情境性原则

 情境 = 交际的场合（交际事件发生时的情况，包括交
际事件发生时的现场环境和人际环境）
 从心理学角度，情境对人有一定性的刺激作用。
 在口语交际学习情境创造过程中需要创设“真实”的课
堂模拟交际场景，充分调动学生的经验积累，在参与中
实现情感体验，从自己的体验和需要出发，主动获取知
识，在积累经验，而提升学生在真实情境中的交际能力。
 (一）情境设置

 四条原则
（一）是否符合学生的需要？
• 是。
例子：学生平日也会发生类式的情况也需要学会转告这
个技能。

（二）是否是学生愿意接近的东西？
• 是。
例子：因为这是贴近学生生活的事情。
（三）照顾学生原有的知识和经验的积累
例子：学生曾经有转告的经验，但是可能缺乏一些转
告的注意事项如在转告对方时应该了解对方的
身份

（四）交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的
观点相合
例子：在转告时，同学们给予的信息都是大同小异的。
（二）情境参与

• 没有口语交际的情境参与，口语交际是无法进行的
• 模拟生活，再现真实情况
• 尽可能回归常态，还原生活
• 情感参与，增强生活体验
• 情境可激发他们思维与表达的环境条件和动力泉源。
• 最重要是学生在教学中的情感参与感，强化情感体
验。
（二）情境参与

例子：
通过教学活动，以足球赛临时更换时间的方式去
转告弟弟的情境非常贴近学生们的生活，一点也
不陌生。在演练过程中，同学们分别思考适合用
的语言、动作、形态、来转情答意，让学生在教
学中的有情感的参与和强化情感体验