Model perkembangan

profesional guru Jepun

Budaya Lesson Amalan hampir

Study: sebahagian seabad di Jepun
daripada profesion
guru di Jepun

LESSON
STUDY

Amalan berterusan Model berasaskan

(continuous) di sekolah (school-based)
sekolah

Inisiatif dari guru-guru

sekolah (bottom-up)
 Pembelajaran Guru Melalui
Lesson Study
Empat ciri utama Lesson Study iaitu;
(i) Lesson Study ialah model peningkatan
pengajaran guru berterusan untuk jangka
panjang
(ii) Lesson Study berfokus kepada pembelajaran
murid
(iii) Lesson Study secara langsung bertumpu
kepada peningkatan pengajaran dalam
konteks
(iv) Lesson Study bersifat kolaboratif
buku The Teaching Gap, Stigler dan Hiebert (1999
 Lesson Study . . .
Lesson Study adalah amalan guru-guru secara
KOLABORATIF :
(i) merancang dan menyedia satu Rancangan Mengajar
(ii) membuat pemerhatian terhadap pengajaran guru
(iii) membuat refleksi terhadap PdP, dan seterusnya
(iv) mengubah suai untuk menambah baik Rancangan
Mengajar.
 PEMBENTUKAN PASUKAN LESSON STUDY

Menentukan Menggariskan
Membentuk
matlamat P & peraturan
pasukan LS
P asas

Penentuan
Peranan ahli Pemilihan
jadual
pasukan LS Pakar Rujuk
pertemuan
 KITARAN LESSON STUDY
(1) Tentukan Gol /
Matlamat
Pengajaran

(5) Mengubah suai (2) Sediakan

Rancangan Rancangan Mengajar
Mengajar (lesson plan)

(4) Menilai / (3) Laksana /

Reflek Pengajaran Perhati Pengajaran

Nota: Pakar Rujuk (Knowledgeable Others) dilibatkan dalam

Langkah 3 & 4
 Langkah 1: Rancang pengajaran
secara kolaboratif
Langkah 2: Perhati pengajaran
guru
Langkah 3: Refleksi
Pengajaran
Langkah 4: Ubahsuai rancangan
pengajaran
Langkah 5: Mengajar rancangan
pengajaran yang
diubahsuai
Fernandez & Langkah 6: Berkongsi refleksi
Yoshida, 2004
pengajaran yang
diubahsuai
 Kumpulan Lesson Study
(Jepun)
• Guru Sekolah
• Pentadbir Sekolah
• Jawatankuasa Lesson Study
• Pakar Rujuk
(Knowledgeable Others/
Outside Advisor)
 Peranan Pakar Rujuk /
Knowledgeable Others
• Memberi perspektif yang berbeza
berhubung dengan kerja (lesson)
yang telah dilakukan oleh kumpulan
Lesson Study
• Memberi maklumat mengenai isi
kandungan, idea baharu dan reforms
• Berkongsi maklumat kumpulan
Lesson Study yang lain
• Berpengetahuan dalam isi kandungan
(subject matter)
• Berpengalaman dalam Lesson Study
• Berkebolehan wujudkan sense of
colleagiality dalam menuju gol yang sama
• Bermurah hati dalam berkongsi kepakaran
dan pengalaman dalam perspektif yang
lebih luas
• Hormati guru dan murid sebagai learners;
sumbangan setiap individu dalam proses
• Mesra dan humor
 Fokus Pemerhatian

Proses Pembelajaran Murid

• Respons murid kepada arahan
guru
• Tumpuan Murid semasa
penerangan guru
• Kerja berkumpulan sesama murid
• Hasil kerja murid
• Penilaian di akhir PdP
 Fokus Pemerhatian
• Berfokus kepada aktiviti pelajar
cth: soalan murid kepada guru,
respons murid dan tingkah laku
murid semasa P&P.
• Berfokus kepada peningkatan PdP
• Pengajaran berasaskan
kepelbagaian
 Fokus Pemerhatian
• Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran dalam kalangan murid
• Penglibatan aktif murid
• Kekuatan dan kelemahan P&P
 PROTOKOL PEMERHATIAN
SEBELUM P&P
1) Sekiranya Pakar Rujuk hadir bersama,
ketua pasukan perlu memberi taklimat
kepada beliau berkaitan dengan skop
pengajaran dan rancangan mengajar.
2) Ketua pasukan memaklumkan kepada
Pakar Rujuk aspek yang perlu diberikan
tumpuan dan data yang akan dikutip
semasa P d P berlangsung.
 PROTOKOL PEMERHATIAN
SEMASA P&P
1) Catatkan permerhatian anda dalam borang
pencerapan yang disediakan. Fokus utama
diberi kepada pembelajaran pelajar dan
bukan kepada guru yang mengajar itu.
2) Anda boleh bergerak di dalam bilik darjah
untuk meneliti aktiviti dan kerja pelajar tetapi
tidak boleh campur tangan dalam proses
P d P.
PROSES PELAKSANAAN SESI REFLEKSI

