INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS DARULAMAN
06000 JITRA
KEDAH DARUL AMAN

JABATAN SAINS PERPUSTAKAAN

 Topik 3 :
Media Pengajaran
 Hasil Pembelajaran
• Menjelaskan konsep media pengajaran.

• Membincangkan fungsi media dalam P & P.

• Mengklasifikasikan media P & P.

• Merancang penggunaan media dalam P & P.

• Media juga dikenali sebagai medium yang
bermaksud sesuatu saluran komunikasi yang
membawa maklumat.

• Cth media: filem, televisyen, radio, rakaman

audio, gambar foto, bahan bercetak, komputer
dsb.

(Noriati A. Rashid, pg. 32)

 Torkelson, 1972
• Media dibahagikan kepada tiga bahagian iaitu
mesej, bentuk mesej dan saluran mesej.

Saluran mesej

Bentuk mesej

Mesej
 • isi kandungan (apa sahaja yang terkandung dlm media)
• Contoh: mesej berbentuk memberitahu, menaikkan
Mesej semangat dan lain-lain yang dianggap sebagai mesej
yang ingin disampaikan.

Bentuk • bagaimana mesej disimpan

• bermula dari bentuk bahan sebenar hingga ke bentuk
yang abstrak.

mesej • Mesej boleh disimpan dalam bentuk perkataan, lisan,

gambar, objek, simbol dan lain-lain.

Saluran • peralatan fizikal berbentuk elektrikal atau mekanikan

• mesej dipersembahkan kepada pelajar seperti
televisyen, projektor filem, projektor LCD dan
mesej sebagainya.
 Heinich, Molenda, Russell, 1981
• Media boleh didefinisikan sebagai penyampai
atau pembawa maklumat antara punca
dengan penerima seperti filem, video, radio,
gambar foto, risalah, poster dan sebagainya.
 Reiser & Gagne,1983
• Media sebagai sebarang cara fizikal yang
membolehkan mesej pengajaran disampaikan.

• Contoh: guru atau pengajar, bahan bercetak,

persembahan slaid bersuara dan apa saja yang
boleh menyampaikan mesej.
 Percival dan Elington, 1984
Membahagikan media kepada dua:

Alatan fizikal teknologi Saluran komunikasi

pendidikan massa

filem, slaid, gambar,

radio, televisyen dan
pita rakaman dan
surat khabar.
alatan lain
 Soeparna, 1988
• Media adalah suatu alat yang dipakai sebagai
saluran (channel) untuk menyampaikan
pesanan (message) atau informasi dari suatu
sumber (resource) kepada penerimanya
(reciver).
 Rohano, 1997
• Media merupakan sesuatu yang berfungsi
sebagai perantara, sarana, alat untuk proses
komunikasi belajar mengajar.

Yusup, 1997, 2001

• Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang
dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan
maklumat atau menghasilkan pembelajaran
 Heinich,Molenda, Russell,1981
• Pengajaran merupakan penyusunan dan
pengumpulan maklumat untuk menghasilkan
pembelajaran.

Romiszowaski,1988
• Pengajaran adalah proses yang beorentasikan
maklumat yang dirancang terlebih dahulu.
 Sharifah Alwiah, 1983
• Sharifah Alwiah menganggap pengajaran sebagai
aktiviti atau proses kerana apabila mengajar,
aktiviti seperti menyoal, menerangkan,
mendengar, menggalakkan sesuatu, dan
berbagai-bagai aktiviti lain akan berlaku.

• Sharifah Alwiah juga menganggap pengajaran

sebagai suatu proses komunikasi walaupun tidak
semua aktiviti pengajaran merupakan komunikasi
antara guru dengan pelajar.
 Yaxley, 1991
• Yaxley berpendapat pengajaran merupakan
satu tindakan yang bertujuan untuk
membawa perubahan dari segi kepercayaan,
nilai dan makna.

• Yaxley juga melihat pengajaran sebagai aktiviti

intelek yang melibatkan pemikiran, perasaan
dan penilaian.
 Mok Soon Sang, 2004
• Pengajaran ditakrifkan sebagai sesuatu
tugasan atau aktiviti yang diusahakan
bersama oleh guru dan muridnya.
 Mok Soon Sang, 2004
• Pengajaran dirancangkan oleh guru secara
sistematik dan teliti untuk melaksanakannya
dengan kaedah dan teknik mengajar yang
sesuai, membimbing, menggalak,
memotivasikan murid supaya mengambil
inisiatif untuk belajar demi memperoleh ilmu
pengetahuan dan menguasai kemahiran.
• Media dalam pengajaran ialah sesuatu alatan
yang berupaya untuk menyalurkan mesej
pengirim kepada penerima mesej sehingga
mendorong dan meransang pemikiran,
perasaan, minat dan perhatian penerima.

