‫المحتوى‪:‬‬

‫• السياق العام للهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية‬

‫• الهـــداف‬
‫• البنيات الدارية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني وفق الهيكلة التنظيمية الجديدة مع تحديد‬
‫الختصاصات‪:‬‬
‫‪ o‬المستوى المركزي )الدارة المركزية(‬
‫‪ o‬المستوى الجهوي ) الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين(‬
‫‪ o‬المستوى القليمي )المديريات القليمية(‬
‫‪ o‬ملحقات توجيهية‬
 ‫السياق العام للهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‪:‬‬

‫تأتي هذه الهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني في سياق‪:‬‬
‫• التماشي مع الرؤية المستقبلية للوزارة واستجابة لمتطلبات إصلح منظومة التربية والتكوين‪.‬‬
‫• الوعي التام بضرورة رسم خريطة طريق لصلح منظومة التربية والتكوين مؤسسة على مقاربات‬
‫جغرافية وإدارية وتربوية حكماتية‪.‬‬
‫• الحاجة المجتمعية الملحة‪ ،‬والمبنية على إرادات مختلف مكونات منظومة التربية والتكوين‪.‬‬
‫• الخيارات المجتمعية التي تضمنها دستور ‪ ،2011‬والتي تهدف إلى إصلح المدرسة المغربية وبناءها‬
‫على مبادئ الجودة والنصاف وتكافؤ الفرص‪.‬‬
‫• النخراط في ورش الجهوية المقدمة وترسيخ الحكامة الترابية والتربوية‪.‬‬
 ‫الهــــداف‪:‬‬
‫• تعزيز نهج اللمركزية واللتمركز‪.‬‬
‫• المواكبة الفعالة لمسار الحكامة الجيدة داخل منظومة التربية والتكوين‪.‬‬
‫• ملءمة الهيكلة الجديدة مع الختصاصات الجديدة التي ستستند لها الدارات )الجهوية والقليمية( على‬
‫ضوء التقسيم الجهوي الجديد‪.‬‬
‫• الحفاظ على استمرارية نظام التدبير من المركز إلى المؤسسات التعليمية مرورا بالجهة وبالقليم ضمانا‬
‫للتوزيع المتكافئ للختصاصات حسب المستويات التنظيمية‪.‬‬
‫• دعم القدرات التنظيمية والتدبيرية للمصالح المركزية والجهوية والقليمية‪.‬‬
‫• تعزيز آليات ومقاربات التقييم والمتابعة المتعلقة بأداء المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫• خلق النسجام والتكامل بين البنيات التدبيرية مركزيا وجهويا واقليميا‪.‬‬
‫• تكريس التدبير عن قرب من خلل تمكين البنيات الجهوية من وسائل تأطير ودعم أداء المؤسسات‬
‫التعليمية‪.‬‬
 ‫هيكلة الدارة المركزية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‪:‬‬

‫الوزيـــر ‪ -‬الوزيـر المنتـــــدإب‬

‫المفتش العام المكلف بالشؤون التربوية‬ ‫المفتشية العامة‬
‫المفتش العام المكلف بالشؤون الدإارية‬ ‫للتربية والتكوين‬

‫الكتـــابــــة العــامـــــة‬
‫مدإيرية المناهج‬ ‫مدإيري ة التقوي م وتنظيم الحياة‬
‫المدإرس ية والتكوينات المشتركة‬
‫بين الكادإيميات‬
‫مدإيرية‬ ‫المركز الوطني للتجدإي التربوي‬
‫الرتقاء بالرياضة المدإرسية‬ ‫والتجريب‬
‫مدإيرية‬ ‫مدإيرية الستراتيجية والحصاء‬
‫إدإارة منظومة العإلم‬ ‫والتخطيط‬
‫مدإيرية الشؤون العامة‬ ‫مدإيرية الشؤون القانونية‬
‫والميزانية والممتلكات‬ ‫والمنازعإات‬
‫مدإيرية التعاون والرتقاء‬ ‫مدإيرية المواردإ البشرية وتكوين‬
‫بالتعليم المدإرسي الخصوصي‬ ‫الطر‬

