BCNB3033 呈堂报告

题目：搜索字理教学课堂案例，师生共同
评析其特点。

组员：庄昕怡，冯诗婷，李欣镁，刘明丰
班级： T9
讲师：叶婉频讲师
 字理课堂教学案例

—— 特级教师黄亢美《量词归类识字》
一束鲜花

师：（指引学生看图）“一束鲜花” 的 “束” 为什么是 “木” 字

中间加个 “口” ？为什么说 “一束鲜花” ？
（小组代表解说 “口” 表示绳子，“束” 是绳子把树枝捆扎起来的
意思。
师：（画一朵花）这是一束鲜花吗？
生：这是一朵鲜花。
师：（画一树枝上开两朵花的形状）这是一束鲜花吗？
生：这是一枝鲜花。
（教师分别指示 “一朵花”、“一枝花” 和 “一束花” 的图画，让
学生辨读使用不同量词的词语。）
 评析
 教师通过 “图示法”，用图画将 “束” 字的本义表示出
来，让学生悟出 “口” 字代表绳子，“束”是用绳子把树
枝捆扎起来的意思。
 这样的识字教学析形索义，因义记形，使学生将汉字的形
与义紧密联系起来，不但加深了学生对 “束” 字本义的理
解，其探究过程也促进了学生积极思维。
 教师通过简笔画勾勒出 “一朵花”、“一枝花” 和 “一
束花” 进行对比，一方面适度拓展了学生的词汇范围，另
一方面也使学生在对比中，对 “束” 字的理解和运用更加
准确。
一串珍珠

（小组代表说自己对 “串” 字形义的认识： “口” 像珍

珠，“ |” 似穿珍珠的绳子。教师提示 “串” 可泛指穿起其他东
西。“珍珠” 二字都有个 “王”，“王” 是玉字的省写，俗称斜
玉旁，有斜玉旁的字和玉有关。）
师：除了 “一串珍珠”，还可组什么词语？拿出纸笔，想组什么
词就把它画出来。
（生画。几分钟后汇报。）
生：一串鸡肉串。
生：一串葡萄。
生：一串鞭炮。
评析
 黄老师由 “一串珍珠” 拓展开来，让学生用画画的
形式 “组词”，激起了学生广泛参与的兴趣。
 第一，这样的训练形式避免了因少数人发言，而让大
多数学生失去表达机会的局面，使教学更加面向全
体。
 第二，最好的理解是会应用，每个人不同的 “组
词”，正检验了这种运用能力。
 孩子们相互的交流，进一步拓展了他们对 “串” 字
的理解。
 总结
 语文教学要回归本色，展现语言文字的魅力，抓
住汉字规律进行教学，教学不要浮夸，更不要上
成美术课、音乐课、活动课 ······
 通过字理教学，汉字在孩子们的眼里不再是枯燥
的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他
们乐此不疲，孩子们在浑然不觉中，沐浴着中国
文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅
力。
谢谢！