(Noriati A. Rashid, pg. 32)

• Dalam konteks P & P, media menjadi alat yang
digunakan oleh guru (pengirim mesej) untuk
menyampaikan mesej dengan berkesan
kepada pelajar (penerima mesej)

(Noriati A. Rashid, pg. 32)

 Briggs,1970
• Media pengajaran adalah segala alat fizik yang
dapat menyampaikan pesan serta
merangsangkan peserta didik untuk belajar.

• Contoh : buku, film, kaset, slide dll.

 Dinje Borman Rumumpuk, 1988
• Media pengajaran adalah setiap alat baik
software mahupun hardware yang
dipergunakan sebagai media komunikasi dan
bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan
proses belajar mengajar.
 Ngui Kuan Sang, 1989
• Satu pengalaman yang melibatkan
penggunaan penglihatan dan/atau
pendengaran seseorang serta teknik-teknik
pengajaran, termasuk proses pengalaman,
persediaan dan perasaan
 Yusup,1992
• Membawa maksud sebagai peralatan atau
perkaksan dan bahan (perisian) media yang
telah dikenalpasti (dipilih), dibina atau
dipinda untuk menyokong atau
mengendalikan sendiri proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Kemp & Smellie, 1994
• Audio visual dan bahan-bahan yang berkaitan
dengannya yang berfungsi dalam
melaksanakan sesuatu pengajaran.

Heinich et al. 2002

• Media yang membawa mesej tentang
pengajaran.
 Rumusan
• Media pengajaran merupakan suatu alatan
software atau hardware yang berupaya untuk
menyalurkan mesej pengirim kepada
penerima mesej sehingga mendorong dan
meransang pemikiran, perasaan, minat dan
perhatian penerima. Oleh itu, guru perlulah
banyak menggunakannya dalam P & P demi
meningkatkan keberkesanan proses
pembelajaran murid.
 Membantu
guru/ juru latih
dalam P&P

Membantu Menyediakan
pendidikan
Fungsi Media pengajaran
jarak jauh dalam P&P kendiri

Menyokong
sistem
pendidikan
jarak jauh
Yusuf Hashim, 1998
Menurut Smaldina et. al,
Instructor:
Direct Learning

Learner: Direct
Learning

Distance
Fungsi Education
Media
dalam
P&P Thematic
Instruction

Special
Education

Portfolio
 Pembantu
guru

Penyebar Penggantian
Ilmu guru

Fungsi
Media
Folio dalam P&P Pembelajaran
Pembelajaran Berasas Projek

Pendidikan Pendidikan
jarak jauh Khas

Noriati A. Rashid, 2009

 Pengajaran
Bersama
Pendidikan Pengajar. Pengajaran
Bagi Tanpa
Pelajar Bergantung
Istimewa. Kepada
Fungsi
Pengajar.
Media
dalam
P&P
Pendidikan Folio
Jarak Jauh. Bermedia.

Pengajaran
Tematik.
Secara kesimpulannya,
Membantu
guru
Pengajaran
Media Tanpa
Penyebar Bergantung
Ilmu Kepada Pengajar
Fungsi
Media Media
Folio dalam dalam
Bermedia P&P Pendidikan
Khas
Media
Pengajaran dalam
Tematik Pendidkan
Jarak jauh
 Pembantu guru
• Dalam KBSR dan KBSM, guru-guru digalakan
menggunakan bahan mengajar yang
melibatkan media.

• Contohnya, carta, gambar rajah, slaid, foto,

pita rakaman, transparensi dan sebagainya
• Media membolehkan pelajar mengalami proses
pengajaran yang berkesan

• Mendorong pelajar menggunakan pencaindera

sendiri untuk meninggalkan kesan sebenar dan
dengan ini menjadikan pembelajaran lebih
bermakna.
Jadi, media

Membantu
guru
meningatkan Meningkatkan proses
proses P&P komunikasi
Mempelbagaikan kaedah
P&P,
Meningkatkan motivasi
pelajar
Melahirkan masyarakat yang
Menyediakan bermaklumat serta berfikiran
sumber untuk kritis dan tajam
pembelajaran
pelajar
Contoh:
• Guru boleh menggunakan video yang
berkaitan dengan kelas yang beliau ajar untuk
menarik perhatian dan mengukuhkan ingatan
mereka.
– Memupuk nilai Patriotik
 Pengajaran Tanpa Bergantung
Kepada Pengajar
• Pelajar dibimbing oleh pereka media dengan
menggunakan modul dan pengajaran jenis ini
dikenali sebagai pengajaran kendiri.

