Teorije motivacije

Vesna Pintar
Antonija Matković
Danijel Šabanović
Maja Vrabec Osijek, 21.10.2019.
  Lat. movere –kretati se
Motivacija
Motivacija je stanje u kojem smo iznutra pobuđeni
nekim potrebama, porivima, željama ili motivima
na određeno ponašanje usmjereno prema
postizanju nekog cilja (Petz, 2005.).
 1. Opća motivacija za učenje :
Motivacija se - trajna
može - široka
proučavati na
2. Specifična motivacija za učenje:
dvije razine:
- određeni predmet ili područje
 1. Teorije potreba :
- teorija nagona
- teorija socijalnih potreba
- Maslowljeva teorija hijerarhije potreba
Znanstvena
tumačenja - teorije uvjetovanja
motivacije i 2. Kognivističke teorije:
podjela: - teorije kognitivne usklađenosti
- motivacijski aspekti obrade informacija
- teorije očekivanja
- atribucijska teorija
- teorija socijalne kognicije
 TEORIJA NAGONA
- unutrašnje sile koje održavaju homeostatsku
ravnotežu u organizmu (fiziološke potrebe)
- načelo izbjegavanja neugode i postizanja
ugode
Teorije potreba - složene psihološke i socijalne potrebe NE
mogu se svesti na nagonsko reagiranje
- nagon nije varijabla pogodna za objašnjavanje
ponašanja prema dugoročnim ciljevima niti
složenim zadacima (Woodworth, 1918., prema
Weiner, 1992.)
 TEORIJA SOCIJALNIH POTREBA
- psihička napetost koja nas usmjeruje prema cilju
- potrebe su naučene
- izazvane pojavom vanjskih pritisaka socijalne okoline
 Henry Murray (1983.) navodi 20 potreba:
- postignuće
- druženje
Teorije potreba
- samostalnost
- sljedbeništvo
- agresivnost
- izbjegavanje boli
- izbjegavanje neuspjeha
- razumijevanje i druge
 MASLOWLJEVA TEORIJA
HIJERARHIJE POTREBA

- utemeljena na
holističkom pristupu
Teorije potreba - ljudi mogu težiti
samoostvarenju tek kada
su zadovoljili temeljne
egzistencijalne i
psihološke potrebe
 TEORIJE UVJETOVANJA

- odnos podražaj-reakcija
Teorije potreba - reakcija (klasično uvjetovanje)
- podražaj (instrumentalno uvjetovanje)
- važnost individualiziranog pristupa
nagrađivanju (Premack, 1962.)
Kognivističke TEORIJE KOGNITIVNE USKLAĐENOSTI

teorije -
 DVIJE ISTAKNUTE TEORIJE
- HEIDEROVA TEORIJA RAVNOTEŽE (1946.prema Weiner,1992.)
- kako zadržati uravnoteženu sliku o sebi, događajima oko sebe i drugim
ljudima
Kognivističke
- manjkavost -usmjerenost na motivaciju - proizlazi iz odnosa između
teorije kognicija i ponašanja objašnjavanje načina narušavanja kognitivne
ravnoteže i nedovoljno jasno kako je ponovo uspostaviti

- FESTINGEROVA TEORIJA DISONANCE (Leon Festinger 1957.)

- uspostavljanje odnosa između svojih uvjerenja, stavova i ponašanja
MOTIVACIJSKI ASPEKTI OBRADE INFORMACIJA

NOVIJA ISTRAŽIVANJA - bave se motivacijom za rješavanje

problema
Što je u podlozi znatiželje? (Beck 2000.)
● Hunt 1965. postavio hipotezu - mogućnost traženja
● smisla i razumijevanja svijeta oko nas
● Lowenstein 1994.- znatiželja kada postanemo svjesni razlike
između
● onoga što znamo i što bi smo htjeli znati
-unos novih informacija
  Zašto sam želio uspjeti? Zato što nisam želio izgubiti?
Max Schmelling

