предмета Грађанско васпитање у систем образовања Републике Србије
2. Настава Грађанског васпитања у основној и
средњој школи
3. Циљеви и задаци наставе Грађанског васпитања
у средњој школи 1) Друштвени контекст и процес увођења предмета Грађанско васпитање у систем образовања Реп. Србије
Разматрање циљева и задатака овог наставног предмета није могуће без
разумевања друштвеног контекста у време када је предмет уведен у основне и средње школе у Србији.
Друштвене промене које су обележиле период након двехиљадите
године наглашавале су значај учешћа грађана у демократизацији друштва, али и важност образовања за демократско грађанство у целини.
Основ за увођење и даљи развој Грађанског васпитања представљала је
Препорука Савета Европе о образовању за активно учешће у демократском друштву усвојена 2002. године, као реакција на пораст неповерења у демократске институције у Европи, пораст расизма, нетрпељивости према мањинама, па и агресивног национализма, што је као последицу имало повећање пасивизације грађана.
Отуда и закључак да образовање за демократско грађанство
може допринети демократизацији, толеранцији, промовисању вредности које воде ка интеркултуралном дијалогу и солидарности. Грађанско васпитање уведено је у образовни систем Републике Србије школске 2001/2002. године као факултативни предмет у први разред основне и први разред средње школе са циљем да омогући да ученици стекну знања, развију способности и вештине и усвоје вредности које су претпоставке за целовит развој личности и за компетентан, одговоран и ангажован живот у савременом грађанском друштву.
Школске 2003/04. године Грађанско васпитање уводи се као изборни
предмет у првом и другом разреду основне школе и првом и другом разреду средње школе и као факултативни предмет у трећем разреду основне и трећем разреду средње школе.
Статус овог предмета мења се 2005. године, тако да постаје
обавезни изборни предмет.
Школске 2006/2007. године укључује се у наставни план и програм
свих разреда основне и средње школе. У Србији је 2002. године конципирана Стратегија и акциони план за образовну реформу у Републици Србији (Квалитетно образовање за све – пут ка развијеном друштву, Г. Кнежевић и други).
Да би се остварили циљеви, као део ширих социјалних реформи
и промена, планирана је свеобухватна реформа образовног система која између осталог подразумева:
- децентрализацију система кроз редефинисање улога
централне администрације, регионалних и локалних образовних власти; - демократизацију образовног система стварањем услова за учешће интересних група у процесима одлучивања, - образовање за демократију уграђеном у наставне програме и школске активности и - побољшање квалитета образовања на свим нивоима кроз: успостављање система за процену квалитета и евалуацију образовних постигнућа и образовних институција, побољшање образовања наставника и успостављање система за континуирани проф. развој наставника и осавремењивање наставних планова, програма и уџбеника. Ко може да изводи наставу из предмета Грађанско васпитање у основној школи?
По Правилнику о изменама и допунама Правилника о врсти
стручне спреме наставника који изводе образовно-васпитни рад из изборних програма у основној школи (Сл. Гласник бр. 3 од 2005. године), Наставу Грађанског васпитања може изводити:
дипломирани педагог, дипломирани психолог, професор историје, професор географије, професор историје и географије, професор страних језика, наставник српског језика, дипломирани социјални радник. Ко може да изводи наставу из предмета Грађанско васпитање у средњој школи?
По Правилнику о измени Правилника о врсти стручне спреме
наставника, стручних сарадника и помоћних наставника у стручним школама и Правилнику о измени Правилника о врсти стручне спреме наставника, стручних сарадника и помоћних наставника у гимназији (Сл. Гласник РС бр. 11. 2004. године),
У гимназији и средњим стручним школама, наставу
Грађанског васпитања може изводити:
1) лице које испуњава услове за наставника гимназије или
одговарајуће стручне спреме и
2) лице које испуњава услове за стручног сарадника гимназије
или стручне школе – школског педагога или школског психолога. Резултати истраживања који се односе на процену ефеката наставе из предмета Грађанско васпитање - у студији „Грађанско васпитање – процена досадашњих резултата“ (Бауцал и други, 2009).
- Истраживање је спроведено 2009. године на узорку ученика
(испитано је 1955 ученика; 1030 ученика VIII разреда и 925 ученика завршног разреда средњих школа који у школама похађају предмет Грађанско васпитање) и наставника основних и средњих школа у Србији (304 наставника).
