“PODRŠKA RAZVOJU

KRITIČKOG MIŠLJENJA KOD

DECE”
Mr Milica
Ćebić
 Savremeni pristupi o znanju,
učenju, perspektive
• Obzirom da 75% činjeničkog znanja od onoga što
deca sada uče neće ubrzo biti aktuelno preostaje
nam da ih osposobimo da misle
• U savremenom svetu sve će potrebnije biti ljudi koji
rešavaju probleme, kritički ispituju situacije,
uporedjuju alternativne ideje i donose odluke
• Ljudi uče na različite načine pa bi i tehnike
podučavanja trebalo da budu raznovrsne
• Znanje nije jednostavan zbir činjenica, informacija,
tehnika, modela... Ono mora da se kritički »osvoji«
od strane pojedinca
• Sposobnost kritičkog mišljenja moguće je razviti
već kod dece ukoliko im obezbedimo podržavajuće
i podsticajno okruženje
 UČENJE
• znanje nije fiksno već promenljivo
• razvijanje kritičkog/originalnog mišljenja
• učenje agumentovanja/ sumnja?,
• iznošenje dokaza za vlastite zaključke,
• unapređivanje kulture dijaloga,
• usvajanje veština i razvijanje sposobnosti
potrebnih za saradnju,
• unapređivanje čitanja i pisanja,
• razvijanje sposobnosti i interesovanja za doživotno
obrazovanje.
 ŠTA JE KRITIČKO MIŠLJENJE?

MENTALNI PROCESI:

• OBLIKOVANJE ORIGINALNOG MIŠLJENJA,

• RACIONALNI IZBOR IZMEĐU RAZLIČITIH IDEJA,
• REŠAVANJE PROBLEMA,
• ODGOVORNO RASPRAVLJANJE O IDEJAMA,
• SARADNJA SA DRUGIMA/UVAŽAVANJE RAZLIČITIH
GLEDIŠTA
 PRAVCI RAZVOJA KRITIČKOG
MIŠLJENJA

DIMENZIJE:

• OD LIČNE KA JAVNOJ/ZAJEDNIČKOJ
• OD INTUITIVNOG KA LOGIČKOM
• OD JEDNE KA VIŠE PERSPEKTIVA
• OD HETERONOMNOG KA AUTONOMNOM
ŠTA SMATRAMO KRITIČKIM MIŠLJENJEM

Kritički misliti znači:

• krenuti od neke ideje,
• razmotriti mogućnosti koje ona sa sobom
nosi,
• preispitati je,
• uporediti sa sličnim ili suprotnim
stanovištima,
• izgraditi podržavajući sistem uverenja o
njoj i na kraju,
• na temelju svega toga, zauzeti stav !
 ŠTA SMATRAMO KRITIČKIM MIŠLJENJEM

• Složen proces mišljenja koji u sebi objedinjava:

različite izvore saznjanja, pojmove i činjenice,
dovodi ih u nove odnose i stvara preoblikovanu
sliku sveta koji saznajemo,
• Najčešće je logički proces usmeren jasno
odredjenim ciljevima,
• Ono je i kreativan proces, sa ne sasvim jasnim
ciljevima:
»igranje idejama«; slobodno kombinovanje uzroka
i posledica u cilju otkrivanja novih zakonitosti;
iznalaženje novih strategija za rešavanje
problema ...
 PROCES UČENJA
EVOKACIJA
• AKTIVIRATI POSTOJEĆE LIČNO ZNANJE
• PREISPITATI ZNANJE
• AKTIVIRATI UČENIKA, IZAZVATI NJEGOV ODNOS PREMA TEMI, OČEKIVANJE
• BUĐENJE INTERESOVANJA, FOKUSIRANJE PAŽNJE

RAZUMEVANJE ZNAČENJA
• USVAJANJU NOVIH ZNANJA (DA BI SE SAZNALO ISTRAŽUJE SE, ISPITUJE,
KONSTRUIŠE)…
• SAMOSTALNOM PRAĆENJU VLASTITE AKTIVNOSTI RAZUMEVANJA
• PRAVLJENJU MOSTOVA IZMEĐU NOVOG I STAROG

FAZA RASUĐIVANJA
• NALAŽENJE MESTA NOVOM ZNANJU U POSTOJEĆEM ZNANJU / POVEZIVANJE
SA ŽIVOTOM,
• SISTEMATIZACIJA I STVARANJE SOPSTVENOG KONTEKSTA I SOPSTVENE
ŠEME
• MENJANJE SAZNANJA I UVIĐANJE TIH PROMENA, OSVEŠĆIVANJE
SOPSTVENOG ODNOSA PREMA ZNANJU
• STICANJE SOPSTVENOG MIŠLJENJA, STAVA KAO POČETAK NOVOG CIKLUSA
SAZNANJA
 OKRUŽENJE ZA KRITIČKO MIŠLJENJE