 POSTAJE KLJUČ ZA RAZUMIJEVANJE PONAŠANJA

TEORIJA - intezitet

OČEKIVANJA - smjer
- vrsta aktivnosti
u svrhu ostvarenja određenog cilja
  Atkinson i Raynor(1978.) - postavio dispozicijsku teoriju potreba
 Atkinson- ljudi se razlikuju prema 3 temeljna motiva:
- postignuće - težnja zadatak obaviti što bolje
- prihvačenost - tuđe prijateljstvo i podrška
TEORIJA - utjecaj - kontrola bad okolinom i onim što se događa
MOTIVACIJE ZA Atkinson - težnja za postizanjem uspjeha određena 3 elementa:
POSTIGNUĆEM težnja za uspjehom=motiv za uspjehom x vjerovatnost uspjeha x
privlačnost cilja
težnja za izbjegavanjem neuspjeha=motiv izbjegavanje
neuspjeha x vjerojatnost neuspjeha x odbojnost neuspjeha
motivacija za postignućem=težnj za postizanje uspjeha - težnja
za izbjegavanjem uspjeha
 - izravno i zveden iz Atkinsove teorije – naglašava motivaciju
MODEL - za postinućem
OČEKIVANJA
USPJEHA Ecclesa i - određen sa 3 činitelja:
Wiegfelda(1983.) - prethodnim iskustvom u sličnim situacijama
- tumačenjem uzroka prethodnog uspjeha
- neuspjeha i percepcijom težine zadatka
 vodeće mjesto među teorijama motivacije
KLJUČNI POJAM: osobni ciljevi→ motivacijske varijable→
različite vrste →ishoda u učenju
TEORIJA CILJNIH
OBILJEŽJA CILJEVA UČENJA: (najćešče ispitivana)
ORIJENTACIJA
- percepcija udaljenosti od cilja
- razina općenitosti cilja
- percipirana težina ostvarenja cilja
- mogućnost izbora cilja
- predanost cilju
 Evoluirala s obzirom na način klasifikacije ciljeva
- dihotomna klasifikacija (s obzirom na ishode učenja)→
široko prihvačeno u novijim istraživanjima

RAZVOJ - uvedeno razlikovanje između (Ames i Archer,1988.)

TEORIJE
CILJNIH ciljeva ovladavanja zadatkom→ odnose na usmjerenost
ORJENTACIJA na stjecanje kompetencija→uspješno savladavanje
zadatka→unutarnje norme izvrsnosti

ciljeva izvedbe→usmjeravaju ponašanje na nadmašivanje

drugih→ uspredba vlastitih postignuća u odnosu na druge
 DRUGA FAZA RAZVOJA TEORIJE (Eliot i Church,1997.)
RAZVOJ trihotomna klasifikacija uključuje ciljeve:
TEORIJE - ovladavanje zadatkom→usmjerenost na stjecanje kompetencija
CILJNIH →uspješno savladavanje zadatka
ORIJENTACIJA - uključivane u aktivnost→ostvarenje uspjeha
- izvedbe izbjegavanjem→povlačenje iz aktivnosti→izbjegavanje
neuspjeha i očuvanje samopoštovanja
 Covingtonov model potrebe za postignućem

MOTIV ZA POSTIZANJE USPJEHA

MOTIV ZA NIZAK VISOK
IZBJEGAVAN
JEM
NEUSPJEHA
TEORIJA
VLASTITE NIZAK Pretjerano ravnodušni Usmjereni prema uspjehu

VRIJEDNOSTI

VISOK Usmjereni prema izbjegavanju Pretjerano ambiciozniusmjereni

neuspjehu
  SMJEŠTA UZROK NA DIMENZIJU STABILNOSTI

 MJESTO UZROKA ODREĐUJU EMOCIONALNE

ATRIBUCIJSKA REAKCIJE
TEORIJA
 UTJECAJ NA IZBOR ODREĐUJE DIMENZIJU
Bernard MOGUĆNOSTI KONTROLE
Weiner (1992.)
 DOBIJAMO POZITIVNU POVRATNU INFORMACIJU
  KONCEPT ATRIBUCIJSKE TERIJE (teškoće u učenju)