‫قسم التصال‬
 ‫اختصاصات ومهام الدارة المركزية لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬

‫• الوزير‪:‬‬
‫يمارس وزير التربية الوطنية الختصاصات المسندة إليه بموجب المرسوم ‪ 2.02.382‬الصادر في ‪ 17‬يوليو‬
‫‪ 2002‬والمرسوم رقم ‪ 2.06.184‬الصادر في ‪ 10‬نونبر ‪ 2006‬كما يشارك في اتخاذ القرارات العامة الصادرة عن‬
‫المجلس الحكومي أو المجلس الوزاري سواء ارتبطت بوزارته أو بوزارة أخرى‪ ،‬كما يمارس سلطة التعيين‬
‫والتقرير والتسيير والمراقبة‪.‬‬

‫• المفتشية العامة المكلفة بالشؤون التربوية و المفتشية العام المكلفة بالشؤون الدارية‪:‬‬
‫يضطلع بمهام المفتشية العامة للتربية والتكوين‪ ،‬التي تعمل تحت السلطة المباشرة للوزير‪ ،‬مفتشان‬ ‫‪ ‬‬
‫عامان اثنان يكلف أحدهما بالشؤون التربوية‪ ،‬والخر بالشؤون الدارية‪.‬‬
 ‫• المفتش العام المكلف بالشؤون التربوية‪:‬‬
‫يتولى المفتش العام المكلف بالشؤون التربوية القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫• تحليل وإبداء الرأي حول القضايا التربوية المتعلقة بسياسة التربية والتكوين في حدود اختصاصات وزارة‬
‫التربية الوطنية؛‬
‫• تقديم القتراحات المتعلقة بتحديد الختيارات والتوجهات التربوية الوطنية بطلب من الوزير أو بمبادرة‬
‫منه؛‬
‫• القيام باختصاص الجوانب التربوية للمصالح المتدخلة في المجال التربوي التابعة للوزارة أو الخاضعة‬
‫لوصايتها وخاصة المصالح التربوية ومصالح الخريطة المدرسية والتوجيه والمكتبات المدرسية واقتراح‬
‫التدابير لتحسين فعاليتها ؛‬
‫• اقتراح جميع التدابير القمينة‪  ‬بضمان جودة العملية التربوية؛‬
‫• الشراف على بعض الدراسات‪   ‬في المجال التربوي بطلب من الوزير‪.‬‬
 ‫• المفتش العام المكلف بالشؤون الدارية‪:‬‬
‫تناط بالمفتش العام المكلف بالشؤون الدارية المهام التالية‪:‬‬
‫• تحليل وإبداء الرأي حول القضايا ذات الطابع التنظيمي المتعلقة بسياسة الوزارة في المجالين الداري‬
‫والمالي وفي مجال تدبير الموارد البشرية؛‬
‫• القيام بالدراسات والتحريات الهادفة إلى تقييم القدرات التدبيرية لمصالح الوزارة والمصالح الخاضعة‬
‫لوصايتها في المجالين الداري والمالي وفي‪  ‬مجال تدبير الموارد البشرية‪ ،‬مع العمل على اقتراح التدابير‬
‫لتحسين فعاليتها ؛‬
‫• تقويم أنماط التنظيم الداري وطرائق عمل المصالح المركزية للوزارة والمصالح الخاضعة لوصايتها؛‬
‫• الشراف على عمليات افتحاص المصالح الدارية والمالية والمصالح المكلفة بتدبير الموارد البشرية للوزارة‬
‫والمصالح الخاضعة لوصايتها؛‬
‫• تحليل وقياس وتقييم مدى تحقيق الهداف المسطرة في عقود البرامج التي تم اللتزام بتنفيذها بين‬
‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين والوزارة‪.‬‬
‫يمكن للمفتش العام المكلف بالشؤون التربوية والمفتش العام المكلف بالشؤون الدارية القيام بدراسات‬
‫وأنشطة مشتركة‪ ،‬في إطار برنامج عمل موحد‪.‬‬
‫ويقدم كل من المفتش العام المكلف بالشؤون التربوية والمفتش العام المكلف بالشؤون الدارية تقريرا سنويا‬
