ABBM) yang LCD (power point),

2 digunakan dalam pengajaran dan papan putih, marker
pen
pembelajaran.

Berkumpulan,
3 Aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan
pembentangan, soal
semasa pengajaran dan pembelajaran. jawab
Hubungan di antara keputusan guru dan
pentaksiran

Guru Pentaksiran

Pembelajaran
&
Pengajaran

JPU
Silibus (Jadual
Penentuan Ujian)
Topik dan subtopik Topik dan subtopik

Taksonomi Bloom
Pentaksiran

Hubungan di antara keputusan guru

dan pentaksiran
 Relationship Among the term Assessment,
Tests, Measurement and Evaluation
Are used to gather information
Assessments
about students and include

Are systematic procedures

for describing certain Non-Tests
Tests
characteristics of students
using ether
Classification Numerical
Scheme Scales
Use a process called
Use psychological
theories
Measurement
To assign qualitative labels
to students To assign scores to
students
One or more of these may be
combined with a teacher’s
Evaluation experience to judge the worth of a
student’s achievement using a
Perkaitan Antara Pentaksiran, Penilaian,
Pengukuran dan Pengujian (4P)
(SECARA TRADISIONAL)
PENTAKSIRAN
Penilaian

Pengukuran

Pengujian
PERKAITAN ANTARA 4P
(Pada Masa Kini)

• PENTAKSIRAN
PENGUKURAN

PENILAIAN 3 4
2 PENGUJIAN
1 5
 PENERANGAN MENGENAI KAITAN 4P
• Semua ujian melibatkan pengukuran tetapi tidak
semua pengukuran melibatkan ujian.

• Sebahagian penilaian melibatkan pengukuran sama

ada dalam bentuk ujian (cth: ujian/peperiksaan) atau
dalam bentuk pengukuran yang lain (cth:
pemerhatian).

• Sesetengah penilaian pula tidak melibatkan pengujian

dan pengukuran- tidak semua alat ujian atau
pengukuran digunakan untuk membuat penilaian.
(cth: penjelasan kulitatif tentang pencapaian pelajar)
 Examples Of Types Of Educational Decisions For
Which Assessment May Be Used.
Educational Assessment
Are used for informing
Decisions about policy Decisions about Curricula Decisions about Students
& Programs

District
Policy Formative Summative
Evaluation Evaluation
State
Policy
2. Placing
1 students
3.
Managing Classifying
into
National Instruction Students
programs
Policy
4.
5. 6. Credentialing
Counseling &
Selecting & certifying
guiding
Students students
students
Examples Of Types Of Educational Decisions For
Which Assessment May Be Used.
1
Managing
Instruction

Formative Summative
Evaluation Evaluation
For purposes of For purposes of
Planning Placing students Assigning
instructional into learning
Feedback grades to
activities sequence
students

Diagnosing
Monitoring
learning
students’ progress
difficulties

To students and
To teacher about
parents about
effectiveness
achievement
A TIME OF ASSESSMENT
TRANSITIONS TO AN ERA OF
ASSESSMENT
FOR
COMPETENCE
Clearer
Assessment
More Expectations
Assessment
Methods
New
Assessment
Roles

Changing
Assessment
Purposes

FROM AN
ERA OF
ASSESSME
NT FOR
SORTING
 POSITIVE, CONSTRUCTIVE
ASSESSMENT ENVIRONMENT
• Clear Thinking and effective
Communication
• Teachers in charge
• Students as a Key Users
• Clear and appropriate targets
• High-Quality Assessment
• Attention to interpersonal Impact
• Assessment as Instruction
 Perubahan= Kesan Integriti
• Integriti= keselarasan amalan dengan apa
yang dikatakannya. Mengamalkan prinsip
pentaksiran yang kompeten, beretika dan
bermoral secara konsisten sepanjang
melaksanakan pentaksiran sehingga
keputusan dibuat.
 Integriti Guru
i) Guru seharusnya bertindak jujur dan berintegriti
dalam semua aspek kehidupannya.
ii) Guru seharusnya menghormati “privacy” orang lain
dan bertindak menjaga maklumat sulit untuk
tujuan amalan profesional dan menjaga
kesejahteraan individu pelajar.
iii) Guru perlu bertindak secara profesional berasaskan
status, kelayakan dan pengalaman yang jujur.
iv) Guru seharusnya mengelakkan konflik antara
keperluan profesional dan diri sendiri yang boleh
menjejaskan pelajar.
 Standard Kompetensi GURU
1. Guru seharusnya berkemahiran dalam
memilih kaedah yang sesuai dalam
pengajarannya.
2. Guru seharusnya berkemahiran
memperkembangkan kaedah pentaksiran
yang sesuai dalam pengajarannya.
3. Guru harus berkemahiran mentadbir,
menskor dan menginterpretasi keputusan
pentaksiran.
 Standard Kompetensi Guru
4. Guru harus berkemahiran menggunakan hasil
pentaksiran dalam membuat keputusan
tentang individu pelajar, perancangan
pengajaran, memperkembangkan kurikulum
dan penambahbaikan sekolah.
5. Guru harus berkemahiran
memperkembangkan prosedur pengredan
pelajar dengan menggunakan maklumat
pentaksiran pelajar.
 Standard Kompetensi Guru
6. Guru seharusnya berkemahiran dalam
berkomunikasi hasil pentaksiran dengan
pelajar, ibu bapa dan pemegang taruh yang
lain.
7. Guru seharusnya berkemahiran mengesan
kaedah dan maklumat pentaksiran yang tidak
beretika.
 Pembudayaan Integriti Guru:
• Integriti
• Prinsip dan Etika Pentaksiran
• Kefahaman Pentaksiran
• Kemahiran Merancang

• “KONSISTENSI MENJADI AMALAN”

STANDARD KOMPETENSI GURU DALAM
PENTAKSIRAN
Memilih kaedah
pentaksiran yang
bersesuaian keputusan
pengajaran
Mentadbir, menjaringkan
Membangunkan kaedah dan mentafsir keputusan
pentaksiran yang sesuai dihasilkan secara luaran
bagi keputusan pengajaran dan dapat menghasilkan
kaedah pentaksiran

Pentafsir keputusan kepada

pelajar, ibu bapa, dan
pendidik
Membangunkan prosedur
Menggunakan keputusan
penggredan murid yang sah penilaian apabila membuat
menggunakan penaksiran keputusan tentang individu,
murid pelajar, perancangan
pengajaran, membangunkan
Mengiktiraf kaedah kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
pentaksiran yang tidak
beretika, tidak sah dan
tidak sesuai dan
penggunaan maklumat
pentaksiran
Sekian..