BIMBINGAN INTERVENSI PBD

OLEH PPD BAGI DAERAH RAUB

TAHUN 2019
Disediakan oleh:
NORZAIDAH BINTI ABU SAMAH
SISC+ PPD RAUB
 BAHASA MELAYU, BAHASA INGGERIS DAN
MATEMATIK
BAGI MURID TAHUN 3 2019
PPD RAUB

Jumlah
Jumlah Jumlah Peratus Jumlah Peratus Peratus
Murid
Mata Pelajaran murid Murid Murid Murid Murid Murid
TP1 +
Tahun 3 TP1 TP1 TP2 TP2 TP1+TP2
TP2
Bahasa Melayu 60 5.10% 134 11.39% 194 16.49%

Bahasa Inggeris 1176 80 6.80% 185 15.73% 265 22.53%

Matematik 45 3.82% 146 12.41% 191 16.24%

 BAHASA MELAYU, BAHASA INGGERIS DAN
MATEMATIK
BAGI MURID TAHUN 2 2019
PPD RAUB

Jumlah
Jumlah Jumlah Peratus Jumlah Peratus Peratus
Murid
Mata Pelajaran murid Murid Murid Murid Murid Murid
TP1 +
Tahun 2 TP1 TP1 TP2 TP2 TP1+TP2
TP2
Bahasa Melayu 78 7.05% 179 16.19% 257 23.24%

Bahasa Inggeris 1105 102 8.63% 183 15.49% 248 24.12%

Matematik 71 3.67% 177 14.98% 248 20.99%

 BAHASA MELAYU, BAHASA INGGERIS DAN
MATEMATIK
BAGI MURID TAHUN 1 2019
PPD RAUB

Jumlah
Jumlah Jumlah Peratus Jumlah Peratus Peratus
Murid
Mata Pelajaran murid Murid Murid Murid Murid Murid
TP1 +
Tahun 1 TP1 TP1 TP2 TP2 TP1+TP2
TP2
Bahasa Melayu 92 7.79% 216 18.28% 308 26.07%

Bahasa Inggeris 1181 61 5.16% 203 17.18% 264 22.35%

Matematik 71 6.01% 176 14.90% 247 20.91%

ANALISIS DATA SENARAI SEMAK
PBD TAHAP 1 SEKOLAH RENDAH
DAERAH RAUB
  Kekangan guru dalam
ISU PBD pelaksanaan lima aktiviti

ISU
6.50%
8.20%

39.40%

84.70%

Kebolehan murid yang berbeza Aktiviti memakan masa yang lama

Guru kurang mahir mengendalikan aktiviti Kehadiran murid yang rendah
 Guru meletakkan markah
purata dalam menentukan ISU PBD
TP akhir murid

ISU

18.10%

87.80%

Ya Tidak
  Faktor yang
ISU PBD menyebabkan murid tidak
menguasai sesuatu topik

ISU

2.31% 6.93%

8.67%

35.10%
6.00%

7.10%

Murid tidak berminat Guru kurang mahir dengan topik tersebut Kehadiran murid yang rendah
Kebolehan murid yang berbeza Tiada bimbingan di rumah Tidak menguasai 3M
 TOPIK YANG SUKAR DIKUASAI MURID

BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS MATEMATIK SAINS

• Kosa kata • Grammar • Operasi • Bumi dan Sains

• Menulis • Vocabulary tambah,tolak, Angkasa
karangan • Speaking darab dan • Fasa-fasa bulan
(membina • Text bahagi • Asid dan alkali
ayat dan comprehension • Tidak • Kemahiran
perenggan) menguasai sifir saintifik
• Tatabahasa • Wang • Jisim
• Pemahaman • Pengukuran
• Menulis dan • Ruang
membaca
• Seni Bahasa
 INTERVENSI YANG SEDANG DILAKSANAKAN
GURU

BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS MATEMATIK SAINS

• Program pelulihan • Games • Bijak Sifir • Modul Magik Sains

membaca dan • Videos • Pengajaran • Menggunakan
menulis • Using stimulus berkelompok sumber dari
• Bercerita like pictures ikut kebolehan internet
• Main Peranan • Latih tubi • Hands-on activity
• Latihan membina berterusan • Simulasi
ayat • Sokongan dan menggunakan
• Menyalin contoh ganjaran realia dan lakaran
karangan • Congak • Video
• Membina kotak kata • Modul ikut aras
nama murid
• Kelas bacaan
berulang
PEMBELAJARAN TERBEZA
 SKPMg2
STANDARD 4
DI MANA KITA?

www.quizizz.com

Masukkan
code
 OBJEKTIF PEMBENGKELAN

Di akhir bengkel, peserta akan dapat

1. Memahami perkaitan setiap aspek di dalam SKPMg2
Standard 4 dengan Pembelajaran Terbeza.
2. Membuat/menambahbaik rancangan pengajaran
harian mengikut aras keupayaan murid.
ISU SKPMg2

PEMAHAMAN?? SKOR??