‫يرفع إلى الوزير كل في مجال اختصاصاته‬
 ‫• الكتابة العامة‪:‬‬
‫يقوم الكاتب العام بإدارة مصالح الوزارة‪ ،‬وبهذه الصفة‪ ،‬تسند إليه بوجه خاص المهام التالية‪:‬‬
‫• إدارة شؤون الموظفين‬
‫• تحضير ميزانية الوزارة وتنفيذها‪.‬‬
‫• إعداد مشاريع النصوص المرتبطة بمجالت نشاط الوزارة‪  .‬‬
‫• بحث‪  ‬القضايا القانونية والمنازعات المتعلقة بالمصالح التابعة للوزارة‬
 ‫• المديريات المركزية‪:‬‬
‫تتكون وزارة التربية الوطنية بالضافة إلى ما سبق من عشر مديريات مركزية منظمة في ثلث مجموعات‬
‫محورية وهي‪:‬‬
‫أ‪ -‬مجموعة الشؤون التربوية والتجديد التربوي‪ ،‬وتتكون من أربعة مديريات ‪:‬‬
‫• مديرية التقويم وتنظيم الحياة المدرسية والتكوينات المشتركة بين الكاديميات؛‬
‫• مديرية المناهج‬
‫• المركز الوطني للتجديد التربوي والتجريب؛‬
‫• مديرية الرتقاء بالرياضة المدرسية‪.‬‬
‫تعمل هذه المجموعة على الشراف على تنظيم البرامج الدراسية وتنسيق مجموع عمليات التقويم التربوي‬
‫وإعداد طرائق وأدوات تقويم المتعلمين ووحدات التعليم والتكوين‪ ،‬وكذا تحديد مواصفات التعلم والمشاركة في‬
‫إعداد المناهج المدرسية ومناهج تكوين الطر في مختلف المواد الدبية والعلمية والتقنية‪ ،‬فضل عن تنظيم‬
‫عملية إعداد الكتب المدرسية والسهر على تحيينها بالضافة إلى تشجيع وتنمية برامج التعاون التكنولوجي مع‬
‫المقاولت وكذا تشجيع مشاريع الرتقاء بالوسائل الديداكتيكية وتنميتها وصيانتها‪.‬‬
 ‫ب‪ -‬مجموعة التخطيط التربوي والتنميط وتشمل ثلثة مديريات ‪:‬‬
‫• مديرية الستراتيجية والحصاء والتخطيط؛‬
‫• مديرية إدارة منظومة العلم؛‬
‫• مديرية الشؤون القانونية والمنازعات‪.‬‬
‫تسهر هذه المجموعة على إعداد الدراسات الستشرافية حول النظام التربوي والمخطط الوطني لتنمية‬
‫التمدرس والسهر على تطبيقه‪ ،‬فضل عن تنسيق المخططات الجهوية لتنمية التمدرس والسهر على‬
‫الستعمال المثل لمنظومة العلم من خلل إنجاز الدراسات وإرساء المخططات المعلوماتية للقطاع‬
‫والشراف على إعداد القوانين والنظمة المتعلقة بمجالت تدخلته وتدبير النزاعات‪.‬‬
 ‫ج‪ -‬مجموعة الموارد والمعدات ‪:‬‬
‫• مديرية الشؤون العامة والميزانية والممتلكات؛‬
‫• مديرية الموارد البشرية وتكوين الطر؛‬
‫• مديرية التعاون والرتقاء بالتعليم المدرسي الخصوصي؛‬
‫• قسم التصال‪.‬‬
‫تسهر هذه المجموعة على التدبير العقلني والفعال للميزانية والسهر على تنفيذها وصيانة ممتلكات‬
‫القطاع‪ ،‬وتدبير أمثل لتنمية الموارد البشرية وحسن انتشارها ووضع معايير للبناء والتجهيز المدرسي وتتبع‬
‫وتنفيذ عقود البرامج المبرمة بين الوزارة والكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ .‬فضل نشر المعلومات‬
‫وتشجيع التواصل والستثمار المثل لبرامج التعاون والنهوض بالتعليم الخصوصي‪.‬‬
 ‫الهيكلة التنظيمية الجديدة للكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬
‫وفق التقسيم الجهوي الجديد‬

