 ඔබ ද්විතීයික පාසල් දහසක්

ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ ජාතික

වැඩසටහන අයත් ද්විතීයික පාසලක
ිදුහල්පතිවරමයකු මලස වැඩසටහන
තුළින් අමප්ක්ිත ප්රතිලාභ
කාර්යක්ෂමවත් ඵලදායිවත් පාසලට
ලබාගැනීමට, පාසල දිශානුගත කිරීමේ
භාරදූර කාර්යමේ මයදී සිටින අධ්යාපන
නායකමයකි.
1. ඔබමේ නම (ඔබව ආමන්ත්රණය කළයුතු නම යටින් ඉරක්
අඳින්න)
2. පාසල ?
3. ඔබමේ ජීිතමේ ඔබ ඉහළම තෘප්තියක් ලද අවස්ථාව ?
4. වර්තමාන පාසමල් ිදුහල්පතිධුරය දරන කාලය ?
5. ඔබ ිසින් පාසමල් ිදුහල්පති ධුරය භාරගත් අවස්ථාව වන ිට
පාසමල් සංවර්ධනය උමදසා ඔබ ිසින් ඉටුකල යුතු යැයි තීරනය
කල කාර්යයන් මමානවද ?
6. ඉහත දක්වන ලද කාර්යය මේ දක්වා සාර්ථකව ඉටුකර ඇත්ද?
7. වර්තමාන පාසමල් ිදුහල්පතිවරයා මලස පාසලමවනුමවන් කළ
ප්රමුඛතම කාර්යය කුමක්ද? (ඔබට හැමෙන ආකාරයට)
8. ඔබ පාසමල් ිදුහල්පති දුරය දැරු කාලය තුල ඔබ ිසින්
ආරේභ කළමුත්, සාර්ථක මනාවූ ප්රධානතම කාර්යය කුමක්ද?
9. ඉහත දක්වන ලද කාර්යය අසාර්ථක වීමට මේතූන් ඔබ
අවමබෝධ කර ගත්මතහිද? ඒවා මකටිමයන් දක්වන්න.
10. ද්විතීයික පාසල් දහසක් සංවර්ධනය කිරීමේ වැඩසටහන ගැන
පාසල් පන්දහසක් ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ
ජාතික වැඩසටහන
අභිමතාර්ථයන්, ක්රියාත්මකවීමේ ප්රගතිය,
ගැටලු හා නව ප්රවනතා පිළිබඳ
ිවරණයක්....
Review of Objectives, Progress, Issues and new Trends

ප්රභාත් ිතානමේ
[ SLEAS (iii), MA(MassCom), BSc(IT), EC(UK) ]
සහකාර අධ්යාපන අධ්යක්ෂ
ද්විතීයික පාසල් දහසක් සංවර්ධනය කිරීමේ අංශය
අධ්යාපන අමාත්යාංශය
2015.03.17
for 1000 Schools Principals
අමප් කතාබහ....
 ශ්රීලංකාමේ අධ්යාපන පද්වධතිමේ ේයුහය
 ද්විතීයික පාසල් දහසක් සහ ප්රාථමික පාසල් පන්දහසක්
ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ ජාතික වැඩසටහනක් අවශ්ය
වූමේ ඇයි ?
 ද්විතීයික පාසල් දහසක් සහ ප්රාථමික පාසල් පන්දහසක්
ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ ජාතික වැඩසටහන
 පාසල් මතෝරාගැනීම
 ලබාමදනු ලබන ප්රධාන යටිතල පහසුකේ
 තාක්ෂික ිද්වයාගාර | Technological Laboratories
 තාක්ෂික පීඨ | Technological Faculties
 අද දිනට ප්රගතිය
 සංක්රාන්ති සමය
 ගැටලු හා නව ප්රවනතා
 ඔමේ අදහස්..
ඔබමේ දායකත්වය
 මද්වශනයක් මනාමේ. ිවෘත සාකච්ඡාවකි
 දැනුම හා අත්දැකීේ හුවමාරු කරගැනීම
 වැඩිදියුණු කරගැනීම
 සංවාදශීලි බව

 MY Notes
 The Points
 To Do
මමම වැඩසටහන....
 ශ්රීලංකාමේ අධ්යාපනමේ හැරවුමකි
 එදා මමදා තුර සිදු වූ ඉහළම ආමයෝජනයයි
 මද්වශපාලන න්යාය පත්රයකි ?
 සුදු අලිමයකි ?
 මධ්ය ිදුහල්, මධ්යා මහා ිදුහල්, මහා ිදුහල්, ජාතික
පාසල්, මපාකුරු පාසල්, නමවෝද්වයා,ඉසුරු පාසල් වලට වඩා
මවනස් වූවකි.
 ලංකාමේ පාසල් වලින් 6000 ක් සෘජුවම ආවරණය මවයි.
 ගමට සේපත් ගලා යාමකි...
 පාසල් පද්වධතිමේ වඩාත් ඵලදායි ේයුහගත කිරීමකට
එළඹුමකි
හුරුපුරුදු වදන්... Popular
terms..
 පාසල් දහසක් | 1000 Schools
 සපිරි පාසලක් |
 මහින්මදෝදය | Mahindodaya
 ද්විතීයික පාසල් | Secondary Schools
 මපෝෂක පාසල් | Feeder Schools
 පාසල් ජාලයක් | School Network
 තාක්ෂික ිද්වයාගාර | Technological Laboratories
 තාක්ෂික පීඨ | Technological Faculties
ශ්රීලංකාමේ අධ්යාපන
ේයුහය
Sri Lankan Education System
 Basic Statistical data as at 2012/13
රජමේ පාසල් Teacher Education Institutions
සිසුන් 40,04,086
National Colleges
ගුරුවරුන් 2,23,333 of Education
18

