教学活动

第一环节：创设情境，理解课文
• 根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传达知识，而是
学生根据自己外在的信息，通过自己的背景知识自己建构的过程
• 学生的背景知识和新知识之间要有相关的联系
• 因此，在这个环节里，教师会先播放影片（世界各地贫困地区的
小孩），学生在看完影片后，说说自己有没有遇到过类似的经历
（需要帮助的人），创设生活上的情境，进而引导学生进入这些
人的世界，理解他们的生活
• 可以激发学生的兴趣
第二环节：教师进入课文
• 教师范读，学生跟读
• 之后，学生默读课文，深入体会课文（自主学习）
• 默读能促进学生自主思考，实现新知识与学生背景知识的关系和
建立
• 让学生说说自己的阅读体验，“作者想要表达什么”“你获得什
么最深的感受”
支架式教学
-- 搭脚手架——教师提出问题关于课文内容，例如有没有读过卖火
柴的小女孩，如果有一些学生不明白，可以让读过的同学分享
第三环节：协助学习（支架）
教师将学生分组进行活动，教师分发《卖火柴的小女孩》的连环图
给每一组，让学生组织故事，在组里讨论，完成故事。同学们在组
里互相帮助（如果有一些学生不明白，可以让读过的同学分享）
（支架式学习）
每组分别出来讲故事
第四环节：效果评价，自由表述
• 学生给予评语（故事有没有连贯性，使用连词）
• 随机进入——教师进一步创设能从不同侧面、不同角度表现上述主
题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种
情境，教师引导学生在该组的情境中运用适当的方式去解决问题。
• ** 教师让学生设想自己就是卖火柴的小女孩的话，当下又冷又饿
会希望得到什么？如果自己现在就在小女孩的身边，会怎么做？
（激发学生的想象力，让他们从各角度想办法来帮助小女孩）
• ** 你们还能想到什么更好的结局？
• 教师让同学们分享讨论结果，并且和学生们说要惜福，因为大家都
能吃得饱穿得暖，要珍惜，并且可以伸出援手。
介绍作者
• 1980 年， 9 岁的刘倩倩以他的诗作《你别问这是为什么》参加了
世界儿童诗歌比赛，荣获国际菲利亚奖章。
• 她从妈妈给她蛋糕、爸爸给她穿棉衣、哥哥给她歌片，联想到
了安徒生写的《卖火柴的小女孩》。
• 她希望小女孩和她一样幸福。