Oktat

Oktatáselmélet
áselmélet 2.előadás
2.előadás
Az iskolai tanulás, tudás
Tanulásmódszertan
 Tartalomjegyzék
• A tanulás és tanítás fogalma
• Tanulásmódszertan ( a tanulás feltételei, stílusok,
módszerek)
• A tanulás tanítása, tanulása (önszabályozás)
• A tudás fogalma
• A tudás elemei, formái. Képességek.
Kompetenciák
Az oktatás részfolyamata: a
tanulás

• “ a tanuló aktív és produktív tevékenysége,

amely elméleti és gyakorlati ismeretek,
képességek, jártasságok, készségek, érzelmi és
akarati tulajdonságok fejlődése és a magatartás
alakulása révén járul hozzá a személyiség
fejlődéséhez. “ (Falus- Szivák, 1996)
 „ A tanulás egy rendszerben a
környezettel kialakult kölcsönhatás
eredményeként előálló, tartós és
adaptív változás”
(Nahalka, 2003)
 Az oktatás részfolyamata: a
tanítás
• Tanítás: tanulási folyamatok tervezése,
szervezése, szabályozása és értékelése

• Ismeretek szerzésének segítése, képességfejlődés

segítése, jártasság- és készségalakulás segítése,
magatartás formálás segítése
• Iskolai tanulás: szervezett, intézményesített keret
A tanulás feltételei (Oroszlány
Péter, 1995)
• Külső feltételek:
- fizikailag megfelelő állapot
- Rend
- Helyes testtartás
- Megfelelő világítás
- Csönd, stb.
A tanulás feltételei (Oroszlány
Péter, 1995)
• Belső feltételek:
- önismeret, önbizalom
- kíváncsiság
- érdeklődés
- tudásvágy
- célok
- akarat, stb.
 Mi jellemző a tanulásomra?
A tanulási stílus
• Érzékelési modalitások szerint: vizuális, auditív, taktilis-
kinesztetikus, vegyes (Lappints, 2002)

• Pszichológiai különbségekre alapozott: jobb agyfélteke

(holisztikus, vizuális látásmód), bal agyfélteke
dominanciája (analitikus gondolkodás)

• A motivációs stílus különbségei: külső, belső motívumok

iránti fogékonyság (Katona, Oakland, 1999)
 Tanulási módszerek,
technikák
-hangos, néma olvasás
-kiemelés
-parafrazálás
-kulcsfogalmak
-jegyzetkészítés
-kérdések feltevése és válaszadás
-tanulástérkép, gondolattérkép
- Mnemotechnikák (helyek módszere, történet módszere,
kapcsolás módszere, asszociáció módszere, acronym,
acrostic, ritmusok, rímek)
 Jegyzetelési technikák
Forrás: Werner Metzig, Martin Schuster:
Tanuljunk meg tanulni! A tanulási stratégiák
hatékony alkalmazásának módszerei.
Medicina Kiadó, Bp., 2003

(TTM- grafikai szervező, Insert-módszer,

Hierarchikus modell, Hálómodell technika)
 A tanulás tanítása
• a tanulás segítése: direkt (pl. Tanulási módszerek, technikák
elsajátítása), indirekt (biztosítani a szükséges feltételeket)
• 1. a tanulás diagnózisa:
- a kognitív feltételek feltárása (előzetes tudás, meglévő tanulási
stílus, szokás, módszer)
- az affektív tényezők feltárása (motívumok, attitűdök, stressz,
szorongásszint, stb.
- tanulási környezet számbavétele (osztálylétszám, tantermek
felszereltsége, stb. ) (Lappints, 2002)
 A tanulás tanítása
• 2. A tanulási képességek fejlesztése:
- Gondolkodás (metakognitív tudás)
- Emlékezet
- Figyelem, koncentráció, észlelés
- Motiváció (pl. kognitív motívumok: kíváncsiság, érdeklődés, stb.)
- Kreativitás
3. A tanulási folyamat, tevékenység értékelése
A tanulás tanításának célja

ÖNSZABÁLYOZÓ TANULÁS
(tervezés, irányítás, értékelés)
 Az oktatáselmélet
kulcsfogalma: a tudásszint
• A tanulók által elsajátított tudásnak az a
része, amelyet értékelni, illetve bizonyos
feltételek megteremtése után mérni
lehet.” (Lappints, id. Báthory-Falus, 1997)

• Tantervi szinten a követelményrendszerben

fogalmazódik meg (a tanulóktól elvárt tudásszint,
kompetenciák)
 A tudás(szint) típusai:

• Elméleti tudás • Alkalmazott tudás

– eszköztudás,
procedurális tudás. Az a
– tartalomtudás, része a tudásnak, amely
deklaratív tudás újabb információk
felvételét és feldolgozását
(pl versek, teszi lehetővé (pl
kódrendszerek,
meghatározások, gondolkodás,
tények, fogalmak) problémamegoldás, tanulási
A tartalomtudás is lehet stratégiák alkalmazása,
stb)
eszköztudás.
 Az áltudás formái (konstruktív
pedagógia)
• Tétlen tudás (vizsgahelyzet, stb. nem tudjuk
hasznosítani)
• Rituális tudás (rutinszerűen ismerem és alkalmazom a
szabályt, de elfelejtettem az eredetét)
• Dupla fenekű tudás (problémahelyzetekben nem a
tudásomnak megfelelően gondolkodom)
• Idegen tudás (tudom, hogy mit mondott Platón az
ideákról, de alapvetően ostobaságnak tartom)
(Knausz, 2001)
 A tudás elemei: ismeretek,
képességek, készségek, attitűdök
(kompetencia)

• a)Ismeretek: a tanulás segítségével szerzett

tények, adatok, fogalmak,
törvényszerűségek, elméletek összessége

– Ismeretszintű tudás ellenőrzése:

felismertetéssel, felidéztetéssel
• b)Képességek: tevékenységbe ágyazott, alkalmazott
ismeretek
– Veleszületett adottságok (prediszpozíciók) talaján
fejlődnek ki

• Általános képességek: pl intelligencia, kreativitás

• Speciális képességek: pl nyelvi-, zenei-,
képzőművészeti-, technikai képességek
• c)Készségek:
– a tevékenység tudatosan kialakított,
gyakorlás útján megszilárdított
komponensei, amelyek már nincsenek
tudatos ellenőrzésnek alávetve
Pl. írás, olvasás, stb.
• d)Attitűdök:
- befolyásolják a környezetünkből történő
információ felvételt, céljaink értelmezését.
 Összefoglalás

Tanítás- Tanulás- Tudás- Értékelés

„ A tanuló ne a gondolatokat tanulja,
hanem gondolkodni tanuljon” (Kant)