පාසල් 10,012 Teacher Training

09
Colleges
පිරිමවන්
සිසුන් 62,801 Teacher Centres 104

ගුරුවරුන් 6,129
Provincial Education Structure
පිරිමවන් 739
Provincial Education
9
රජය අනුමත මපෞද්වගලික පාසල් Departments

සිසුන් 125,669 Zonal Education Offices 97

ගුරුවරුන් 6,114 Divisional Education
309
පාසල් 98 Offices

Source : Ministry of Education, School Census (2012,13)

 Category of Schools as at 2012

Category No of Schools %
1AB AL Science 753 8%
1C AL Arts/Commerce 2013 20%
Type 2 Up to Grade 11 3869 39%
Type 3 Up to Grade 5 3270 33%

Source : Ministry of Education, School Census (2012)

 Hierarchy
National Education MoE
Commission Ministry of
Education

9 Provincial Ministries
Department of Department of NIE of Education
Examination Educational Publication National Institute of
Education

9 Departments of
18 National Colleges of Provincial Education
Education
9 Teacher Training
Colleges
104 Teacher Centres 97 Zonal
Education Offices

309 Divisional Education

Offices

342 National Schools 9670 Provincial Schools

Trends in quality development with
the aid of some indices…as at
2012
ද්විතීයික පාසල් දහසක්
සහ ප්රාථමික පාසල්
පන්දහසක්
ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ
ජාතික වැඩසටහනක්
අවශ්ය වූමේ ඇයි ?
Why 1000 school development programme ?
Polarization of the school
system - mdi,a moaO;sh O%eùlrKh ùu
 සිසුන් 50 ට අඩු පාසල් සහ සිසුන් 2500 ට වැඩි පාසල්
1800

1549 1554 1552 1590

1600 1524 1533 1533 1510
1437 16%
1400

1200

1000
No of Students 1--50
800 No of Students >2,500

600

400
163 167 166 174 187 187
200 141 144 136
1.8%
0
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
සිසුන් සංඛ්යාව අනුව පාසල්: 2010

සිසුන් සංඛ්යාව පාසල් ^%) As a cumulative

Percentage^%)

1 – 15 284 2.9 -
16 – 50 1306 13.5 16.4
51 - 100 1455 15.1 31.5
101 - 200 1975 20.1 51.6
201 - 300 1135 11.8 63.4
301 - 500 1297 13.5 76.9
501 - 1000 1243 12.9 89.8
1001 - 2500 793 8.3 98.1
>2500 187 1.9 100.0
Total 9675 100.0 -

Source: 2010 School Census (MoE,2010)

සිසුන් 50 ට අඩු පාසල්ී ගුරු සිසු අනුපාතය 2010

Province පාසල් සිසුන් ගුරුවරුන් ගුරු සිසු

අනුපාතය
STR
WP 93 2,704 476 5.68
CP 242 6,690 1,209 5.53
SP 136 3,906 927 4.21
NP 189 5,123 600 8.54
EP 115 3,696 538 6.87
NWP 195 5,708 1,234 4.63
NCP 170 5,067 872 5.81
UP 154 4,113 926 4.44
SaP 258 6,746 1,298 5.20
SL 1,552 43,753 8,080 5.41
Source: 2010 School Census (MoE,2010) 16
 පළමුවන ශ්මර්ණිය සදහා සිසුන් ඇතුලත්ීම

ඇතුලත් වූ සිසුන් පාසල් ^%)

සංඛ්යාව සංඛ්යාව

කිසිදු සිසුමවකු ඇතුළත් 124 1.40

මනාවූ(0)
25.3%
1-5 1,078 11.9

6-9 1,089 12.0

10-15 1,442 15.90

16-40 3,029 33.40

200 ට වැඩි 168 1.80

Source: 2009 School Census (MoE,2009)

Distribution of schools with GCE science advanced levels (1AB schools)
and No. of students by provinces (2010)

Province Number of schools & students with GCE AL Science AL

National 1AB (Prov) Total
No. of No. of No. of No. of No. of No. of
schools student schools students schools student
s s
WP 68 22,436 96 6,899 164 29,335
CP 42 6,915 55 4,659 97 11,574
SP 60 14,973 46 1,973 106 16,946
NP 11 2,300 53 2,609 64 4,909
EP 28 4,269 34 2,039 62 6,308
NWP 29 5,920 46 4,529 75 10,449
NCP 10 2,873 21 1,683 31 4,556
UP 29 3,720 23 1,080 52 4,800
SaP 28 7,528 33 1,776 61 9,304
SL 305 70,934 407 27,247 712 98,181
Source: 2010 School Census (MoE,2010)
 Distribution of schools with GCE Science AL (1AB schools) by student
availability (2010)

Student No. of schools

range
WP CP SP NP EP NWP NCP UP SaP SL

1-15 14 13 28 18 07 12 05 18 08 123

16-50 50 36 25 20 19 24 10 12 19 215

51-100 33 19 12 13 16 16 05 07 11 132

101-200 21 13 14 07 10 08 05 10 07 95

201-500 33 11 17 05 10 10 03 03 11 103

Above 501 13 05 10 01 00 05 03 02 05 44

Total 164 97 106 64 62 75 31 52 61 712

19
Current status of student participation in GCE ALs by subject
streams- 2010
Provinc No. of students followed AL As a percentage of total
e No. of students ^%)