• Media dipakejkan dengan sempurna, serta dijelaskan

tentang tujuan, objektif, cara menggunakan dan
menilai pencapaian sendiri.
Pengajaran Tanpa Bergantung Kepada
Pengajar

Guru perlu menghadiri mesyuarat

Guru kurang sihat
Menghadiri kursus jangka pendek dalam program
Latihan Pembangunan Staf( LPS)

Media pengganti guru

• Kehadiran media:-
– dapat menggantikan buku-buku dan kad-kad
aktiviti yang tradisional dapat mempelbagaikan
teknik P&P
– membangkitkan minat pelajar serta dapat
memumpuk berdikari pelajar.
– Juga akan menyebabkan pelajar lebih berdisiplin
dan bertanggungjawab terhadap diri dan
pembelajaran.
Contoh:
• Guru mentayangkan video gempa bumi,
kemudian pelajar akan menjawab soalan yang
melibatkan gempa bumi.

• Kehadiran guru tidak dapat diganti sepenuhnya

oleh media, sebenarnya media hanya dapat
memudahkan guru menjadi seorang
pemudahcara atau pengurus kepada proses
memdapatkan pengalamabn pembelajaran
 Media dalam Pendidikan Khas

• Membantu orang kurang upaya seperti pekak dan

buta dan bisu untuk memastikan mereka tidak
ketinggal zaman untuk menguasai ilmu.

• Contohnya, memasukkan program bacaan dan

mengarang kepada pelajar yang yang mengahadapi
masalah penglihatan.
• Membantu pelajar pemulihan dan pelajar yang
normal mengukuhkan pengetahuan dalam bentuk
yang lebih abstrak.

• Contohnya, penggunaan lagu untuk mengajar huruf.

Muzik yang sesuai akan menarik perhatian pelajar
untuk mengeja hurf-huruf yang dipaparkan di skrin
Media dalam Pendidikan Jarak jauh
• Pendidikan jarak jauh(PJJ) bukan suatu yang
asing lagi bagi pelajar di Malaysia.

• Ia kini berkembang luas dan menjadi tapak

bagi menyediakan peluang belajar pelbagai
bidang ilmu kepada semua orang.
• Media yang digunakan merangkumi media
cetak dan elektronik.

• Pendekatan telesidang membolehkan pelajar

dari pelbagai tempat bertemu dan berbincang
secara maya.

• Ruangan berbual dan papan buletin turut

menyokong komunikasi pembelajaran jenis ini.
• Contohnya, guru dan pelajar dapat menukar
maklumat melalui e-mel.

• Pendekatan ini menjimatkan masa dan kos

tetapi pembelajaran hanya berlaku apabila
pelajar mempunyai kesediaan untuk belajar.
 Pengajaran Tematik
• Pembelajaran Berasaskan Project ( PBL)
– Meningkatkan keupayaan berfikir dan latihan
menyediakan masalah dalam kalangan pelajar.

• Pengajaran jenis ini berfokus kepada sesuatu

tajuk yang dipilih atau ditentukan oleh guru
atau pelajar membina sendiri.
 Perkongsian pengalaman
tayangan video lawatan ke muzium mendengar ceramah.

Perkongsian kepakaran
bekerjasama mengumpulkan data dan
menganalisis data tersebut
maklumat,

Membuat kesimpulan

Laporan dikeluarkan
bentangkan dalam kelas. untuk mengkongsi maklumat
 Folio Bermedia
• Folio adalah koleksi kerja pelajar yang menunjukkan
perkembangan pembelajaran kendiri.

• Folio biasanya merangkumi artifaks seperti buku

bergambar, persembahan video,audio yang dibuat
sendiri oleh pelajar atau maklumat yang dapat
daripada media cetak atau media eletronik.
• Penghasilan folio membina kebolehan pelajar
untuk memahami, merumus dan
membentang hasil fikiran mereka.

