Pengurusan Bilik Darjah Inklutif

yang Melibatkan Murid

Berkeperluan Khas: Hiperaktif
Ahli kumpulan: Sia Bick Dien
Wong Chu Seung
• Pelajar Heperaktif agak sukar dikesan.
• Kebanyakan murid biasa juga mempunyai sikap belajar yang negative
seperti tidak memberi perhatian, sangat aktif dan bertindak dengan
impulsif.
• Tingkah laku ini adalah normal dan guru tidak harus tergesa-gesa
melabelkan seorang murid sebagai ADHD.
• Sekiranya guru mengesyaki seseorang murid sebagai mempunyai
masalah ADHD, beliau harus berbincang dengan ibu bapa dan guru
kuanseling untuk membantunyanya.
• Masalah ADHD tidak boleh dipulihkan tetapi ciri atau simptomnya
boleh dikurangkan.
 Pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-
murid dengan masalah hiperaktif (ADHD)
• Memberikan pertimbangan khas semasa memilih tempat duduk bagi murid
ini. Merekaseharusnya ditempatkan di suatu sudut yang tidak ada banyak
perkara yang boleh mengalihkan perhatian.
• Memastikan murid-murid ini jelas tentang peraturan dan prosedur di
dalam bilik darjah
• Mewujudkan rutin di dalam bilik darjah
• Memberikan kanak-kanak ini arahan, tugasan atau masalah yang ringkas
dan memberitahu kanak-kanak ini akibat sekirannya tugasan tersebut
dilengkapkan
• Menyediakan peluang untuk murid-murid ini terlibat dalam aktiviti yang
aktif di dalam bilik darjah
• Menurut Binder,Dixon & Ghezi (2000), murid-murid ini boleh diajar
mengawal tingkah laku sendiri dengan melaksanakan pemantauan,
penilaian, pengukuhan dan arahan kendiri
 Rujukan
Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel. (2016). Pengurusan Bilik
Darjah dan Tingkah Laku. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Yayuk Yuliana. (2017). Teknik Guru dalam Menangani Anak Hiperaktif
(Studi Kasus di Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Sukopuro
Jabung Malang). Skripsi yang dipublikasikan.
Sekian, terima kasih