Science Arts Commerce Total Science Arts Commerc

e
WP 29335 39431 38937 107703 27.2 36.6 36.2
CP 11574 31065 14364 57003 20.3 54.5 25.2
SP 16946 30548 14166 61660 27.5 49.5 23.0
NP 4909 17633 4007 26549 18.5 66.4 15.1
EP 6308 23952 6423 36683 17.2 65.3 17.5
NWP 10449 31008 10852 52309 20.0 59.3 20.7
NCP 4556 14288 5095 23939 19.0 59.7 21.3
UP 4800 17054 6018 27872 17.2 61.2 21.6
SaP 9304 22978 9727 42009 22.1 54.7 23.2
Total 98181 227957 109589 435727 22.5 52.3 25.220
Source: 2010 School Census (MoE,2010)
 Current distribution of 1AB schools (schools with Science ALs)
by AGA divisions, by provinces
Provi 1AB Schools
nce 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 18 23 Total

WP 2 09 03 06 06 04 03 04 01 - 01 - - - 01 40
CP 8 13 04 03 02 00 01 01 01 - 02 - - 01 - 36
SP 3 18 09 06 06 01 - - - - 01 - 01 - - 45
NP 11 06 04 02 04 04 - - 01 - - - - - - 32
EP 16 14 08 04 01 - - 01 - 01 - - - - - 45
NWP 15 08 10 06 03 01 - - - - - 01 - - - 44
NCP 09 14 04 00 01 01 - - - - - - - - - 29
UP 03 10 09 01 00 - 01 01 01 - - - - - - 26

Sab 05 08 06 02 02 - 02 01 01 - - - - - - 27
Total –
(AGA
72 10 57 30 25 11 07 08 05 01 04 01 01 01 01 324
Divisions) 0
21

Source: School Census , MoE,2010

 Current Pattern of the flow of
Students from Primary Education
330,000

326,700

297,297

277,200
108,108
169,092
65,946
103,146

81,146 22,000
One reason to initiate 1000 Secondary Schools programme was lack of
255,200 relevance of general education system to job market by 2010 as
Exit From shown in the figure. A greater percentage of school leavers without
Education System vocational education had to select informal job market.
Composition of Students following G.C.E. (A/L)
Streams
No. of students followed AL (Grade 12 & 13) -
2012 Science
22%
Science Arts Commerce

103160 233791 122049 Arts

51%
22.4% 51.1% 26.5% Commerce
27%

324 DSs

As at 2010

One reason to initiate 1000

Secondary Schools
programme was lack of equity
by 2010 as shown in the figure
Source: 2010 School Census (MoE,2010)
 Goals to be achieved
2012- 2016
To increase the access of all children in the ages of (5 to 16 years) compulsory education and to increase
the student participation up to 85% to 90% at G.C.E. (O/L)

Transforming 1000 Mahindhodaya Secondary Schools (At least 3 Schools per DS Division) and 5000
Primary Schools with Child Friendly approach

Increasing the percentage of passing the G.C.E. (O/L) examination from 61% to 75%

To increase the percentage of students in AL Science , Maths & Technology stream from 22% to 40%
To increase the percentage of students in AL Commerce stream from 27% to 35%
To decrease the percentage of students in AL Arts stream from 51% to 25%

Science
22% Arts
25%
Science
Arts &
Technolog
51%
Commerce Commerc y 40%
27% e
35%
 j¾;udk ;;a;ajhka iy m%jK;d ( 2010
• Wiia .=Kd;aul núka hq;= mdi,a rg mqrd jHdma;j fkd;sîu" úfYaIfhkau my, iudc wd¾Ól
uÜgï iys; m%foaYj,'
• wksjd¾hh wOHdmk Wmßu jhia iSudj jhi wjqreÿ 14 isg 16 olajd iy fYa%Ksh 9 isg 11
olajd by, ±óug m%;sm;a;suh ;SrK .ekSu ^uyskao Ñka;k bosß ±lafï ks¾foAY&
• oaú;shsl uÜgfï /£ isàfï wkqmd;slh 9 jk fYa%Ksfha § fuf;la 91% blaujd fkd;sîu'
• iuyr m%foaY j, isák orejka mdif,ka .s,SyS hdfï m%jK;djhla mej;Su'
• rcfha úNd. m%;sM, yd bf.kqï idOk uÜgï by< kexùfï wjYH;djh'
• mj;sk Wiia .=Kd;aufhka hq;= mdi,a iq¨ ixLHdjlg isiqka we;=<;a lsÍu i|yd we;s W.% ;r.h '
• wêl isiqka ixLHdjla iys; mx;s ldur ;=< l%shdldrlï mdol wOHdmkhg yd YsIHdf.a iuia;
ixj¾Okhg bvlv fkd,eîu'
• mdi,a w;r mj;akd úIu;d ;=< .=re wNsfm%arKh wju ùu'
• Wiia .Kfha wOHdmkh i|yd iEu oaú;shsl mdi,lu iudk fN!;sl iïm;a fkdue;s ùfuka mdi,a w;r
úYd, wiudk;djhla we;s ù ;sîu'
• kd.ßl" isiqkaf.ka msreKq mka;s ldur iys; wêl b,a¨ula we;s mdi,a fukau l=vd mdi,a ;=< o
w¾:dkaú; bf.kqulg wjYH wka;¾lrK iy udkisl iunr;djfhka hqq;a mßirhla fkdue;sùu '
• fmdaIHodhS wdydr .ekSfuka f;drj §¾> fõ,djla jdyk j, .uka lsÍu fya;=fjka isiqkaf.a ldhsl yd
udkisl j¾Okhg isÿjk n,mEu'

