‫برنامج الورشات التكوينية‬

‫في مجال علوم التربية و الديداك تيك‬

‫ر أ‬
‫الدو ة الول ى ‪ :‬دجنبر ‪2017‬‬
 ‫• مدخل‪:‬‬
‫• تعريف الغايات‬
‫• امثلة‬ ‫أوال‬

‫• موقع الغايات‪:‬‬
‫• ضمن بيداغوجيا الهداف‬ ‫ثانيا‬
‫• ضمن الرؤية الستراتيجية‬

‫• غايات نظام التربية والتكوين‪:‬‬

‫ثالثا‬
‫• من خالل مداخل‬
‫• من خالل مدرسة وطنية جديدة‬
 ‫مدخل‪ :‬تعريف الغايات‬

‫مبادئ في اإلدارة واإلدارة االستراتيجية‪ ،‬أحمد جمال جالل‪2016 ،‬‬

‫ا مثلة (الرؤية الستراتيجية ‪2015‬ـ‪)2030‬‬
 ‫الغايات‬
‫المستوى السياسي ‪ ‬السياسة التربوية‬

‫درجة التخصيص‬
‫المجلس األعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي (الرؤية االستراتيجية)‬

‫المرامي‬
‫المستوى التنظيمي‪ ،‬وزارة التربية الوطنية‪ ،‬مديرية المناهج‬
‫مضامين التعليم‪ ،‬تنظيم المواد الدراسية‪ ،‬البرامج‬

‫األهداف العامة ‪ /‬الخاصة‬

‫المستوى التنظيمي‪ ،‬لجان متخصصة‪ ،‬الكتب المدرسية‬

‫األهداف اإلجرائية‬
‫مستوى التعليم والتعلم‪ ،‬جذاذة الدرس‪ ،‬النتائج والسلوكات‬
‫المنتظرة‬
‫مالءمة‬
 ‫بعد ديني‪ /‬قيمي ‪ ‬قيم العقيدة اإلسالمية‬
‫بعد دولي‪ /‬إنساني ‪‬قيم حقوق اإلنسان ومبادئها الكونية‬
‫بعد وطني‪ /‬جهوي‪ /‬محلي ‪‬قيم الهوية الحضارية ومبادئها الخالقية والثقافية وقيم المواطنة‬

‫مدخل القيم‬
 ‫تكوين متكامل بين تحصيل المعارف والمهارات والكـفايات والنخراط في مجتمع المعرفة‬
‫والتكنولوجيا ‪ ‬مجال الكـفايات والمضامين‬
‫مدخل الكفايات‬

‫•الكـفايات المرتبطة بتنمية الذات؛‬

‫•الكـفايات القابلة لالستثمار في التحول الجتماعي؛‬
‫•الكـفايات القابلة للتصريف في القطاعات القتصادية والجتماعية‪.‬‬

‫•مستعرضة‪:‬‬ ‫•نوعية‪:‬‬
‫• استراتيجية‪ ،‬تواصلية‪ ،‬ثقافية‪،‬منهجية‪ ،‬تكنولوجية‬ ‫مرتبطة بمواد معينة‬
 ‫•الموازنة الذكية والفاعلة بين الحقوق والواجبات‬
‫•تكوين شخصية مستقلة ومتوازنة ومتفتحة؛‬
‫•تنمية الوعي بالواجبات والحقوق؛‬
‫•التشبع بروح الحوار والتسامح وقبول الختالف؛‬
‫•الثقة بالنفس والتفتح على الغير؛‬
‫•التحلي بقيم المشاركة اإليجابية في الشان المدرسي والمحلي وبقيم تحمل المسؤولية والنضباط؛‬
‫•إعمال العقل واعتماد الفكر النقدي وإبداء الراي؛‬
‫•تثمين العمل والجتهاد والمثابرة؛‬
‫•القدرة على تدبير مشاريع شخصية ذات صلة بالحياة المدرسية والجتماعية‬
‫مدخل التربية على االختيار‬
 ‫المتجذر في التراث الحضاري‬
‫والثقافي للبالد بتنوع روافده‬
‫المتفاعلة والمتكاملة والعمل‬
‫على تجديده واشعاعه‬
‫المتواصل‬
‫في توافق ايجابي بين‬
‫أ‬
‫المقومات الصيلة‬
‫والمعاصرة وفي انسجام بين‬
‫مكونات الهوية المغربية‬
‫وفق مواصفات‪ :‬الستقامة‬
‫والصالح والعتدال والتسامح‬
‫وطلب العلم والمعرفة‬
‫والمبادرة والبداع‬
‫الوطنية التي يجليها حب‬
‫اليمان باهلل وحب الوطن‬
‫والتمسك بالملكية‬
‫والمشاركة اليجابية في‬
‫أ‬
‫الشان العام والخاص‬
 ‫‪ - 1‬جعل المتعلم بوجه عام‪ ،‬والطفل على الخص‪ ،‬في قلب الهتمام والتفكير والفعل خالل العملية التربوية التكوينية؛ وذلك لجل‬
‫صقل ملكات الطفال المغاربة ليكونوا متفتحين مؤهلين وقادرين على التعلم مدى الحياة‪.‬‬
‫‪ - 2‬الوعي بتطلعات الطفال وحاجاتهم البدنية والوجدانية والنفسية والمعرفية والفنية والجتماعية‪ ،‬وتتقاسم المدرسة مع السرة واجب‬
‫نهج السلوك التربوي المنسجم مع هذا الوعي بما يقتضيه من تفهم وإرشاد ومساعدة‬
‫على الندماج الجتماعي‪ ،‬ومساعدة المتعلمات والمتعلمين على استضمار واستيعاب القيم اإلسالمية والوطنية والمجتمعية؛‬
‫‪ - 3‬منح المتعلمات والمتعلمين فرصة اك تساب القيم والمعارف والمهارات التي تؤهلهم لالندماج في الحياة العملية‪ ،‬وفرصة إظهار النبوغ‬
‫كلما اهلتهم قدراتهم واجتهاداتهم؛‬
‫‪ - 4‬تزويد المجتمع بالك فاءات والطر التي تحتاجها التنمية والبناء المتواصل للوطن على جميع المستويات‪،‬وبصفوة من العلماء واطر‬
‫التدبير‪ ،‬ذات المقدرة على ريادة نهضة البالد عبر مدارج التقدم العلمي والتقني والقتصادي والثقافي؛‬
 ‫‪ -5‬اعتماد نهج تربوي نشيط‪ ،‬يجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي‪ ،‬والقدرة على الحوار والمشاركة في‬
‫الجتهاد الجماعي؛‬
‫‪ - 6‬نسج عالقات جديدة مع الفضاء البيئي والمجتمعي والثقافي والقتصادي؛‬
‫‪ - 7‬تخصيص برامج وحصص تربوية مالئمة للتعريف بالمبادئ والحقوق المصرح بها للطفل والمراة واإلنسان بوجه عام‪ ،‬والتمرين‬
‫على ممارستها وتطبيقها واحترامها؛‬
‫‪ - 8‬تحقيق مبدا المساواة وتكافؤ الفرص امام الجميع؛‬
‫أ‬
‫‪ - 9‬تعميم تعليم جيد متنوع الساليب‪.‬‬
 ‫شكرا‬
‫على‬
‫حسن‬
‫تتبعكم‬