• Pembelajaran seperti ini dikenali juga sebagai

pembelajaran “dengan” media (learning with
media) yang didapati berupaya memupuk
pemikiran kreatif di kalangan pelajar.
• Ini adalah kerana pelajar sendiri berfungsi
sebagai pereka media.

• Untuk itu, pelajar perlu

– menganalisis, mendapatkan dan mentafsir
maklumat
– menyusun maklumat yang ada, dan
– menyampaikan maklumat itu kepada orang lain.
• Folio Bermedia dapat menghasilkan pelajar
– menitikberatkan soal ketepatan
– bertanggungjawab terhadap maklumat yang
dikemukakan
– berupaya untuk akses pelbagai sumber maklumat
– mempunyai komitmen yang sangat tinggi
terhadap tugas.
 Media Penyebar Ilmu
• Bahagian Teknologi pendidikan, Kementerian
Pelajaran Malaysia turut memainkan peranan
menjadi TV Pendidkan yang menyediakan
pelbagai rancangan dan program yang
berinformatif.

• Contohnya, saluran Discovery --- ilmu geografi

• e- library dan laman-laman web pendidikan
membekalkan pelbagai jenis maklumat dan
pengetahuan.

• Waktu pembelajaran --- fleksibel, mengikut

kesesuaian dan kehendak pelajar

• Bahan boleh dibawa ke kelas untuk

membincang bersama guru dan rakan-rakan
Pembelajaran yang berbantukan media
mengubah konsep pengajaran dan
pembelajaran tradisional yang terlalu
bergantung pada pemerolehan ilmu
bermula dari bilik darjah dan guru.
• Model Hoban
dan Zissman • Kon
(1937) pengalaman
Hoban Dale (1964)
Edgar
dan
Dale
Zissman
(1946)
(1937)
Klasifikasi
media
pengajaran
• Kon
• Klasifikasi Pengalaman
media Dale mengikut
Yusuf taksiran
mengikut Brunner Brunner.
atribut Hashim
(1966) • pengalaman
(1997) enaktif,
• Klasifikasi • pengalaman
media ikonik
mengikut • pengalaman
jenis simbolik

Noriati A. Rashid et.al (2009) , -Modul OUM-

Model Hoban dan Zissman (1937)

Model ini merupakan klasifikasi media yang

pertama dihasilkan oleh Hoban dan Zissman
(1937).

Nilai bahan pandang dengar (istilah yang digunakan

pada masa itu) bergantung kepada tahap realisme

Semakin tinggi tahap realismenya maka semakin

tinggi nilai bahan.

-Modul OUM-
 Model Hoban dan Zissman (1937)
Media Pengalaman
• Perkataan
• Gambar Rajah
• Peta
Abstrak
• Gambar/ Lukisan
• Filem/ Video
• Model 3D
• Objek
• Ujikaji/ Demonstrasi
• Komputer (Simulasi)
• Situasi sebenar Konkrit

Rajah di atas menunjukkan kedudukan media berbanding pengalaman

yang diberikan.
Model Hoban dan Zissman (1937)
Pengalaman konkrit Pengalaman abtrak

Pengalaman yang dilalui oleh

Pengalaman sebenar oleh
pelajar melalui sesuatu simbol
pelajar
visual atau verbal yang perlu
ditafsirkan.

pengalaman konkrit itu semakin

Pelajar berupaya untuk
kurang apabila pelajar menjadi
mentafsir sesuatu objek yang
pemerhati kepada sesuatu
dipaparkan dalam bentuk
peristiwa.
penulisan, slaid atau gambar.

Contohnya: guru menunjukkan

Contohnya: lawatan ke taman gambar harimau, murid akan
rekreasi. dapat mentafsirkan ciri-ciri bagi
harimau melalui pengalaman
abtrak.