25
ද්විතීයික පාසල් දහසක්
සහ ප්රාථමික පාසල්
පන්දහසක්
ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ
ජාතික වැඩසටහන
1000 Secondary schools development programme
jevigyk i|yd jQ ;d¾lsl moku
 .eg¿ i|yd jvd;a m%dfhda.sl úi÷ï ,ndfoñka" m%dfoaYSh jYfhka
iu - idOdrK .=Kd;aul wOHdmk wjia:djkag m%fõYùu i|yd
isiqkaf.a whs;sh ;yjqre flfrk iy w¾:dkaú; bf.kqï l%shdj,shl fh§ug
Tjqkg wjia:dj i,idfok mdi,a iuQyhla ks¾udKh lsßfï oä
wjYh;djhla Y%S ,dxlSh idudkH wOHdmk moaO;sh ;=, u;= ù
we;' tneúka" .=Kd;aul núka msßmqka bf.kqï wjia:d yryd Wmßu
idOk uÜgï w;am;a lr .ksñka wkd.; ±kqï flakaøSh Y%S ,dxlsl iy
úYaùh iudcfhys wNsfhda.j,g uqyqK Èh yels ore msßila
ks¾udKh flfrk jevigykla Wla; jevigyk yryd Èh;a lrkq ,efí'
 “I will restructure the education
එවකට පැවති රජමේ
and knowledge systems suitably,
(මහින්ද චින්තන ඉදිරි so that Sri Lanka becomes a key
දැක්ම ) ජාතික සංවර්ධන hub for knowledge and learning in
ප්රතිපත්ති ප්රකාශමේ the world
ඇතුලත් වූ ප්රධාන
සංරචකයකි In order to meet the aspirations of
the parents seeking opportunities to
get their children admitted to ‘Good
Schools' I will establish 1000 highly
developed schools throughout the
country

•I will create an environment for

every child to be exposed to
subjects such as Information
Technology, Computer and
Communications, Technological
and productivity enhancement skills
from the school level.
 Review of Concept Paper

uyskao Ñka;k bÈß ±lau g wkqj" wkd.; Y%S ,xldfõ ±kqï

flakaøSh ixj¾Ok wruqKq idlaId;a lr .kq jia m%d:ñl mdi,a
mkaoyila iy oaú;shsl mdi,a oyila m%;sks¾udKh lsÍfï cd;sl
jevigyk ^2012-2016&

‘k`pe;j rpe;jid vjpu;fhy Nehf;F’ ,w;F mika vjpu;fhy ,yq;ifapd; mwpTf; Nfe;jpu
mgptpUj;jp ,yf;Ffis milAk; nghUl;L Iahapuk; Muk;gg; ghlrhiyfs; kw;Wk; Mapuk;
,ilepiyg; ghlrhiyfis mgptpUj;jp nra;Ak; Njrpa Ntiyj;jpl;lk; (2012-2016)

Circular No : 2011/32
wNsu:d¾:hka yd wruqqKq-1
 Y%S ,xldfõ wkd.; oekqï flakaøhg wjYH udkj m%d.aOk moku
ìyslsÍug wjYH .=Kd;aul núka hq;a oaú;Shsl mdi,a moaO;shla
m%;sks¾udKh lsÍu'
 cd;sl yd cd;Hka;r Y%u fj<|fmd< b,a,qu we;s lKavdhï$iduQysl
l%shdldrlï ikaksfõok l=i,;d" oDV ld¾hhka bgqlsÍu" kdhl;aj l=i,;d"
jdKscuh yqqrelï" wdoS uDÿ l=i,;dj,ska fyì ;reK Y%S ,dxlsl
mqrjeishka msßila ìyslsÍu'
 wka;¾ m<d;a" m<d;a ;=< yd mdi,a w;r we;s wOHdmk .=Kd;aul
uÜgfï iuidOdrK;ajh iïnkaOfhka we;s mr;rhka wju lsÍu yd YsIH idOk
uÜgï by< kexùu'
 m%shckl bf.kqï w;aoelSï iys; bf.kqï wjia:d ;yjqre lsÍu'
 Wiia uÜgfï .=Kd;aul wOHdmkhla i|yd wjYH mßmd,kuh" l<ukdlrK
yd YslaIKuh jHjydrhka yd m%ñ;Ska ;yjqre lsÍu'
wNsu:d¾:hka yd wruqqKq-2
 jeiShdfï ;¾ckhg ,la j we;s ÿIalr yd wjdis iy.; m%foaYj, msysgd we;s mdi,a flfrys
iqúfYaIS wjOdkh fhduqùu yryd wOHdmk iïm;a Wmfhdackh by< kexùu yd
tuÕska wd¾Ól yd idudÔh m%;s,dN by< kexùu'
 Okd;aul wdl,am yd udkj .=Kdx.j,ska fyì mrmqrla ìyslsÍu yd iyc yd iqúfYaIS l=i,;d
iys; isiqka y|qkdf.k Tjqka Èß.ekafjk l%uhla we;slsÍu'
 f;dard.;a mdi,aj,g wjYH udkj" fN!;sl" há;, yd uQ,Huh iïm;a iemhSu yryd
wdl¾YKSh yd m%dfhda.sl mdi,a cd,hla ia:dms; lsÍu yd fmdaIs; m%d:ñl mdi,a
cd,h ixj¾Okh lsÍu'
 ksoyia wOHdmkh yd wksjd¾h wOHdmkh ;yjqre jk mßÈ ish,q orejkag iu
wOHdmk wjia:d iemhSu yd m%%Yia: uÜgfï iïm;a Wmfhdackh'
 uDÿ l=i,;d Tmakexfjk yd jeäÈhqKq jk iqúfYaIS jevigyka yd jHdmD;s l%shd;aul
lsÍu'
 ish,qu úIhka$úIh Odrdjka bf.kSu i|yd wOHdmk m%fõY wjia:d ia:dms; lsÍu yd
mq¿,a lsÍu'
 mdi," ;SrK .ekSfï n,h yd wêldÍ;ajh iys; tallhla f,i ia:dms; lsÍug wjYH uQ,H yd
l<ukdlrK n,;, mdi, fj; uqodyeÍu yd foudmshka yd mdi,a m%cdj w;r in|;dj by<
kexùu'
wfmalaIs; ksuejqï$m%;s,dN
wkd.; YS% ,xldfõ ±kqï flakaøSh ixj¾Ok wruqKq idlaId;a lr.kq jia l%shd;aul flfrk
fuu cd;sl jevigyk yryd my; i|yka ksujqï $m%;s,dN w;am;a lr .ekSug wfmalaIs;h'
 .=Kd;aul m%d:ñl yd oaú;Shsl wOHdmkh i|yd iuidOdrK m%fõY wjia:d we;sùu'
 Wiia uÜgfï .=Kd;aul wOHdmkhla i|yd wjYH mßmd,kuh" l<ukdlrK yd YslaIKuh
jHjydrhka yd m%ñ;Ska ;yjqreùu'
 ish¿u úIh Odrdjka i|yd m%fõYùug we;s wOHdmk wjia:d jeäùu'
 jeiShdfï ;¾ckhg ,la j we;s ÿIalr yd wjdis iy.; m%foaYj, msysgd we;s mdi,a flfrys
iqúfYaIS wjOdkh fhduqùu yryd wOHdmk iïm;a Wmfhdackh by< kexùu yd
tuÕska wd¾Ól yd iudÔh m%;s,dN by< kexùu'
 Okd;aul wdl,am yd udkj .=Kdx. j,ska fyì mrmqrla ìyslsÍu yd iyc yd iqúfYaIS
l=i,;d iys; isiqka y|qkdf.k Tjqka Èß.ekafjk l%uhla we;slsÍu'
 mdi,aj,g isiqka we;=<;a lr .ekSu yryd j¾;udkfha me;sÍ we;s ¥IK" wlghq;=lï
;=rka fldg mdi,a l<ukdlrKh yd mßmd,kh jvd;a mdroDYHNdjhlska yd j.ùSï iys;j
mj;ajd f.k hdu'
 rfÜ wd¾Ól ixj¾Okhg Wrfok mßoafoka mdi, yd mdi,a m%cdj ;jÿrg;a n,.ekaùu
yd mdi, iudc m%cd iïnkaO;d mj;ajk uOHia:dkhla njg m;aùu'
jevigyfka m%Odk ixrplhka
 ^w& .=Kd;aul ixj¾Okh"
 ^wd& fN!;sl iïm;a $ há;, myiqlï ixj¾Okh iy
 ^we& hymd,kh yd fiajd iemhSï Yla;su;a lsÍu'
පාසල් මතෝරාගැනීම
Selection of Schools
CRITERIA FOLLOWED IN THE SELECTION OF
SCHOOLS
Divisional Level Student Flow