Резултати истраживања указују на проблеме који се односе на:
- статус предмета, - несистематичну припрему/образовање наставничког кадра за извођење наставе, - квалитет садржаја и метода наставе, - описно оцењивање постигнутог успеха ученика (две категорије: „врло успешан“ и „успешан“) и - недостатак уџбеника за ученике. Ко изводи наставу на предмету Грађанско васпитање? Према проценама :
- У основним школама ову наставу изводи 20% стручних
сарадника и око 80% учитеља.
- У средњим школама наставу Грађанског васпитања изводи
30% стручних сарадника и око 70% професора социологије, филозофије и осталих предмета. 3) Циљеви и задаци наставе Грађанског васпитања у средњој школи
- Општи циљ предмета је да ученици средњих школа стекну знања,
развију способности и вештине и усвоје вредности које су претпоставке за целовит развој личности и за компетентан, одговоран и ангажован живот у савременом грађанском друштву у духу поштовања људских права и основних слобода, мира, толеранције, равноправности полова, културних различитости, разумевања и пријатељства међу народима, етничким, националним и верским групама.
- Похађајући наставу из предмета Грађанско васпитање млади људи,
стичу знања о: конструктивном решавању сукоба, томе како грађани могу партиципирати, функцијама власти, томе шта значи бити ефикасан грађанин, надлежностима државних органа власти, правима и одговорностима грађана, томе где ученици могу учествовати и како итд.
- развијају способности и вештине: способност критичког мишљења,
способност за тимски рад, процене информација, вештине комуникације, умеће преговарања, сарадње, управљања конфликтима на миран и праведан начин. Посебан нагласак у васпитању за демократију је усвајање вредности: - на личном плану - моралне одговорности, самодисциплине, уважавања различитости, разумевања осећања других,
- на јавном плану – поштовање закона, спремност да се
учествује у јавним пословима, прихватање владавине већине уз поштовање права мањина. Грађанско васпитање својим садржајима, методама, средствима и облицима рада би требало да доприноси остваривању циљева:
1) хуманизацији младих људи и њиховом оспособљавању за
дужности грађанина и живот у демократском друштву; 2) образовању и васпитању за демократију и људска права, развоју вредности и компетенција значајних за поштовање и остваривање људских права и слобода; 3) васпитању младих људи за међународни мир, разумевање, сарадњу, толерацију и међусобно уважавање различитости (националне, етичке, верске, културне, социјалне, политичке); 4) развијању националног, културног и европског идентитета младих људи и 5) оспособљавању младих људи за културу дијалога, поштовање демократских вредности и начела, тимски рад, за активну социјалну партиципацију.
Крајњи циљ васпитања и образовања за демократију
формирање аутономних, одговорних и толерантних грађана, који су оспособљени и спремни да компетентно учествују у друштвеном животу заједнице. Грађанско васпитање у I разреду средње школе – задаци
Грађанско васпитање је у наставном плану за I разред средње школе
заступљено са једним часом недељно и 35 часова годишње.
Задаци наставе предмета Грађанско васпитање постављени су тако
да се код ученика развија/ју: - самопоштовање, осећање личног и групног идентитета; - способност разумевања разлика међу људима и спремност да се те разлике поштују и уважавају; - комуникацијске вештине које су неопходне за сарадничко понашање и конструктивно решавање сукоба: аргументовано излагање сопственог мишљења, активно слушање, преговарање; - способност критичког расуђивања и одговорног одлучивања и делања. - ученици разумеју природу и начина успостављања друштвених, етичких и правних норми и правила и њихову важност за заједнички живот; - ученици се обучавају техникама групног рада и групног одлучивања; - да се избором садржаја и укупним начином рада у оквиру овог предмета поштују и практикују основне демократске вредности и подстакне њихово присвајање. Грађанско васпитање у II разреду средње школе – задаци
Грађанско васпитање је у наставном плану за II разред средње школе
заступљено са једним часом недељно и 35 часова годишње.