Noriati A.Rashid et.al (2009)

 Kon pengalaman Dale (1964)
Edagr Dale
(1946)

mengambil pendekatan yang sama dengan Hoban

membina

“ KonPengalaman Dale ”

Yusuf Hashim (1997)

 Kon pengalaman Dale (1964)
Abstrak

Konkrit

Yusuf Hashim (1997)

 Kon pengalaman Dale (1964)

Pengalaman
Pengalaman Pengalaman
konkrit
konkrit abtrak
berkurangan

apabila dialami
dimulakan

Pelajar melibatkan diri peranan pelajar pelajar mentafsir simbol

dalam suatu sebagai pemerhati visual dan lisan
pengalaman yang kepada peristiwa yangmewakili peristiwa
sebenar. sebenar berkurangan. tersebut.
 Kon pengalaman Dale (1964)
Menurut Dale,

mereka telah
pelajar boleh asalkan bagi
mempunyai mentafsir
memanfaatkan
banyak konsep yang
aktiviti
maklumat abstrak
pembelajaran
konkrit yang tersebut.
yang abstrak
boleh digunakan

Kon ini dianggap satu model yang praktikal bagi

menganalisis ciri-ciri media pengajaran dan
bagaimana ia boleh dimanfaatkan.
Kon Pengalaman Dale mengikut taksiran
Brunner
Jerome Brunner (1966), seorang pakar psikologi
pendidikan telah membuat tafsiran terhadap Kon
Pengalaman Dale.

Berdasarkan kon yang sama, Brunner (1966),

membahagikannya kepada tiga pengalaman,iaitu:-

pengalaman pengalaman pengalaman

enaktif ikonik simbolik atau
digital
Kon Pengalaman Dale mengikut
taksiran Brunner
Beliau mencadangkan penyampaian pelajaran
bermula daripada :-
 Kon Pengalaman Dale
mengikut taksiran Brunner

Prinsip penyusunan ini sama dengan yang disarankan oleh Dale.

 Kon Pengalaman Dale mengikut
taksiran Brunner
Contoh pengajaran guru yang ingin menunjukkan jenis-jenis
binatang dengan mengaplikasikan Kon Pengalaman Dale:-

Pengalaman • Membawa pelajar melawat ke zoo dan

enaktif melihat sendiri binatang-binatang itu.

Pengalaman • Menunjukkan binatang-binatang

ikonik tersebut melalui video atau filem.

Pengalaman • Menunjukkan tulisan melalui tulisan

Abtrak atau disebut secara simbol berbahasa.
 Yusuf Hashim (1997)

 Menurut Yusuf Hashim (1997), media pengajaran dikelaskan

kepada dua kategori iaitu:

Klasifikasi media Klasifikasi media

mengikut atribut mengikut jenis
 Yusuf Hashim (1997)
Media
pengajaran

Media Media bukan

cetak cetak

Media Media bukan

tayang tayang

Media Media
tayang tayang
kaku gerak

Gambar Bahan Alat Bahan

Grafik
kaku pameran paparan Audio

Klasifikasi media mengikut atribut

 Yusuf Hashim (1997)
Contoh media tayang:

• transparensi
• Filem sisipan (slaid)
Media tayang kaku • Filem jalur
• Mikrofilem
• mikrofis

• Filem dan video

Media tayang gerak • Cakera video interaktif
• Cakera dan disket konputer
 Yusuf Hashim (1997)
Contoh media bukan tayang:
• Lukisan
• Carta
Grafik • Graf
• Poster
• kartun

• Gambar foto
Gambar kaku • Kad imbasan

• model
Bahan pameran • Boneka

• Papan hitam
• Papan putih
• Papan flanel
Alat paparan • Papan berita
• Papan magnet
• Papan elektrik
• Papan pepaku

• Pita audio
Bahan audio • Cakera padat
 Yusuf Hashim (1997)
Modul pengajaran

Buku teks

Media Surat khabar

cetak
Majalah/ jurnal

Risalah
Media
pengajaran Dokumen

Buku rujukan

Nota edaran
Media Media
bukan Komik
tayang
cetak

Media bukan
tayang
Yusuf Hashim (1997)
 Yusuf Hashim (1997)

Jenis-jenis media tayang

Transparensi Filem sisipan Filem jalur Bahan legap

Filem dan Video Perisian

Pelbagai imej
video interaktif komputer

Mikrofilem Mikrofis

Yusuf Hashim (1997)

 Yusuf Hashim (1997)

Jenis-jenis media bukan tayang

Lukisan Carta Graf Poster Kartun

Kad
Gambar foto Model Spesimen Mock-up
imbasan

Papan Cakera
Diorama Boneka Papan flanel
hitam padat

Yusuf Hashim (1997)

Media-media ini boleh dibahagikan kepada 6 jenis yang
umum.