‫يعتبر ورش الجهوية في منظومة التربية والتكوين مدخل أساسيا لتحسين جودة القطاع‪ ،‬وإرساء الحكامة‬
‫الجيدة في تدبير المنظومة‪ ،‬والتي تعد الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ومصالحها القليمية هي اللية‬
‫لتفعيلها على النحو المثل‪ ،‬باعتبارها تستوعب رهاناتها المستقبلية‪ ،‬أخذا بعين العتبار البعاد الديمغرافية‬
‫والبيئية والمجالية والقتصادية والمجتمعية‪.‬‬
‫ك ما أن تفعيل الجهو ية بقطاع التربية والتكو ين يهدف إلى مواك بة ورش الجهو ية المتقد مة‪ ،‬وإرساء‬
‫الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ومصالحها القليمية وفق التقطيع الجهوي الجديد وإلى النتقال السلس‬
‫من ‪ 16‬إلى ‪ 12‬أكاديمية جهوية للتربية والتكوين مع ضمان استمرارية المرفق العام‪ ،‬وذلك في إطار هيكلي‬
‫وقانوني ومؤسساتي شامل ومندمج‪.‬‬
‫وقد مكنت الهيكلة الجديدة من اعتماد هيكلة مندمجة لجميع الكاديميات تتضمن ‪ 5‬أقسام و ‪ 17‬مصلحة‬
‫بالنسبة للصنف الول من الكاديميات‪ ،‬وقسمين و‪ 11‬مصلحة بالنسبة للصنف الثاني‪ .‬كما تم اعتماد ثلثة‬
‫أصناف في هيكلة المديريات القليمية )النيابات سابقا(‪ ،‬صنف يتألف من ‪ 9‬مصالح وصنف ثاني يتكون من ‪7‬‬
‫مصالح‪ ،‬فيما يشمل الصنف الثالث ‪ 5‬مصالح‪.‬‬
‫وعرفت الهيكلة الجديدة‪ ،‬ارتفاعا في عدد القسام بنسبة ‪ 17‬في المائة‪ ،‬وفي عدد المصالح بنسبة ‪ 68‬في‬
‫المائة‪،‬و كذا إحداث بنيات إدارية جديدة منها المركز الجهوي لمنظومة العلم‪ ،‬والوحدة الجهوية للفتحاص‬
‫والمركز الجهوي للمتحانات‪ ،‬والمركز الجهوي للتوجيه المدرسي والمهني ومصلحة الشؤون القانونية والشراكة‬
‫ومصلحة الدعم الجتماعي‪ ،‬بالضافة إلى مصلحة التواصل وتتبع أشغال المجلس الداري‪ ،‬فضل عن اعتماد‬
‫تسمية جديدة للمصالح القليمية للكاديمية )مديريات إقليمية عوض نيابات إقليمية(‪ ،‬مع الحفاظ على نفس‬
‫المهام والختصاصات والنفوذ الترابية‪.‬‬
 ‫الصنف الول‬
‫الهيكلة التنظيمية الجديدة للكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‬

‫الصنف الول‪:‬‬

‫(‬

‫‪1‬‬
 ‫الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬ ‫الصنف الثاني‪:‬‬

