Rahmadani

Aniceto Jordao DA
M. Fauzan Supriadi
GR. Pakik Socawangi
* Johnson and Cristensen (2007) memberikan definisi
tentang MetKom (Mixed Methods Research) sbb:
“research that involve the mixing of quantitative and
qualitative approach”.
* Mixed Methods Research (Creswell, 2009) is an inquiry
that combines or associated both qualitative and
quantitative. It involves philosophical assumption the
use of quantitative and qualitative approach, and the
mixing of both approached in study.
Maria chooses to collect both quantitative and qualitative
data. She decides to conduct a survey and then use follow-
up interviews with a few students to explain the results of
the survey. She views this research in two phases. For the
first, quantitative phase, her research question is “What
factors influence student attitudes toward weapon
possession?” Later, in the follow-up, qualitative phase, her
question is “What do they mean?” In this study, Maria
collects quantitative survey data and then follows up with
qualitative interview data to help explain the initial
quantitative results. Maria conducts a study using mixed
methods research.
 WHAT IS MIXED METHODS RESEARCH, WHEN
IS IT USED, AND HOW DID IT DEVELOP?
 A mixed methods research design is a procedure for
collecting, analyzing, and “mixing” both quantitative
and qualitative methods in a single study or a series of
studies to understand a research problem (Creswell &
Plano Clark, 2011).
 The basic assumption is that of both in combination.
How Did Mixed Methods Research Develop?
 The historical development of mixed methods research has
been outlined elsewhere (e. g., Creswell & Plano Clark,
2011; Tashakkori & Teddlie, 1998). We can trace this
evolution through several phases.
 Mixing Forms of Quantitative Data
 Since the 1930s, educational and social science
investigators were collecting multiple methods of data
(Sieber, 1973). Campbell and Fiske introduced the
multitrait, multimethod approach, stimulating interest in
employing multiple methods in a single study.
 Campbell and Fiske’s interest was not in the mixed
methods research; rather, they sought to develop valid
psychological traits by collecting multiple forms of
quantitative data.
 To develop these traits, they suggested a process whereby
researchers would collect multiple measures of multiple
traits and assess each measures by at least two methods.
 When they correlated scores and placed them into a
matrix, a multimethod, multitrait matrix resulted. An
investigator could determine if the trait was valid by
examining this matrix and assessing whether the measures
of the trait correlated higher with each other than they
did with measures of different traits involving separate
methods.
Combining Quantitative and Qualitative Data
By 1973, Sieber suggested the combination of in-depth
case studies with surveys, creating a “new style of
research” and the “integration” of research techniques
within a single study (p. 1337). Jick (1979) used the
combination of surveys, semistructured interviews,
observations, and archival materials to provide a “rich
and comprehensive picture” (p. 606) of anxiety and job
insecurity during organizational mergers.
 in the procedural aspects of conducting mixed
methods research. Authors explored the “purposes” of
mixed methods research, identified alternative designs
to use, and specified a notation system and visual
models for these designs.
 Triangulation for mixing methods—to integrate
multiple databases to understand a phenomenon and
research problem (Ross man & Wilson, 1985).
 Other reasons soon emerged. You could collect quantitative
and qualitative data separately in two phases so that data
from one source could enhance, elaborate, or complement
data from the other source (Greene, Caracelli, & Graham,
1989). In more complicated designs, the data collection
could extend from two to three phases (e.g., see Miles &
Huberman, 1994 ) or be collected from multiple levels 538
PART III Research Designs in an organization, such as the
district, school, teacher, and student (e.g., see Tashakkori &
Teddlie, 1998 ; Teddlie & Tashakkori, 2009 ). You could also
embed data, with one form of data becoming less
important in a design emphasizing the other form of data
(Creswell, 2009).
Advocating for a Distinct Design
With emerging procedures, a notation system
and specific designs, the discussion has turned
to viewing mixed methods research as a
separate and distinct design. To experiments,
surveys, grounded theory, and others, we now
add mixed methods research or we incorporate
this form of research into these designs.
Advocates for mixed methods research have
written entire chapters and books on its use in
the social and health sciences (Creswell, 2009;
Creswell & Plano Clark, 2011; Greene, 2007 ;
Tashakkori & Teddlie,1998, 2011).
◆ Consider sequence
◆ Match the data analysis to a design
◆ Diagram the procedures