Catchment areas of Proposed Schools

Resettlements due to Post-conflict Situation

Regional Community Trends

Multi Ethnic Environment

Rural Infrastructure Facilities

Population Density of Divisions

Present Academic Performance

AUTHORITIES INVOLVED IN THE SELECTION

Provincial Council Political Authorities

PPA (Provincial Planning Authorities)

Provincial Ministry of Education

Provincial Department of Education

Zonal Education offices

Divisional Education offices

Schools
 COMMUNITY INVOLVEMENT

PROVINCIAL COUNCIL

MINISTER OF EDUCATION – PROVINCES

PROVINCIAL DEPARTMENT OF EDUCATION

ZONAL EDUCATION OFFICE Politicians

& Zonal Community

DIVISIONAL EDUCATION OFFICE

(School Mapping Exercise)
SDS, Parents &
SCHOOLS School Community
 DIVISION: XXXXXX

A4
A15 Schools
A1
B 3
A 2 C
7
GN DIVISION CODE
1 F
D A2
6 A5
B12 A11 A12 C10
E
M4
A3
5 A6 G
J C9
A10
A7
K A9
L
H
A13
A8
STUDENT FLOW ANALYSIS FOR
FORTHCOMING 5 YEARS

Example
:
Str/ RANAMADU HINDU MV -
Sammanthurai
Str/ Saraswathi Vidyalaya

Str/ Kannahi Vidyalaya

Str/ Ganesha Vidyalaya

Str/ Sri Murugan Tamil Vidyalaya

According to the Selection Phase, Ranamadu Hindu Maha Vidyalaya
was selected under the 1000 School Development Programme in the
Sammanthurai Educational Zone in the Ampara District.

There are 04 Feeder Schools in the division .

They are :
1. Saraswathi Vidyalaya
2. Kannahi Vidyalaya
3. Ganesha Vidyalaya
4. Sri Murugan Tamil Vidyalaya

The first 02 schools are already Primary Schools and there

are classes up to Grade 05. There will not be any
Structural Change in these 02 schools.

The other 02 schools presently have classes up to Grade

09. From 2012 , admissions to Grade 06 will not be done in
these 02 schools. Thereby, year by year from Grade 06 to
09 will be disposed from these 02 schools and in 2016,
there will be only Primary classes in these 02 schools.
Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 10 20 13 26 31 55 65 51 65 75 85 17 43
2012 10 20 13 26 119 55 65 51 107 75 85 17
2013 10 20 13 105 119 55 65 84 65 75 85
2014 10 20 105 105 119 55 101 51 65 75
2015 10 88 105 105 119 97 65 51 65
2016 66 88 105 105 119 55 65 51

Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 13 18 14 19 19
2012 20 13 18 14 19
2013 25 20 13 18 14
2014 35 25 20 13 18
2015 40 35 25 20 13
2016 43 40 35 25 20

Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 13 15 23 24 32
Str/ Saraswathi
2012 20 13 15 23 24
Vidyalaya
2013 25 20 13 15 23
Str/ Kannahi 2014 28 25 20 13 15
Vidyalaya 2015 35 28 25 20 13
2016 40 35 28 25 20
Str/ RANAMADU
HINDU MV Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
(Sammanthurai) 2011 16 11 11 11 15 13 11 11 8
Str/
2012 25 16 11 11 11 13 11 11
Ganesha 2013 28 25 16 11 11 13 11
Vidyalaya 2014 35 28 25 16 11 13
Str/ Sri Murugan 2015 40 35 28 25 16
Tamil Vid.
2016 45 40 35 28 25
Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 14 24 21 25 22 29 25 22 34
2012 25 14 24 21 25 29 25 22
2013 30 25 14 24 21 29 25
2014 36 30 25 14 24 29
2015 42 36 30 25 14
2016 48 42 36 30 25
Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 10 20 13 26 31 55 65 51 65 75 85 17 43

Structural Changes:
Convert school to Secondary
2016 66 88 105 105 119 55 65 51

Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 13 18 14 19 19

Existing Primary
2016 43 40 35 25 20

Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
Str/ Saraswathi 2011 13 15 23 24 32
Vidyalaya Existing Primary
Str/ Kannahi 2016 40 35 28 25 20
Vidyalaya
Str/ RANAMADU
HINDU MV Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
(Sammanthurai) 2011 16 11 11 11 15 13 11 11 8
Str/
Ganesha Structural Changes:
Vidyalaya Downgrade school to Primary (Type 3)
Str/ Sri Murugan 2016 45 40 35 28 25
Tamil Vid.

Year Gr 1 Gr 2 Gr 3 Gr 4 Gr 5 Gr 6 Gr 7 Gr 8 Gr 9 Gr 10 Gr 11 Gr 12 Gr 13
2011 14 24 21 25 22 29 25 22 34

Structural Changes:
Downgrade school to Primary (Type 3)
2016 48 42 36 30 25
Prov. All 1000 Availability
Schools Schools of AL
Technology
– From
2013
WP 1341 134 52
CP 1513 155 35
SP 1106 110 36
NP 974 91 19
EP 1074 104 20
NWP 1229 127 26
NCP 787 83 21
UP 864 88 21
SaP 1124 113 21
SL 10012 1,005 251
ලබාමදනු ලබන ප්රධාන
යටිතල පහසුකේ
Major Infrastructure components
Major Infrastructure Components of 1000 schools

Technological Laboratory Technological Faculty

• IT Laboratory
• Language Laboratory
• Nenasa Distant Learning Center
• Mathematics Laboratory
• Physics Laboratory
• Biology, Chemistry Laboratories
• Mechanical Engineering Unit
• Civil Engineering Unit
• Bio Systems Technology Unit
• Electrical Unit
• 4 Class Rooms
තාක්ෂික ිද්වයාගාර
Technological Laboratories
තාක්ෂණික ිද්වයාගාර සිසු අිතියට
පත්කිරීම
njhopy;El;g Ma;T $lk;
ලීබඩඩු ිද්වයාගාර උපකරණ ස්ථානගත කිරීම
සිසු අිතියට පත්කිරීම |නඩත්තුව |
අධීක්ෂණය
 2 Types
TYPE 1

2 Sinks
Language/Nenasa(DLL) ICT constructed in
ground floor labs

Bio/Chemistr
Maths Lab/Physics
y

TYPE 2

Language Lab ICT

Nenasa(DLL) Maths Lab

 Already provided to all schools via Provincial 1000 School
Coordinators
 Soft copy can be downloaded from www.moe.lk
 Also included on DVD
Key Officers for MTL / MTF
 පාසල් සේබඩන්ධීකරන නිලධාරි
 Coordinating Officers for 1000 schools ( 1 officer per 1
school) - (From Zone or Division)

 MTL In-Charge - In-Charge (DP/VP or Teacher) නිමයෝජ්ය /

උප ිදුහල්පතිවරුන්මගන් මහෝ ගුරුවරුන්මගන්
මතෝරාපත්කරගත යුතුය

 Unit/Lab In-Charge Teachers (Type 1 5 Teachers, Type

24 Teachers)
 Unit Log Books – Each and Every Unit (4 or 5)
 Unit Sub Inventories / Books– Each and Every Unit (4 or 5)
 MTL Maintenance Log – 1 Book by Chief In-Charge
ඒකක පිළිබඩද මූලික හැදින්ී
Units of MTL
ගිතාගාරය / මභෞතික ිද්වයා
ිද්වයාගාරය
fzpj/ngsjpftpay; Ma;T$lk;

Mathematics Lab / Physics Lab

ගිතාගාරය / මභෞතික ිද්වයා
ිද්වයාගාරය
fzpj/ngsjpftpay; Ma;T$lk;

Mathematics Lab / Physics Lab

 ගිතාගාරය / මභෞතික ිද්වයා
ිද්වයාගාරය
fzpj/ngsjpftpay; Ma;T$lk;
1. ගිතාගාරය යනු ක්රියාකාරකේ තුලින් ගිතය
ඉමගන ගනු ලබන ස්ථානයකි

2.ගිතාගාර භාර ආචාර්යවරයකු පත් කිරීම -

(6-11 ශ්මර්ිවල ගිතය උගන්වන ගුරු මහත්ම
මහත්මියක)
3. ගිතාගාරය සඳහා කාල සටහනක් සැකසීම -
(6-11 සියළු පංති ආවරණය වන පරිදි සහ ගිතාගාරය
ඵලදායි හා කාර්යක්ෂම මලස භාිතා කළ හැකි පරිදි.)

4. තාක්ෂික ිද්වයාගාරයක් සිසු අයිතියට පත් කරන දිනමේදී

ගිතාගාරය සැකසීම (ගිත උපකරණ භාිතමයන් ඉමගනුේ
ඉගැන්වීේ ක්රියාවලිය සිදු මකමරන ස්ථානයක් මලස
ප්රදර්ශනය කළ යුතුය)
1. A Mathematics lab is a place where Mathematics can be
learnt through activities.