‫مصلحة التواصل وتتبع‬ ‫المركز الجهوي‬

‫أشغال المجلس الدإاري‬ ‫لمنظومة العإلم‬

‫مصلحة الشؤون‬ ‫الوحدإة الجهوية‬

‫القانونية والشراكة‬ ‫للفاتحاص‬

‫قسم الشؤون التربوية والخريطة‬

‫قسم تدإبير المواردإ البشرية‬ ‫المدإرسية‬
‫والشؤون الدإارية والمالية‬
‫مصلحة الخريطة المدإرسية والشراف‬
‫مصلحة تدإبير المواردإ البشرية‬ ‫عإلى مؤسسات التعليم الولي والتعليم‬
‫المدإرسي الخصوصي‬

‫مصلحة الشؤون الدإارية‬ ‫المركز الجهوي للتوثيق والتنشيط‬

‫والمالية‬ ‫والنتاج التربوي )فاي حكم مصلحة(‬

‫مصلحة الدإعإم الجتماعإي‬ ‫المركز الجهوي للمتحانات‬

‫المركز الجهوي للتوجيه المدإرسي‬

‫والمهني‬
 ‫‪:‬‬
‫الهيكلة التنظيمية الجديدة للمديريات القليمية‬
‫لوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني‬

‫الصنف الول‪:‬‬

‫مصلحة تدإبير‬ ‫مصلحة تأطير‬ ‫مصلحة التخطيط‬ ‫مصلحة‬

‫المواردإ‬ ‫المؤسسات‬ ‫والخريطة‬ ‫الشؤون‬
‫البشرية‬ ‫التعليمية والتوجيه‬ ‫المدإرسية‬ ‫التربوية‬

‫مصلحة البناءات‬ ‫مصلحة الشؤون‬

‫والتجهيزات‬ ‫المديرية القاليمية‬ ‫الدإارية والمالية‬
‫والممتلكات‬

‫المركز القليمي‬ ‫المركز القليمي‬ ‫مصلحة الشؤون‬

‫للمتحانات‬ ‫لمنظومة العإلم‬ ‫القانونية والتواصل‬
‫والشراكة‬
 ‫• الصنف الثاني‪:‬‬

‫مصلحة تأطير المؤسسات‬ ‫مصلحة التخطيط‬ ‫مصلحة الشؤون‬

‫التعليمية والتوجيه‬ ‫والخريطة المدإرسية‬ ‫التربوية‬

‫مصلحة الشؤون الدإارية‬ ‫مصلحة تدإبير‬

‫والمالية والبناءات‬ ‫المديرية القاليمية‬ ‫المواردإ البشرية‬
‫والتجهيزات والممتلكات‬

‫المركز القليمي‬ ‫مصلحة الشؤون القانونية‬

‫للمتحانات‬ ‫والتواصل والشراكة‬
 ‫• الصنف‬
‫الثالث‪:‬‬

‫مصلحة تدإبير المواردإ‬ ‫مصلحة تأطير‬ ‫مصلحة الشؤون‬

‫البشرية والشؤون‬ ‫المؤسسات التعليمية‬ ‫التربوية والتخطيط‬
‫الدإارية والمالية‬ ‫والتوجيه‬ ‫والخريطة المدإرسية‬

‫المديرية القاليمية‬

‫المركز القليمي‬ ‫مصلحة الشؤون القانونية‬

‫للمتحانات‬ ‫والتواصل والشراكة‬
 ‫مهام واختصاصات الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪:‬‬