Provide a Rationale for the Design

 Justification
 Seek to explain in more detail
Include Collecting Quantitative and Qualitative
Data
Researchers use different methods to collect different
forms of data. In a mixed methods study, researchers
include specific forms of both quantitative and
qualitative data and incorporate this discussion into
the methods or procedure section of the study.
Consider Priority
Mixed methods researchers often advance a priority for the
collection of quantitative and qualitative data. Three
options are available to the researcher for prioritizing data:
◆ Quantitative and qualitative data are of equal weight.
◆ Quantitative data is of greater weight than qualitative
data.
◆ Qualitative data is of greater weight than quantitative
data.
Priority means that in a mixed methods design, the
researcher places more emphasis on one type of data than
on other types of data in the research and the written
report.
Whatever the reason, in examining a mixed methods
study for priority, ask the following questions:
◆ What do you emphasize more in the purpose
statement—exploration or prediction of outcomes?
◆ Which data collection process—quantitative or
qualitative—do you give the most attention to (e.g.,
number of pages in a report) in the “Methods” and
“Results” sections?
◆ Which data collection process do you examine in the
most depth (e.g., detailed statistical analysis or
multiple-layered thematic analysis)?
Consider Sequence
Mixed methods researchers advance the sequence of data
collection using concurrent or sequential approaches or
some combination. Again, several options exist for the
sequencing of data collection:
◆ You collect both quantitative and qualitative data at the
same time.
◆ You collect quantitative data first, followed by qualitative
data.
◆ You collect qualitative data first, followed by quantitative
data.
◆ You collect both quantitative and qualitative at the same
time as well as in sequence.
Match the Data Analysis to a Design
Convergent Design Analysis
 Of all of the designs, this analysis is perhaps the most diffi
cult and controversial. The standard approach seems to
converge or compare in some way quantitative data (e.g.,
scores) and qualitative data (e.g., text). One way is to
provide a discussion—in a side by-side analysis—about the
themes emerging from the data and how they support or
refute the statistical analysis. In a study conducted about
controversial art on college campuses (e.g., a painting or
novel), the researcher might collect questionnaires from
campus constituents as well as interview data from
administrators, faculty, and students.
 The researcher might then compare the two sources of
data to determine if the interviews supported the
questionnaire results.
 to combine the qualitative and quantitative data to
arrive at new variables or new themes for further
testing or exploration.
 quantify qualitative data to compare the data directly
with statistical results
 A final approach is to directly compare the
quantitative results and the qualitative findings in a
table, a joint display.
EXPLANATORY SEQUENTAL DESIGN
Desain penelitian ini memungkinkan peneliti untuk
mengumpulkan informasi secara kuantitatif dan kualitatif secara
berturut-turut dalam dua fase. Dengan demikian penelitian ini
disebut model dua fase.
Desain ini memberikan keuntungan untuk mengidentifikasi data
kualitatif dan kuantitatif. Dengan demikian, hasil secara
kuantitatatif di fase pertama dapat disaring secara kualitatif di
fase kedua.
Karakteristik dari desain ini adalah:
 Peneliti menempatkan prioritas pada pengumpulan analisa data