Задаци наставе предмета Грађанско васпитање:
- да ученици разумеју природу и начин успостављања друштвених, етичких и правних норми и правила и њихову важност за заједнички живот; - да се ученици уведу у разумевање појма права и упознају са Конвенцијом о правима детета и другим међународним документима која се баве људским правима; - да ученици науче врсте права и разумеју односе међу правима и узајамност права и одговорности; - да се код ученика развије осетљивост на кршење права, спремност за заштиту сопствених и права других и да ученици науче технике залагања за остваривање права детета; - да се ученици подстакну и оспособе за активну партиципацију у животу школе. Грађанско васпитање у III разреду средње школе – задаци
Грађанско васпитање је у наставном плану за III разред средње школе
заступљено са једним часом недељно и 37 часова годишње.
Задаци наставе предмета Грађанско васпитање :
- да се ученици упознају са базичним компонентама из ове области:
демократија, грађанско друштво, политика и људска права; - да ученици стекну основна знања о институцијама демократског друштва и улози грађана у демокртском друштву; - да се код ученика развије способност критичког расуђивања и одговорног одлучивања и делања, како у школи, тако и у ширем окружењу; - да ученици овладају вештинама неопходним да се стечено знање примени у свакодневном животу за покретање грађанских иницијатива и конкретних акција. Грађанско васпитање у IV разреду средње школе – задаци
Грађанско васпитање је у наставном плану за IV разред средње школе
заступљено са једним часом недељно и 32 часа годишње. Задаци наставе предмета Грађанско васпитање : - разумевање значаја информисања као претпоставке за одговаран и ангажован живот у савременом грађанском друштву; - упознавање са могућностима које Закон о слободном приступу информацијама пружа у остваривању људских права и слобода; - стицање знања о улози медија у друштву и утицају који они имају на формирање представе о реалности; развијање критичког односа према веродостојности информација; - стицање знања о појму и значају дефинисања професионалних циљева и планирања каријере; - упознавање са правима и одговорностима значајним за професионални развој и тражење посла; - развијање вештине тражења информација значајних за професионално образовање и укључивање у свет рада; - подстицање ученика у прихватању промена као битног фактора професионалног развоја и потребе за сталним прилагођавањем; - оснаживање ученика у препознавању и представљању личних квалитета (интересовања, способности, талената, знања, вештина) значајних за професионално образовање и укључивање у свет рада; - подстицање одговорности и иницијативе код ученика у њиховом даљем професионалном развоју. Закључак
Садржаји, циљ и задаци предмета Грађанско васпитање
конципирани су тако да омогућавају да млади људи:
- слободно изражавају мишљења и ставове,
- унапређују вештину комуникације, - развијају способности критичког мишљења, аргументовања и залагања за сопствене ставове, - одговорног одлучивања и делања.
васпитање заснива се на коришћењу интерактивних и истраживачких метода рада. Литература Бауцал, А. и други (2009) Грађанско васпитање – процена досадашњих резултата. Београд: Грађанске иницијативе. Дејановић, В. и други (2002) Водич за наставнике – Грађанско васпитање за 1. разред средње школе. Београд: Министарство просвете и спорта РС. Илић-Шундарић, И. и други (2008) Приручник са радионицама за Грађанско васпитање у средњим школама. Београд: Грађанске иницијативе. Јовановић, Б. (пр.) (2006) Теоријско-методичке основе грађанског васпитања. Јагодина: Универзитет у Крагујевцу и Учитељски факултет у Јагодини. Кнежевић, Г. и други (2002) Квалитетно образовање за све – пут ка развијеном друштву (стратегија и акциони план). Београд: МПС Републике Србије, Сектор за развој образовања и међународну просветну сарадњу. Кораћ, Н. и други (2005) Приручник за наставнике – Грађанско васпитање за 4. разред средње школе. Београд: Министарство просвете и спорта РС. Марковић Крстић, С.„Васпитање за демократију, толеранцију и мултикултурализам – изазови Грађанског васпитања“, у: Божиловић, Н. и Ј. Петковић (пр.) Модернизација, културни идентитети и приказивање разноликости. Ниш: Филозофски факултет, 2012, стр. 204-223. Пешић, Мирјана и други (2002) Водич за наставнике – Грађанско васпитање за 2. разред средње школе. Београд: Министарство просвете и спорта РС. Попадић, Д. и други (2004) Водич за наставнике – Грађанско васпитање за 3. разред средње школе. Београд: Министарство просвете и спорта РС. Џамоња Игњатовић, Т., Бауцал, А. и Р. Радић Дудић (2009) „Грађанско васпитање у основним и средњим школама у Србији – евалуативна студија“, Годишњак Факултета политичких наука. 2009. III (3): 711-723.