‫تتولى الكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬في حدود دائرة نفوذها الترابي‪ ،‬القيام بالمهام والختصاصات‬
‫المسندة إليها بموجب القانون رقم ‪ 07.00‬القاضي بإحداث الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين الصادر‬
‫بتنفيذه الظهير الشريف رقم ‪ 1.00.203‬بتاريخ ‪ 15‬صفر ‪ 19) 1421‬ماي ‪ (2000‬كما وقع تغييره وتتميمه‪.‬‬
‫وتقوم بالسهر على تنظيم بنياتها الدارية وعلى توزيع الموارد المادية والمالية والبشرية الموضوعة تحت‬
‫تصرفها‪ ،‬طبقا للولويات والهداف الوطنية في مجال التربية والتكوين‪ ،‬مع مراعاة الخصوصيات والمعطيات‬
‫القتصادية والجتماعية والثقافية الجهوية‪.‬‬
‫ويتمتع مدير الكاديمية بجميع السلط والصلحيات اللزمة لتسيير شؤون الكاديمية ويمارس الختصاصات‬
‫الموكولة إليه بموجب المادة السادسة من المرسوم رقم ‪ 2.00.1016‬الصادر في ‪ 7‬ربيع الخر ‪ 29) 1422‬يونيو‬
‫‪ (2001‬بشأن تطبيق القانون رقم ‪ 07.00‬القاضي بإحداث الكاديميات الجهوية للتربية والتكوين‪ ،‬كما وقع‬
‫تغييره‪.‬‬
‫تشت مل الكاديميات الجهو ية للترب ية والتكو ين بالضا فة إ لى م صالحها القليم ية ع لى مجمو عة من القسام‬
‫والمصالح‪) .‬سنكتفي هنا بذكر هيكلة الصنف الول(‪ ،‬حيث نجد‪:‬‬
‫• قسم الشؤون التربوية‪:‬‬
‫يتولى قسم الشؤون التربوية القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫•السهر على الرتقاء بتدبير المؤسسات التعليمية‪،‬وتنظيم وتتبع الدراسة بها‪.‬‬
‫•الشراف على تدبير شؤون مؤسسات التعليم الولي والتعليم المدرسي والخصوصي‪.‬‬
‫•الشراف على تنظيم الفضاءات التربوية والسهر على انفتاح المؤسسات على محيطها‪.‬‬
‫•الرتقاء بالنشطة الثقافية والجتماعية والرياضية وبالصحة المدرسية‪.‬‬
‫• العمل على ملءمة المناهج والبرامج التربوية والزمن المدرسي مع الخصوصيات والمعطيات الجتماعية‬
‫والقتصادية والثقافية الجهوية‪.‬‬
‫•الشراف على توزيع البرامج الدراسية وتقويم التعلمات‪.‬‬
‫•النهوض بالتنشيط والتوثيق التربوي والرتقاء بالبحث التربوي‬
‫•العمل على تنفيذ برامج محاربة المية والتربية غير النظامية‪.‬‬
 ‫• قسم التخطيط والخريطة المدرسية‪:‬‬
‫ويتولى القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫•إعداد المخطط التنموي للكاديمية والخرائط التربوية التوقعية‪.‬‬
‫•العمل على تقوية شبكات مؤسسة التربية والتعليم العمومي‪.‬‬
‫•وضع وإرساء وتتبع منظومة المعلومات الحصائية‪.‬‬
‫•إعداد الدراسات والتحقيقات والتحليلت الحصائية‬
‫•إعداد الستراتيجية الجهوية لتحسين العرض المدرسي وتتبع تنفيذها‪.‬‬
‫•تتبع تنفيذ عقود البرامج المبرمة بين الكاديمية وسلطة الوصاية‬
 ‫• قسم تدبير الموارد البشرية‪:‬‬
‫ويتولى القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫•الشراف على تدبير الموارد البشرية والسهر على حسن انتشارها‪.‬‬
‫•السهر على تدبير الوضعيات الدارية للموظفين التابعين للنفوذ الترابي للكاديمية‪.‬‬
‫•إعداد سياسة للتكوين الساسي والمستمر‪.‬‬
‫•تنظيم الحركات النتقالية الجهوية‬
‫• تجميع المعلومات والمعطيات المتعلقة بالموارد البشرية والسهر على حسن تداولها وتبليغها إلى‬
‫المصالح القليمية للكاديمية وإلى مختلف الشركاء‪.‬‬
 ‫• قسم الشؤون الدارية والمالية‪:‬‬