kuantitatif.
 Peneliti mengumpulkan rangkaian data kuantitatif.
 Peneliti menggunakan data kualitatif untuk menemukan
kembali hasil dari data kuantitaif.
EXPLORATORY SEQUENTAL DESIGN
Penelitian ini dilakukan dengan cara terlebih dahulu
mengumpulkan data secara kualitatif lalu dilanjutkan dengan
pengumpulan data kuantitatif.
Keuntungan dari desian ini adalah peneliti bisa mengidentifikasi
tindakan aktual secara mendalam (grounded) dalam perolehan
data dalam studi partisipatif.
Karakteristik dari desain ini adalah:
 Peneliti menekuni atau mendalami data kualitatif lalu
dibandingkan dengan data kuantitatif.
 Peneliti punya koleksi data yang pertama adalah kualitatif lalu
yang kedua kuantitatif.
 Peneliti memetakan data kuantitatif guna membangun atau
menjelaskan penemuan-penemuan atau siumbol dalam data
kualitatif.
 EMBEDDED DESIGN
Tujuan dari desain penelitian ini adalah mengumpulkan data kuantitatif
dan kualitatif secara simultan (terus-menerus) dan berturut-turut.
Alasannya adalah untuk mendukung data primer. Dukungan data ini
sangat penting digunakan dalam penelitian yang bersifat eksperimen.
Peneliti boleh saja mengumpulkan data kualitatif untuk menguji
bagaimana kondisi partisipan saat diberi perlakuan (treatment).
Adapun pengumpulan data kuantitatif digunakan untuk melihat
pengaruh perlakuan (treatment). Pengumpulan data ini juga bisa
dilakukan sebelum eksperimen sebagai bentuk persiapan.
Karakteristik dari desain penelitian ini adalah:
 Peneliti memberikan priorotas utama dalam bentuk koleksi data
kuantitatif dan data pendukungnya yakni data kualitatif.
 Peneliti mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif secara berturut-
turut.
 Peneliti menggunakan data kualitatif dan kuantitatif untuk
mendukung ketersediaan data primer.
 TRANSFORMATIF DESIGN
Kerangka kerja dalam desain ini sangat diperlukan untuk menyediakan
orientasi. Di dalamnnya berisi informasi tentang tujuan penelitian
yakni: pertanyaan penelitian, pengumpulan data, dan hasil penelitian.
maksud dari kerangka kerja ini adalah untuk memotret isu-isu sosial
terutama dari masyarakat marginal atau terpinggir. Penelitian inji
diharakan akan membawa perubahan bagi mereka.
Desain ini berdasar ada nilai dan ideology. Kerangka kerja yang dibangun
dilihat dari tema: feminisme, ras, etnis, disabilitas, gay, dan lesbian.
Peneliti menggunakan empat desain (convergent, explanatory,
explository, dan embedded).
Peneliti menggunakan banyak orientasi riset sebagaimana tercantum
dalam kerangka kerja transformatif. Kerangka kerja bisa bisa dilihat
dari sudut pandang: feminism, ras, etnis, atau yang lain.
Peneliti mencari atau mengarahkan pada perubahan yang diarahkan
pada isu-isu sosial yang digunakan pada suatu kelompok tertentu,
misalnya kaum marginal.
MULTIPHASE DESIGN
Desain ini juga komplek yang dibangun dari empat empat desain
(convergent, explanatory, explository, dan embedded) dan
dilakukan secara bersamaan.
Desain ini muncul ketika peneliti atau tim peneliti menguji sebuah
masalah atau topik melalui urutan atau fase.
Karakteristik dari penelitian ini adalah:
 Peneliti menggunakan desain (convergent, explanatory,
explository, dan embedded) dalam banyak fase.
 Peneliti membutuhkan kejelasan identifikasi studi atau fase
yang membantu mengarahkan sebuah program yang lebih luas
secara objektif.
 Peneliti membutuhkan hubungan dari fase yang berbeda atau
fase sehingga bersama-sama mampu mengarahkan riset utama
yang objektif.
 Karakteristik Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi
Karakteristik Metode Metode Metode
dalam hal Kuantitatif Kualitatif Kombinasi