• Pengerusi memulakan sesi refleksi

• Refleksi daripada guru yang mengajar
1

• Ahli pasukan memberikan pandangan

• Pakar Rujuk memberi pandangan
2
• Rumusan refleksi
• Membuat keputusan – menerima,
3 mengubahsuai atau menolak RPH
 REFLEKSI
SELEPAS P&P
1) Guru yang mengajar membuat refleksi
kendiri berkaitan dengan P&P yang telah
dilaksanakan.
2) Ahli pasukan membuat perbincangan
tentang keberkesanan P&P:
• penglibatan pelajar
• tingkah laku pelajar
• maklum balas pelajar
• lembaran kerja pelajar
 REFLEKSI
3) Ketua pasukan memainkan peranan
sebagai moderator dalam perbincangan.
Pastikan penglibatan menyeluruh semua
ahli pasukan semasa perbincangan.
4) Pakar rujuk perlu merendahkan diri -
tidak terlalu menonjolkan imej diri semasa
memberi input dan pandangan. Suasana
seperti ini menggalakkan perbincangan
yang terbuka dan mesra.
 REFLEKSI
5) Ahli pasukan memberi cadangan
penambahbaikan rancangan mengajar
secara berpasukan. Rancangan Mengajar
berkenaan boleh diterima tanpa
pembetulan ataupun diterima dengan
pembetulan.
6) Sekiranya perlu, rancangan mengajar
berkenaan dimurni dan diajar semula
kepada kelas berlainan.
7) Rancangan mengajar berkenaan disimpan
sebagai dokumentasi.
Hubungan Lesson Study dengan Peningkatan Pengajaran
Ciri-ciri dalam
Lesson Study
 Fikirkan matlamat untuk
perkembangan dan
pembelajaran murid
 Rancang RPH berdasarkan
matlamat tersebut
 Perhati pengajaran dan
kumpul data mengenai
pembelajaran dan
perkembangan murid
 Guna data untuk membuat
refleksi terhadap pengajaran
yang dilaksanakan
 Ubahsuai dan mengajar
semula RPH kepada
kumpulan murid lain
(sekiranya perlu)
Proses yang Tersirat (Key Pathways)
Peningkatan dalam:
•pengetahuan isi kandungan
mata pelajaran
•pengetahuan tentang
pedagogi
•kemahiran membantu murid
•kejelekitan jaringan guru Catherine Lewis
•hubungan antara amalan
pengajaran harian dengan Peningkatan
matlamat jangka panjang Pengajaran
•motivasi dan kecekapan
yang lebih mantap
•kualiti Rancangan
Pengajaran Harian yang
lebih baik
 Kesimpulan
Lesson Study sebenarnya lebih
merupakan suatu budaya dalam
amalan perkembangan
profesional, dan oleh yang
demikian ia memerlukan satu
bentuk anjakan budaya guru di
negara kita
Tad Watanabe, Penn State University
 Tanya diri anda . . .
Bagaimana guru dapat
meningkatkan pengajaran mereka
tanpa Lesson Study?
Akihiko Takahashi, De Paul University
 INSTITUSI /
FUNGSI
PERSONEL
Jabatan Pelajaran Memastikan program PLC:
Negeri (JPN) Lesson Study dijalankan oleh
sekolah yang berkenaan dan
dipantau oleh PPD.
Pejabat Pelajaran Memantau pelaksanaan dan
Daerah (PPD) memberi bimbingan kepada
sekolah yang berkenaan
berkaitan dengan pelaksanaan
PLC: Lesson Study.
Pengetua / Guru Memastikan pelaksanaan,
Besar penglibatan, dan
keberkesanan program PLC:
Lesson Study di peringkat
sekolah.
INSTITUSI / PERSONEL FUNGSI
Pakar Rujuk 1. Melibatkan diri dalam
pelaksanaan program PLC:
Lesson Study yang
dilaksanakan di sekolah.
2. Bertindak sebagai pemberi
khidmat pengetahuan dan
pengalaman dalam
pembelajaran dan pengajaran
yang berkesan kepada guru
yang terlibat.
 INSTITUSI / PERSONEL FUNGSI
Ketua Panitia Mata 1. Menyelaras dan melaksanakan
Pelajaran program PLC: Lesson Study di
peringkat panitia.
2. Membuat pelaporan yang
diperlukan dalam pelaksanaan
program PLC: Lesson Study kepada
pengetua / guru besar, PPD, dan
Jawatankuasa Kerja.
3. Mendapatkan khidmat pakar rujuk
dalam mata pelajaran berkaitan
dengan pelaksanaan program PLC:
Lesson Study di sekolah.
4. Bertindak sebagai Penyelaras
Lesson Study.