 PASIVNOST
NAUČENA
BESPOMOĆNO
 POTIŠTENOST
ST
 MODEL MOTIVACIJE ZA POSTIGNUĆEM –PROGRAM USMJEREN
NA PROMJENU ATRIBUCIJA
  SAMODJELOTVORNOST (svojim postupcima ostvariti cilj)
TEORIJA
SOCIJALNE  POTPORA KLJUČNIH OSOBA-(visoka i niska s obzirom na
KOGNICIJE ograničenje okoline može doći do frustracije)
Albert Bandura
(1986.)  SLIČNOST S “modelom”-MOŽE DOVESTI DO GUBITKA
POZITIVNE USPOREDBE
  NE SUDJELOVATI

 POSTAVLJATI NEREALNO VISOKE CILJEVE

KAKO  POSTAVLJATI PRENISKE CILJEVE

POVEĆATI  ODLAGATI RAD DO ZADNJEG TRENUTKA
MOTIVACIJU
 NE ULAGATI NAPOR

strategije  USMJERITI NA UČENJE-brzi rast motivacije

 USMJERITI NA IZVEDBU-brzo odustajanje

Carol Andes (1992.)-SVRHA UČENJA ZNANJE A NE UČINAK

  Intrinzična motivacija-unutarnje potrebe
(radoznalost,znanje,kompetencije,rast,razvoj)

 Ekstrinzična motivacija-”opipljiva” potreba

EKSTRINZIČNA I (dobar rezultat,pohavala,nagrada)
INTRIZIČNA
MOTIVACIJA  CILJ JE POVEĆANJE INTRIZIČNE MOTIVACIJE
(prilagođavanje interesa,uvođenje novosti,aktivno
sudjelovanje,poticanje radoznalosti,povezivanje sa
svakodnevnim životom)
  SAMOUSMJERAVAJUĆI PROCES-transformiranje mentalne
sposobnosti u vještinu učenja

 Različite kognitivne strategije

SAMOREGULAR  Planiranje,kontroliranje,usmjeravanje,mentalnih procesa prema

NO UČENJE ostvarivanju osobnog cilja,

 Pozitivna motivacijska uvjerenja i emocije

 Ograničeno vrijeme za izvršenje zadatka

 Svjesno korištenje strategija

  FAZA PLANIRANJA (postavljanje cilja,metakognitivno znanje-
prepoznavanje teškoća)
FAZE  FAZA NADGLEDANJA (svjesnost stanja kognicije,svjesnost o
SAMOREGULIR motivaciji)
ANOG UČENJA
 FAZA KONTROLE (kontrola razmišljanja-kognitivne i
Pintrinchev
model(2000.g) metakognitivne strategije,motivacija i emocije)

 FAZA REFLEKSIJE (vrednovanje izvršenog zadatka,stvaranje

atribucija-objašnjenje uspjeha:neuspjeha te emocija koje slijede
  ISPITNA ANKSIOZNOST-stanje uzbuđenosti,napetosti,osjećaja neugode i
zabrinutosti (Arambašić,1998.)

 POZITIVNE EMOCIJE-dobro raspoloženje,uživanje u učenju

EMOCIJE U  NEGATIVNE EMOCIJE-loše
UČENJU
raspoloženje,dosada,beznadnost,tuga,anksioznost,
 AKTIVACIJA IZMEĐU POZITIVNIH I NEGATIVNIH EMOCIJA MOGU
POTAKNUTI NA AKCIJU
  STRATEGIJA SUOČAVANJA SA STRESOM USMJERENA NA
RJEŠAVANJE PROBLEMA

 Unutrašnje mjesto kontrole

 Viša motivacija
REGULACIJA
EMOCIJA  Bolji uspjeh

 Samopoštovanje

 Uspješni socijalni odnosi

  JASNO STRUKTURIRANO,PRIMJERENO POUČAVANJE

 MOTIVIRAJUĆE POUČAVANJE
SMJERNICE ZA
POZITIVNE  PODRŽAVANJE AUTONOMIJE I SAMOREGULARNOG UČENJA

EMOCIJE  USMJERENOST NA OVLADAVANJE ZADATKOM-uspjeh

Pekrun (2006.)
 ADEKVATNE POVRATNE INFORMACIJE
PITANJA?

 HVALA NA PAŽNJI