Konfirmasi. Peneliti Eksplorasi. Peneliti Konfirmasi dan

Metode menguji hipotesis dan menghasilkan
eksplorasi
Ilmiah teori menggunakan hipotesis dan teori
data yang ditemukan baru didasarkan dari
data yang
dikumpulkan selama
penelitian di
lapangan

Pandangan Kebiasaan bersifat Kebiasaan bersifat

terus menerus dan berubah-ubah, Beberapa kebiasaan
Terhadap dapat diperkirakan bersifat dapat
bergantung pada
Kebiasaan situasi, kontekstual diperkirakan
manusia dan personal
 Karakteristik Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi
Karakteristik Metode Metode Metode
dalam hal Kuantitatif Kualitatif Kombinasi

Hal yang paling Untuk menunjukkan Menemukan pola

hubungan yang bersifat
umum dari tujuan hubungan antar
interaktif, menemukan
variabel, menguji teori baru,
penelitian teori, dan mencari menggambarkan realitas Beberapa tujuan
generalisasi yang yang kompleks, dan
mempunyai nilai memperoleh
prediktif. pemahaman makna.

Memandang secara luas

Memandang secara dan mendalam,
Fokus sempit, hanya memperhatikan
memperhatikan fenomena secara luas Beberapa fokus
beberapa variabel saja. dan mendalam untuk
menggali lebih banyak
informasi
 Karakteristik Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi
Karakteristik Metode Metode Metode
Kualitatif
dalam hal Kuantitatif Kombinasi

Teori umum Teori khusus yang Menghubungkan

Ketertarikan
dapat menjelaskan umum dan khusus
orang atau kelompok
masyarakat tertentu

Mempelajari kebiasaan
Mempelajari dalam lingkungan Mempelajari
kebiasaan dalam alaminya, mempelajari kebiasaan dalam
Karakteristik konteks dimana
kondisi terkontrol lebih dari satu
observasi kebiasaan muncul, dan
Dan membatasi efek mempelajari beragam konteks, sudut
dari variable lain faktor yang muncul pandang atau
dalam lingkungan kondisi
alami
 Karakteristik Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi
Karakteristik Metode Metode Metode
Kualitatif
dalam hal Kuantitatif Kombinasi

Desain Desainnya harus

Desainnya bersifat
terstruktur, baku, umum, dan berubah-
formal dan ubah atau berkembang
Beberapa desain
dirancang sematang sesuai dengan situasi di
lapangan
mungkin
sebelumnya.
Melalui wawancara
Melalui kuesioner, mendalam, observasi
Teknik observasi dan
partisipan, catatan
lapangan, dan open-
Pengumpulan wawancara ended question. Beberapa teknik
Penelitian kualitatif
data terstruktur menjadikan peneliti
sendiri sebagai
instrumen penelitian
 Karakteristik Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan
Kombinasi
Karakteristik Metode Metode Metode
dalam hal Kuantitatif Kualitatif Kombinasi

Karakteristik bersifat kuantitatif / Campuran angka-angka

angka-angka statistik Data bersifat deskriptif dan dan data yang bersifat
data ataupun koding-koding bukan angka deskriptif
yang dapat dikuantifikasi.

Uji empiris teori Bersifat induktif dan Kombinasi kualitatif

Analisis data dilakukan setelah data berkelanjutan yang tujuan dan kuantitatif
dikumpulkan secara akhirnya menghasilkan
pengertian-pengertian,
tuntas dengan
konsep-konsep dan sebuah
menggunakan
teori yang spesifik
perhitungan statistik

Bentuk Laporan hasil pengolahan Laporan naratif dengan

statistic penggambaran kontekstual Menggabungkan angka
Laporan dan kutipan kata-kata dari dan narasi
penelitian subyek penelitian
Kelebihan Penelitian Kombinasi
 Kata-kata, gambar dan narasi dapat menambah penjelasan angka-
angka.
 Angka-angka dapat memperjelas kata-kata, gambar dan narasi.
 Dapat menjawab pertanyaan penelitian dengan lebih luas dan komplit.
 Secara bersamaan dapat menghubungkan temuan yang bersifat general
dan particular; menghubungkan teori yang telah ada dengan
penemuan teori praktikal.
 Metode satu dapat melengkapi kelemahan dari metode yang lain.
 Mengkombinasikan penelitian kualitatif dan kuantitatif akan
menghasilkan pengetahuan yang terintegrasi dan dapat menjelaskan
teori juga praktek.
 Dapat memperkuat data untuk menarik kesimpulan.
 Dapat menambah pemahaman dan pandangan yang mungkin tidak
akan didapatkan ketika hanya digunakan satu metode penelitian saja.
Kekurangan Penelitian Kombinasi
 Sulit untuk dilakukan oleh seorang peneliti saja.
 Peneliti harus mempelajari kedua jenis penelitian dan
paham betul cara mengkombinasikannya.
 Membutuhkan lebih banyak biaya daripada satu jenis
penelitian saja.
 Menghabiskan lebih banyak waktu.
Contoh Desain Penelitian Sequential Explanatory
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Inggris Siswa
Kelas II SMA N 2 Kebumen

Metode Kuantitatif

- Untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris.

- Memperoleh saran menggunakan CTL dalam pembelajaran.
- Peneliti menerapkan metode CTL di kelas.

Metode Kualitatif
Rancangan metode CTL diuji untuk mengetahui:
- Proses pembelajaran.
- Perhatian murid terhadap pelajaran.
- Meningkatkan pengetahuan.