‫ويتولى القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫•إعداد واقتراح مشروع الميزانية مع مراعاة الولويات والهداف‪.‬‬
‫• تقييم عمليات تنفيذ ميزانية الكاديمية وتتبع ومراقبة مصاريف تسيير المؤسسات‪.‬‬
‫• تجميع المعطيات المتعلقة بالوضعية المحاسبتية للكاديمية والشراف على إبرام الصفقات‬
‫العمومية‪.‬‬
‫• تتبع إنجاز مشاريع البناء والتجهيز والصلح والسهر على مراقبة حالت مؤسسات التربية‬
‫والتكوين‪.‬‬
‫•السهر على تدبير الممتلكات‬
‫•إعداد البرامج الجهوية للدعم الجتماعي والشراف على تتبع تنفيذها‪.‬‬
 ‫• المركز الجهوي لمنظومة العلم‪) :‬يعتبر في حكم قسم(‬
‫ويتولى القيام بالمهام التالية‪:‬‬
‫•وضع وإرساء تتبع منظومة العلم الجهوية بتنسيق مع المصالح المختصة‪.‬‬
‫•السهر على حسن استثمار منظومة المعلومات المتعلقة بالكاديمية‪.‬‬
‫•إدارة تدبير مجموع الشبكة العلمية للكاديمية‪.‬‬
‫• العمل على نشر المعلوميات في مجال تدبير الموارد المتوفرة لدي الكاديمية‪.‬‬
‫• تعهد أمن التجهيزات والمعطيات وسرية المعلومات الخاصة بالكاديمية‪.‬‬
‫• ال سهر ع لى تن سيق أعمال المرا كز القليم ية لمنظو مة العلم المتواجدة ع لى مستوى النفوذ‬
‫الترابي للكاديمية‪.‬‬
‫إختصاصات ومهام المديرية القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪26‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪-‬مصلحة الشؤون التربوية‬
‫• تنظيم وتتبع الدراسة بمؤسسات التربية والتكوين؛‬
‫• تنظيم وتتبع عمل هيئة التأطير و المراقبة التربوية‪ ،‬وتحديد مناطق التفتيش التربوي ؛‬
‫• إعداد حصيلة تقييم ية دور ية لمخت لف تقار ير هيأة التأط ير والمراق بة التربو ية مع اقتراح الجراءات‬
‫التصحيحية عند القتضاء؛‬
‫• المساهمة في تحديد الحاجيات من أطر هيأة التأطير و المراقبة التربوية و الطر التربوية؛‬
‫• تحديد الحاجيات من الوسائل التعليمية والديداكتيكية بتنسيق مع المصالح المعنية؛‬
‫• الشراف على برامج و أنشطة الصحة المدرسية بالمؤسسات التعليمية؛‬
 ‫• الشراف ع لى النش طة التربو ية والثقاف ية والجتماع ية والبيئ ية والرياض ية ذات ال صلة بالمتمدرسات‬
‫والمتمدرسين؛‬
‫• النهوض بالتنشيط والتوثيق التربوي والعمل على تشجيع إنتاج الموارد البيداغوجية والديداكتيكية؛‬
‫• دعم المكتبات المدرسية والمختبرات ومراقبة تدبيرها ؛‬
‫• الرتقاء بالدوار التربوية للتعاونيات المدرسية ؛‬
‫• المساهمة في تنظيم المخيمات المدرسية ذات الصلة بالمتمدرسات و المتمدرسين؛‬
‫• تنفيذ وتتبع البرامج التربوية الخاصة بمحاربة المية والتربية غير النظامية؛‬
‫• العمل على ملءمة المناهج والبرامج التربوية والزمن المدرسي مع الخصوصيات والمعطيات الجتماعية‬
‫والقتصادية والثقافية القليمية والمحلية؛‬
 ‫• العمل على الرتقاء بالبحث التربوي؛‬
‫• تتبع تنفيد المناهج والبرامج التربوية بمؤسسات التعليم العمومي والخصوصي والتعليم الولي؛‬
‫• تتبع تمدرس الطفال ذوي الحتياجات الخاصة بتنسيق مع المصالح المعنية؛‬
‫• تتبع تنظيم الفضاءات التربوية الزمانية و المكانية بالمؤسسات التعليمية؛‬
‫• تتبع تنفيذ برامج الدعم التربوي؛‬
‫• تتبع تقارير المجالس التعليمية واستثمارها ؛‬
 ‫مصلحة تأطير المؤسسات التعليمية والتوجيه‬