TUJUAN?? KESAN??
 APA? UNGU - tindakan
uuungu

BIRU –
hasil /
impak

MERAH –
Orang /
subjek /
perkara

HIJAU -
kualiti
BAGAIMANA?
SKOR?
 WAJARAN SKPMG2 STANDARD 4
ASPEK PERATUS

4.1 - GURU SEBAGAI PERANCANG 10

4.2.1 - GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN) 10

4.2.2 - GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN) 5

4.3 - GURU SEBAGAI PEMBIMBING 15

4.4.1 - GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA) 25

4.4.2 - GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI) 5

4.5 - GURU SEBAGAI PENILAI 10

4.6 - MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF 20

APAKAH PERSAMAAN YANG ADA
PADA HAMPIR SETIAP ASPEK?
PEMBELAJARAN TERBEZA
 AKTIVITI
‘PLUNGE AND FLOAT’
 APA?

 Muridbelajar secara optimum mengikut

aras atau situasi murid

 PdPc
dirancang mengikut tahap
pembelajaran dan kecenderungan murid
 KENAPA?
 kecerdasan pelbagai

 gaya pembelajaran berbeza

 Latar belakang dan minat pelbagai

 Perbezaan keperluan
BAGAIMANA?
KANDUNGAN

PROSES PEMBELAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN
 KANDUNGAN
Kemahiran yang sama utk semua murid

Objektif pembelajaran berbeza mengikut aras murid

Menyediakan sumber pembelajaran berbeza mengikut

kecenderungan murid
BAGAIMANA CARA MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERBEZA

KEMAHIRAN MENCARI ISI PENTING

•Murid cemerlang/sederhana
diberikan petikan yang
KANDUNGAN mengandungi empat
(kandungan berbeza ikut
tahap murid)
perenggan
•Murid lemah diberikan petikan
sebanyak dua perenggan
 PROSES

Cara murid menguasai kemahiran

Mempelbagaikan proses pembelajaran mengikut

kecenderungan murid

Mencakupi aktiviti yang dilaksanakan untuk mencapai objektif

pembelajaran
BAGAIMANA CARA MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERBEZA
KEMAHIRAN MENCARI ISI PENTING

•Murid cemerlang/sederhana
mencari isi penting secara
PROSES think-pair-share
(aktiviti yang sama tetapi
berbeza proses) •Murid lemah mencari isi
penting dengan
menggariskan isi penting
PRODUK

Merujuk kepada hasil daripada aktiviti PdPc

Hasil dipelbagaikan mengikut aras atau kecenderungan murid

Hasil yang mereflek kefahaman murid

 BAGAIMANA CARA MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERBEZA
KEMAHIRAN MENCARI ISI PENTING

•Murid cemerlang/sederhana
PRODUK membuat pengurusan grafik
atau rumusan mengenai isi
(HASIL)
(murid berlainan menghasilkan
penting
produk berlainan)
•Murid lemah membuat
jadual senarai isi penting
 FASA
ANALISIS DATA MURID

PERANCANGAN PDPC

PELAKSANAAN PDPC

PENTAKSIRAN

PENILAIAN DAN REFLEKSI

PEMBELAJARAN TERBEZA DALAM
PBD
 Aktiviti yang dicadangkan ini
memerlukan perancangan terperinci
oleh guru dalam melaksanakan
Adakah objektif pembelajaran terbeza dari aspek
yang sama untuk 1. Kandungan – apakah kemahiran
semua murid? yang akan dinilai
2. Proses – apakah aktiviti yang murid
perlu lakukan untuk menyiapkan
tugasan? Adakah setiap murid diberi
ruang untuk menonjolkan kemahiran
masing2?
Adakah instrumen 3. Produk – adakah murid perlu
yang sama untuk menghasilkan produk yang sama?
semua murid?
Apakah strategi yang sesuai?
Individu atau kumpulan?
Kumpulan berdasarkan apa?
Pembelajaran Terbeza dalam Pentaksiran

Kandungan Kandungan
Proses Proses
Produk Produk

Kandungan Kandungan
Proses Proses
Produk Produk

Kandungan
Proses
Produk
BENGKEL 1

Susun keratan mengikut proses

ISU PEMBELAJARAN TERBEZA

KEKANGAN
BEBAN KERJA SILIBUS
MASA

UNTUK SIAPA? PEPERIKSAAN?

RPH PEMBELAJARAN TERBEZA

•Murid menghasilkan sekurang-kurangnya 5 ayat

OBJEKTIF
•Murid menghasilkan 5-10 ayat
•Murid lemah dapat membuat jadual senarai isi penting(dengan bantuan
guru)
•Rujuk lampiran RPH)

•Murid duduk dalam kumpulan mengikut kecerdasan / minat

AKTIVITI
•Murid menjalankan aktiviti mengikut kecerdasan

•Murid menghasilkan produk yang pelbagai

PENTAKSIRAN
•Murid mempersembahkan produk mengikut kreativiti
 LATIHAN PENULISAN RPH

Dalam kumpulan atau Panitia masing-masing, anda

dikehendaki membuat RPH sedia ada dengan
menambahkan elemen penulisan Pembelajaran terbeza
pada Objektif Pembelajaran ,Aktiviti murid dan Pentaksiran.
BENGKEL 2

Penulisan rph mengikut subjek

 SEKIAN
TERIMA KASIH