2. Appointment of a teacher handling grade 6-11 to be in

charge of the Mathematics Lab .

3. Setting a timetable covering all grade 6-11 classes

4. Student must engage in same activities at the

Mathematics Lab on the day of the opening.
ගිතාගාරය / මභෞතික ිද්වයා
ිද්වයාගාරය
fzpj/ngsjpftpay; Ma;T$lk;

Mathematics Lab / Physics Lab

 ගිතාගාරය / මභෞතික ිද්වයා
ිද්වයාගාරය
fzpj/ngsjpftpay; Ma;T$lk;
1 මනාමමාේෑමය. 14 මධ්ය ලක්ෂ ප්රමේයය
2 සංඛ්යා මර්ඛාව. 15 අමපෝහන පුවරුව
3 ිනිිදක පුවරුව 16 වෘත්ත ප්මරේයයන්
4 සේභාිතාව 17 නිඛිල සංඛ්යා එකතුකිරීම හා අඩු
කිරීම
5 වර්ගඑලය මසවීම 18 දාේ මබෝඩ්
6 සංඛ්යා පාද කට්ටලය 19 මඩාේමනෝ මසට්
7 ගිතකර්ම පටිය 20 භාග පුවරුව
8 ( ඡ්යමිතික ක්රම )වර්ගඑලය 21 සමචතුරශ්ර පිරමීඩයක ලේභ උස
මසවීම
9 ඝන මදකක අන්තරය මසවීම 22 පිරමීඩය හා ඝනකය
1 වීල් මසට් 23 මගෝලයක පරිමාව මසවීම
0
1 චාන්ස් කූට්ටම 24 සංයුක්ත ඝන වස්තුවක පරිමාව
1 මසවීම
1 ඕේකාඩ් කූට්ටම 25 ආනතිමානය හා මකෝනමාපකය
2
1 යුගල ගැලපීම 26 මක්තුවක ලේභ උස මසවීම.
3

Mathematics Lab / Physics Lab

රසායන / ජීව ිද්වයාගාරය
,urhadtpay;/capupay; Ma;T$lk;

Bio / Chemistry Lab

රසායන / ජීව ිද්වයාගාරය
,urhadtpay;/capupay; Ma;T$lk;

Bio / Chemistry Lab

රසායන / ජීව ිද්වයාගාරය
,urhadtpay;/capupay; Ma;T$lk;
 (317 Permanent equipment, 99 perishables, 176 Chemicals )

Bio / Chemistry Lab

භාෂාගාරය
Language Lab
භාෂාගාරය
Language Lab – Type 1
භාෂාගාරය
Language Lab – Type 2

Language Lab ICT

භාෂාගාරය
Language Lab
නැණස දුරස්ථ අධ්යාපන ඒකකය
Nenasa Distance Learning Lab

2
නැණස දුරස්ථ අධ්යාපන ඒකකය
Nenasa Distance Learning Lab
මතාරතුරු තාක්ෂණ ඒකකය
ICT Center
මතාරතුරු තාක්ෂණ ඒකකය
ICT Center
මතාරතුරු තාක්ෂණ ඒකකය
ICT Center
 තාක්ෂණ ිද්වයාගාරය හා
දදනික ඉමගනුේ ඉගැන්වීේ
කාර්යය

තාක්ෂණ ිද්වයාගාරය සිසුන් අතර ජනප්රිය

කරවීම.
ිෂය ඉගැන්වීේ සඳහා ිද්වයාගාරය ජනප්රිය
කරවීම.
Interactive Multimedia යංත්රය ඉමගනුේ
උපකරණයක් මලස භාිතයට ගැනීම. (පා.පා.ගු.
සංවර්ධනය සදහා ලැමබන ප්රතිපාදන මගින්
ගුරුවරුන් පුහුණු කිරීම)
අධ්යාපන අමාත්යංශමේ අංක 2005/29 අනුව
ක්රියා කිරීම.
අ.මපා.ස.(උ.මප.) ිද්වයා අංශය කරා මයාමුවන
තාක්ෂික පීඨ
Technological Faculties
Technological Faculty

4 Class Rooms

Bio Systems Technology

Agriculture
Unit Electrical Unit

Mechanical Engineering Civil Engineering Unit

Unit
AL Technology Streams - Subjects

Stream A Stream B
 Engineering Technology
 Bio Systems
 Science for Technology
 One optional subject
Technology
 Science for
Technology
 One optional subject

Optional subjects
• Economics • Information Communication Technology
• Geography • Arts
• Home Economics • Business Studies
• English • Agriculture
• Communication and Media Studies • Accountancy
Carrier paths of Technology Students
Advance Level Technology Scheme
17 Conventional Universities
Best Students BSC (Technology)
2000 placements initially
Ministry of Higher Education

UNIVOTEC and 25 University Colleges

Second Best Students NVQ 5, NVQ 6, NVQ 7(B-Tech)
7500 Placements
Ministry of Youth Affairs and Skills
Development

Balanced Students
6 Months Industrial Training Higher Post
NAITA Graduate
GNVQ 3 Qualification

Technical Colleges TO INDUSTRY

NVQ 4
Ministry of Youth Affairs and Skills Development
අද දිනට ප්රගතිය
Progress as at today
 1000 Schools Development Programme
Present Infrastructure as at August 2014.
No of 1000 Schools – 1005
Technological Laboratories (TL)
Constructions- 995
Construction 100% Completed - 955
Equipment supplied-950
Opened – 215
Technological Faculties (TF)
Constructions- 251 (To be completed before
December, 2014)
Construction 100% Completed - 15
Equipment supplied (35%) -251
Opened – 2 AS AT March, 2015
සංක්රාන්ති සමය
Transition Period
 සංක්රාන්ති සමය

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

•අවශ්යතාවය •වැඩසටහන •පාසල් •ඉදිකිරීේ... •ඉදිකිරීේ... •ඉදිකිරීේ...