‫مهام مصلحة تأطير المؤسسات التعليمية والتوجيه ‪:‬‬
‫تأطير المؤسسات التعليمية‬
‫• تنظيم وتتبع عمل مفتشي التوجيه والتخطيط والمصالح المادية والمالية‪ ،‬وتحديد مناطق التفتيش؛‬
‫• تتبع وتفعيل العمليات المرتبطة بمشروع المؤسسة؛‬
‫• تفعيل وتتبع أشغال جماعات الممارسات المهنية؛‬
‫• المساهمة في تقوية القدرات التدبيرية للمؤسسات التعليمية في أجرأة مشروع المؤسسة ؛‬
‫• تنظيم وتتبع عمل هيئة الدارة التربوية وتقويم أدائها بتنسيق مع المصالح المعنية؛‬
‫• تتبع أشغال مجالس التدبير والمجالس التربوية ومجالس القسام واستثمار تقاريرها؛‬
 ‫• تتبع انفتاح المؤسسات التعليمية على محيطها الخارجي؛‬
‫• المساهمة في تكوين الطر الدارية والتربوية بتنسيق مع باقي المصالح ؛‬
‫• المساهمة في تقويم و إقرار الطر الدارية والتربوية؛‬
‫• الشراف على تدبير شؤون مؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي و تنظيم التعليم الولي والعمل على تنميته‬
‫والرتقاء به على المستويين القليمي و المحلي؛‬
 ‫• التوجيه‪:‬‬
‫• السهر على وضع المخطط القليمي لتطوير نظام التوجيه المدرسي و المهني انسجاما مع التوجهات الوطنية‬
‫والجهوية في المجال مع الحرص على تتبع تنفيذه وتقويمه؛‬
‫• تقديم مختلف الخدمات والعمليات المرتبطة بالتوجيه المدرسي والمهني على المستوى القليمي والمحلي‬
‫لمختلف الفئات المعنية بتنسيق مع المصالح المعنية؛‬
‫• التدبير الداري لملف التوجيه المدرسي والمهني بالقليم؛‬
‫• الشراف الداري على أطر التوجيه التربوي والعمل على تنظيم وتتبع وتقويم عملهم؛‬
‫• تنظيم أنشطة متعلقة بالتوجيه المدرسي والمهني على الصعيد القليمي والعمل على تتبع وتقويم جميع‬
‫العمليات المرتبطة بها؛‬
 ‫• الشراف على ملتقيات العلم والتوجيه المدرسي والمهني؛‬
‫• تنظيم قوافل ومنتديات إعلمية حول المسارات الدراسية والتكوينات و المهن ؛‬
‫• البحث عن شراكات داعمة في مجال التوجيه المدرسي والمهني؛‬
‫• تنسيق تدخلت مختلف الفاعلين في مجال التوجيه المدرسي والمهني على صعيد القليم؛‬
‫• تطوير وتفعيل فضاءات العلم والمساعدة على التوجيه بالمؤسسات الثانوية؛‬
‫• تقوية التواصل مع الشركاء المعنيين بالتوجيه المدرسي والمهني؛‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪35‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪36‬‬
‫تاصاصتخابالمديريات القإليمية‬ ‫ومهامما واامو‬
‫المصالح‬ ‫اختصاصاتلماب لحاصل‬
‫ةينيلق ال تايريد‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪37‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪38‬‬
‫تاصاصتخابالمديريات القإليمية‬ ‫ومهامما واامو‬
‫المصالح‬ ‫اختصاصاتلماب لحاصل‬
‫ةينيلق ال تايريد‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪39‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪40‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪40‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪42‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪43‬‬
‫اختصاصات ومهام المصالح بالمديريات القإليمية‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫؛‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪44‬‬
 ‫شكرا‬
‫على حسن تتبعكم‬

‫‪44‬‬