Jenis-jenis media ini dapat membantu guru-guru dalam

melaksanakan pengajaran di bilik darjah.
 Jenis dan klasifikasi media
Media Orang Audio Visual Teks
bergerak
Objek/model
Guru yang boleh Digram
Rakaman disentuh dan Suara Poster
video dipegang oleh
pelajar
Pelajar Bunyi- Poster Buku
Animasi bunyian

Orang Surat
Muzik Lukisan
Filem ramai khabar

Lagu Foto/gambar Majalah

Kartun Risalah

Grafik Modul

Slaid

Transperansi

Noriati A. Rashid (2009)

Konsep Umum dalam Pemilihan
Media
• Terdapat tiga konsep umum dalam pemilihan
media:
Kesesuaian
Bahan

Aspek
Teknikal

Ciri
Praktikal
Kesesuaian Bahan
• sesuai dengan kurikulum sekolah
• sesuai dengan kaedah dan strategi pengajaran
• menarik minat pelajar
• sesuai dengan peringkat umur, nilai, kebudayaan
pengguna
• mengenalpastikan sama ada murid mempunyai
pengalaman pembelajaran dalam menggunakan
bahan media
• dapat meningkatkan proses pengajaran dan
pembelajaran

Aspek Teknikal
• kualiti audio, visual, warna, fotografi sesuai
dengan matlamat pengajaran
Ciri Praktikal
• bahan itu efektif dari segi kos, masa dan
tenaga
• mudah disimpan dan diselenggarakan
• bahan itu mudah diperoleh jika berlaku
sebarang kerosakan
• pembekal sanggup memberi khidmat selepas
jual jika berlaku kerosakan pada alat
Faktor Umum dalam Model
Pemilihan Media
 Model
Faktor Anderson Branson Bretz Brigg & Gagne’ & Gropper Kemp Romizowski Reiser & Tosti &
et. al Wager Briggs et. al Gagne’ Ball

Atribut / / / / / / / / / /
Fizikal

Objektif / / / / / / / /
Pengajaran

Ciri-ciri / / / / / / /
Pelajar

Situasi / / / / / / / /
Pengajaran
 Atribut Fizikal

Objektif
Situasi Pengajaran Faktor
Pengajaran

Ciri-ciri Pelajar
 Atribut Fizikal
• Atibut media bermaksud ciri fizikal atau
symbol yang terdapat pada media.
Visual Kaku,
Gerak

Teks Cetak,
Mesej Audio

Warna
Visual Kaku, • Visual Kaku: slaid, transparensi, foto.
Gerak • Gerak: video, filem

• Teks Cetak (lisan /berbahasa) : modul

Teks Cetak, pengajaran, buku teks, buku kerja, akhbar.
Mesej Audio • Mesej Audio: kuliah, seminar, persembahan
slaid dan video.

• Warna berguna dalam menyampaikan

Warna sesuatu mesej pengajaran.
• Contoh: bunga raya- merah.
 Objektif Pembelajaran
• Semasa memilih media, prestasi yang akan
ditunjukkan hasil pengajaran harus
dipertimbangkan.
Gopper (1976) berpendapat
media dipilih kerana
Leshin, Pollock dan Reigeluth keupayaannya untuk
(1992) berpendapat melaksanakan strategi
keputusan untuk memilih pengajaran.
media hanya dibuat setelah
domain pembelajaran,
tugasan pembelajaran dan Satu atau lebih daripada satu
peristiwa pengajaran media mungkin dipilih dan ini
ditetapkan. bergantung kepada prestasi
yang hendak dicapai (Yusup,
1993).
• Terdapat 5 hasil pembelajaran yang harus
ditekankan. Setiap jenis mungkin memerlukan satu
atau lebih daripada satu media untuk menyampaikan
pengajaran.
kemahiran
sikap
intelek

kemahiran maklumat
motor lisan

strategi
kognitif
Kemahiran Intelek
Pengajaran perlu disusun
supaya ada interaksi antara
pelajar dan bahan seperti
bahan yang menggunakan
komputer.
Contoh: Gambar organ
manusia dan sistem
pernafasan lebih berkesan
daripada mengunakan
persembahan tutur/lisan.
Maklumat Lisan
media yang mununjukkan Strategi Kognitif
kebolehan lisan seperti
bahan teks bercetak / bahan
audio (tutur). Contoh: kaedah latih tubi,
Contoh: setelah pelajar tutorial dan simulasi
menyatakan kesan-kesan menggunakan komputer dan
buruk akibat merokok secara video interaktif merupakan
lisan, satu persembahan media yang kerap digunakan.
video tentang bahaya
merokok boleh ditayangkan
untuk menyakinkan pelajar.
Kemahiran Motor
Sikap
media yang dipilih haruslah boleh
menunjukkan prosedur atau cara.
sikap boleh diubah atau ditanam
setelah itu, pelajar dikehendaki dengan menggunakan media yang
membuat latihan untuk menguasai boleh menunjukkan contoh yang baik
gerakan yang terlibat dalam sesuatu seperti model manusia (Bandura,
kemahiran motor yang ingin dikuasai. 1969).
Contoh: media yang benar seperti
kereta untuk mempelajari kemahiran
memandu.
 Ciri-ciri Pelajar
• Ciri-ciri pelajar mencakupi:

Kesediaan Kawalan
Kebimbangan
mental pelajar

Gaya Kefahaman
Motivasi
pembelajaran pembacaan

Umur
 Situasi Pengajaran /
Kaedah Pengajaran
• Elemen-elemen dalam situasi keputusan
memilih media ialah:

lokasi pengajaran

jenis kumpulan sama ada

kumpulan kecil, individu atau
kumpulan besar

bilangan pelajar dalam sesuatu

kumpulan yang telah
dikenalpasti.
 Contoh
Rancangan Pengajaran
Harian
yang Menggunakan Media
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 3 Cerdik
Bil. Murid : 30 orang
Tema : Sukan Permainan
Tajuk : Senaman
Tarikh : 3 Ogos 2010
Masa : 8.00-9.00 pagi (60 minit)
Objektif : Pada akhir pelajaran murid dapat;
1) Murid dapat menyatakan 3 jenis aktiviti senaman pada kadar
sekurang-kurangnya 80% sebutan dan intonasi yang betul. [2.1 Aras 1
(i)]
2) Membaca petikan “Senaman Oh Senaman” secara imbasan untuk
menyatakan 3 fakta mengenai senaman secara lisan. [6.5 Aras 1 (i)]
3) Menulis 5 ayat tentang “Teknik Memanaskan Badan” berdasarkan
petikan yang dibaca. [9.2 Aras 1 (i)]
Fokus Utama :
6.5 Membaca pantas secara imbasan untuk mendapatkan maklumat
khusus.
Aras 1 (i) Menyatakan fakta yang dikehendaki daripada teks

Fokus Sampingan :
9.2 Mengenal pasti maklumat dan mencatat nota daripada bahan yang
didengar atau dibaca.
Aras 1 (i) Merekodkan maklumat tentang sesuatu perkara.
2.1 Bercerita dengan menggunakan kata, frasa, ayat serta sebutan dan
intonasi yang baik dan jelas.
Aras 1 (i) Menceritakan cerita yang didengar dengan menggunakan
sebutan dan intonasi yang betul.
Kemahiran Bahasa : Mendengar dan bertutur, membaca dan menulis.

Sistem Bahasa : Kosa kata: teknik, aktiviti, betis, bahu, melonggarkan

Ilmu : Pendidikan Jasmani, Sains.

Nilai : Kerjasama, keberanian.

Kemahiran Bernilai Tambah (KBT)

Kemahiran Berfikir : Menghubungkaitkan, mencirikan, mengimbas
kembali, menilai, penjanaan idea.
Kecerdasan Pelbagai : Interpersonal, Intrapersonal, verbal-linguistik
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah mengetahui tentang aktiviti bersenam
Bahan Bantu Belajar : Komputer, sambungan Internet, gambar-gambar
aktiviti senaman, Movie Maker.
 ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN CATATAN
PEMBELAJARAN
Gambaran mengenai Set Induksi (5min) KB :
tajuk pembelajaran iaitu 1. Guru menunjukkan murid Menghubungkaitkan,
‘Senaman Aerobik’ video klip ‘Senaman Aerobik’. Mencirikan
Pepatah: 2. Guru mengaitkan aktiviti
dengan tajuk pelajaran. BCB : mendengar aktif
Pantang ajal sebelum
undur. BBB : video klip
‘Senaman Aerobik’