හදුනාගැනීම සැලසුේ කිරීම මතෝරාගැනීම •ගුරුවරුන් •නව පාසල් 70 •නව පාසල්
•අදාළ ේයුහ බදවාගැනීම ක උසස් මපළ 120 ක උසස්
මවනස්කේ … ිද්වයාව මපළ ිද්වයාව
ආරේභ කිරීම •පාසල් 251 ක ආරේභ කිරීම ආරේභ කිරීම
•ඉදිකිරීේ... උසස් මපළ •ගුරුවරුන් •ගුරුවරුන්
තාක්ෂණමේද බදවාගැනීම බදවාගැනීම
ය ආරේභ … …
කිරීම •ධාරිතා •ධාරිතා
•නව පාසල් 40 සංවර්ධන සංවර්ධන
ක උසස් මපළ වැඩසටහන් වැඩසටහන
ිද්වයාව
ආරේභ කිරීම
 නිලධාරීන්

ආදි
සිසු
සංගම
ය සංවර්ධන කමිටුව

කළමණාකරන
කණ්ඩායම

ිදුහල්පති
සහ ගුරුවරු සිසුන්

න්
පාසල
මදමාපිය
ආදි සිසුන් න් ප්රජාව
 MoE
National
Task
Provincial Group

Strengthening Workshop for DDE

Department
(Plan/Dev) of Education
National Survey

Strengthening Workshop for ZDE & Monitoring

Zone Mapping
DDE (Plan) Mechanism
Exercise
Network
Catchment Development
area
Strengthening Workshop for Div Division Identify research
analysis
Edu Directors topics

District Summits

School
Strengthening Workshop for Principals, MTL IMPLIMENT
MTL incharge Teachers M. Tec. Lab PROPOSALS

School based MoE

Strengthening
workshop for
Management
Team+teaches
හතරැස් මරෝද
 පාසලක ඉදිරි ගමනට හරස් වන හතරැස් මරෝද
මමානවාද?
 Innovations…………
FOUNDATION for a better 1000
school
 මූලික මල්ඛන නිවැරදිව හා යාවත්කාලිනව පවත්වාගැනීම-
පාඩේ සැලසුේ, වාර සටහන්….
 පාසැල් සංවර්ධන සැලසුම -
 SWOT/C
 Vision, Mission & Goals
 Output, Outcome & Impact
 Catchment area Analysis / Cohort Analysis
 අභ්යන්තර අධික්ෂණ
 උපමද්වශනය
 Knowledge Sharing Sessions
 පාසැල් කළමනාකරන කමිටු
 සක්රිය භාහිර ක්රියාකාරකේ-ශිෂ්ය පාර්ලිමේන්තුව
 සිසුන්මේ මෘදු කුසලතා
 මතාරතුරු පද්වධතියක්
 වැඩසටහන පිලිබද දනුවත්වීම
 මවනසක් අවශ්ය බව
 මූලික අඩිතාලම
 මවනස සදහා පාසල මමමහයවීම
 අමප්ක්ිත අවසන් ප්රතිඵලය මතක්...
Cases
1. අවම සිසුන් සහිත ද්වවීතියික පාසල්
2. අති දුෂ්කර පාසල් සදහා ගුරුවරුන් රදවා ගැනිමේ අපහසුව
3. වැඩසටහනට අයත් මනාවු සාර්ථක පාසල් වලට වන බලපැම
4. 6-11 ඉවත් කිරීම නිසා මපෝෂක පාසල්ී සිසුන් කැපීමපමනන මලස
අඩු වීම.
5. උසස් මපළ ිද්වයාව ආරේභ කිරීමට සැලසුේ කල පාසල්හි උසස්
මපළ තාක්ෂණමේදය ද ආරේභ කිරීම නිසා උසස් මපළ ිද්වයාව
සදහා සිසුන් අවම වීම.
6. පාසල් පාදක සැලසුේ හා කළමනාකරණය සදහා ිදුහල්පති
වරුන්මේ හා ගුරුවරුන්මේ සක්රීය දායකත්වයක් මනාලැබීම.
7. ිද්වයාගාරයන්මේ මාසික ිදුලි බිල දරාගැනීමම අපහසුව
8. ලැමබන සේපත් ආරක්ෂා කිරීම පිළිබද පාසල් කළමනාකරණය
මුහුණමදන ගැටළු
9. උසස් මපළ තාක්ෂණමේදය සදහා මපෞද්වගලික උපකාරක පංති
බහුලව ආරේභවීම
10. ආදර්ශ ද්විතියික පාසල් සංස්කෘතිය අඛණ්ඩව පවත්වා ගැනීම
11. වැඩසටහන නිසා පාසල්හි ේයුහයන් මවනස් කිරීමේදී ඇතිවන
ගැටළු.
12. අදාල පාර්ශවයන් නිසි මලස වැඩසටහන පිළිබඳව දැනුවත්
මනාවීම
13. ඇතැේ පාර්ශවයන් ිසින් ජාතික අරමුණු මනාතකා පටු අරමුණු
මවනුමවන් ප්රජාව මමමහයවීම
ද්විතීයික පාසල් දහසක් සංවර්ධනය කිරීමේ
අංශය
5 වන මහල,අධ්යාපන අමාත්යාංශය
දුරකථන/ෆැක්ස් ; 011-278 70 75
mahindodaya@moe.gov.lk

ප්රභාත් ිතානමේ - සහකාර අධ්යාපන අධ්යක්ෂ

0718 617 295
prabath@engineer.com