Ilmu:
Pendidikan Jasmani

Bercerita mengenai Langkah 1 (15 minit) KB : Mengimbas

aktiviti senaman. 1. Guru meminta murid duduk kembali,
i. Apakah yang kamu secara pasangan. Menghubungkaitkan
dapat perhatikan dalam 2. Murid mengklik pautan web
gambar tersebut? pembelajaran yang disediakan. BCB : bercerita dan
ii. Di manakah individu 3. Guru akan memberikan Berbincang
selalu bersenam? soalan panduan kepada
Grafik: murid. BBB : Gambar aktiviti
Borang penilaian senaman, Movie Maker
ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN CATATAN
PEMBELAJARAN
4. Seorang murid akan KP : verbal-linguistik,
bercerita mengenai aktiviti Interpersonal
yang boleh dilakukan ketika
bersenam. Nilai: kerjasama,
5. Pasangan murid tersebut keberanian
akan merakamkan cerita
dengan menggunakan Ilmu:
Movie Maker. Pendidikan Jasmani
6. Aktiviti yang sama
diteruskan bagi pasangan
tadi.
7. Murid diminta mendengar
semula rakaman, dan
menilainya bersama guru.
 ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN CATATAN
PEMBELAJARAN
Membaca petikan Langkah 2 (20 minit) KB : Membanding
‘Senaman Oh Senaman’ 1. Guru meminta murid duduk beza, menilai
dan membuat peta minda secara berkumpulan
Morfologi 2. Murid akan mengklik BCB : bercerita dan
· Kata kerja petikan berbincang
· Kata adjektif “Senaman Oh Senaman”
3. Setiap ahli akan BBB : petikan
membacakan petikan ‘Senaman Oh
dengan bacaan mentalis Senaman’, Peta Minda
dan mencatatkan isi-isi
penting KP : Intrapersonal.
4. Ahli kumpulan akan
membanding beza jawapan Nilai: kerjasama,
yang diperoleh seterusnya keberanian
membuat peta minda
5. Setiap kumpulan akan Ilmu:
membentangkan hasil di Pendidikan Jasmani
hadapan kelas
6. Guru akan menyemak
jawapan (sebutan) murid
 Kesimpulannya…

Media pengajaran merupakan suatu alatan yang

berupaya untuk menyalurkan mesej pengirim kepada
penerima mesej sehingga mendorong dan merangsang
pemikiran, perasaan minat dan perhatian penerima.
Oleh itu, seorang guru yang efektif haruslah peka
menggunakan media yang sesuai semasa pengajaran
dan pembelajaran dijalankan supaya murid dapat
memperolehi ilmu secara maksimum di akhir
pembelajaran.
Rozinah (2005). Multimedia dalam Pendidikan.Kuala
Lumpur: Utusan Publications & Distrubutors Sdn. Bhd.

Sharifah Alwiah Alsagoff (1986). Teknologi Pengajaran.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka
Kementerian Pelajaran Malaysia.

Yusup Hashim (1997). Media Pengajaran untuk Pendidikan dan

Latihan. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

Yusuh Hashim (1998). Teknologi Pengajaran. Shah Alam: Penerbit

Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Dr. Sajap Maswan. Media Pengajaran. Jabatan Teknologi Pendidikan Institut Perguruan Tuanku Bainun
Retrieve 29 Julai 2010 from Website
http://www.google.com.my/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBQQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.sajadstudi
o.info%2Fedu3015%2FTopik%25203%2520%2520Media%2520Pengajaran.ppt&ei=ba5RTPB3ydBx-
bSAxgE&usg=AFQjCNHG8hF5nKrD86Mps4jIywdVGsVY8w

Media Pengajaran. Retrieve 29 Julai 2010 from Adobe Reader Website

http://www.myqalam.net/umum/ptp/MEDIA%20PENGAJARAN_files/frame.htm

Niamw (2010). Pengertian Media Pengajaran, Alat Pengajaran, Alat Peraga. Retrieve 29 Julai 2010 from Niamw’s Blog.
Website
http://niamw.wordpress.com/2010/04/30/pengertian-media-pengajaran-alat-pelajaran-alat-peraga/

Pengertian, peranan, dan fungsi media pengajaran. Retrieve 29 Julai 2010 from .docstoc. Website
http://www.docstoc.com/docs/29796448/PENGERTIAN-PERANAN-DAN-FUNGSI-MEDIA-PENGAJARAN

Seman Salleh. Journal PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU: KAJIAN KES DI SEBUAH
SEKOLAH RENDAH DI DAERAH JERANTUT, PAHANG DARUL MAKMUR. Retrieve 29 Julai 2010 from Adobe Reader
website
http://apps.emoe.gov.my/ipba/ResearchPaper/journal/article3.pdf
 Tamat
Sekian, terima kasih…