• Atmosfera za kritičko mišljenje- atmosfera

ispitivanja i otvorenosti.
• Podržavajuće i produktivno okruženje
• Odobrenje – sloboda ideja
• Aktivno učešće
• Diskusija kao sredstvo učenja
• ,,Kognitivni rizik’’
• Poštovanje vrednosti mišljenja učenika
• Odgovornost za kritičko mišljenje
• Samopouzdanje, razmena ideja, slušanje
 PISMENOSTI
Pismenosti predstavljaju:
• Osnovne veštine kao što su čitanje i pisanje, računanje,
upotreba računara kao i određeno osnovno znanje.
• Osnovno znanje:poznavanje sastava pisma, kao sastava
grafičkih znakova nekog jezika,
• načina za primanje, razumevanje i slanje poruka,
dostupnost različitim informacijama.
˝Pismenost˝/u najširem  smislu/– čitatalačke navike,
interesovanja i uopšte čitalačka kultura pojedinca ili naroda.
Čitalačka pismenost
Matematička pismenost
Naučna pismenost
 NOVE PISMENOSTI
• Internet pismenost
• Digitalna pismenost
• Medijska pismenost
• Informatička pismenost
• Kompjuterska pismenost
• Socijalna mreža usluga , instant poruke, bloganje,
website, muzički video, online diskusije,
pretraživanja...

Vaspitno - obrazovne institucije kao globalni komunikacioni centri

 IMPLIKACIJE
• Implikacije na gledanje na razvoj i potencijale dece –nemerljivi, ne
konacni, standardi?
• Na učenje dece – više izvora informacija, istraživanje, preispitivanje
• Ciljevi – ...i sposobnosti i kompetencije
• Implikacije na podučavanje – nastavnik kao jedan od izvora, stvaranje
uslova, smisaonost, primenljivost, podsticanje kritičkog pristupa!
• Tehnike i metode – rešavanje problema, otkrivačke metode, učenje u
grupi, učenje kao međusobno razumevanje, recipročno podučavanje,
postupci i strategije kritičkog učenja,
• Kontinuitet – vrtić, škola, porodica
• NOVE PISMENOSTI/ kao pristup
• Integrisanje u sve oblasti saznanja – ne kao jedan predmet
• Aspekti – smisao za decu, razumljivost, primenljivost, kritički
odnos ...
 Kompetencije učenika
Evropskim referentnim okvirom je izdvojeno 8 ključnih
kompetencija:
• komunikacija na maternjem jeziku,
• komunikacija na stranom jeziku,
• matematička kompetencija i osnovne kompetencije u nauci i
tehnologiji,
• informatičke kompetencije,
• učenje kako se uči,
• socijalne i građanske kompetencije,
• preduzetništvo i smisao za inicijativu, kao i
• kulturna osvešćenost i ekspresija.
 Forme pismenosti

Prenošenje poruka, učenje procedura, konvencija,

dogovora, pravila....
Načini predstavljanja:
- pisani tekst, dnevnik, pesma, drama, ..
- tabela, grafikon, dijagram, histogram,
- plan, skica, grafički prikaz,
- znak, zvuk, signal, neverbalni signali, pokret, -
- praktična manipulacija...
 PODUČAVANJE

• Sticanje znanja i veština o metodama i

tehnikama interaktivnog podučavanja,
• Razvijanje veština i sposobnosti potrebnih za
podršku iskustvenom učenju, kooperativnom
učenju, učenju putem istraživanja,
• Sticanje veština za unapređivanje dijaloga u
razmeni učitelj – učenik i učenik – učenik u
procesu učenja,
• Veština postavljanja pitanja,
• Ovladavanje veštinama podsticanja
samopraćenja i samoprocenjivanja učenika u
učenju,
 Pitanje – najmoćnije sredstvo za
razvoj kritičkog mišljenja
Niži nivo mišljenja:
• Koje je godine Meksiko stekao nezavisnost od Španije?
• Koja temperatura je tačka zamrzavanja mora?
• Kako se zove Servantesovo najpoznatije književno delo?
• Na kojem se kontinentu nalazi reka Orinoko?
Viši nivo mišljenja:
• Kako je Meksički pokret za nezavisnost od Španije uticao na
narod u susednim zemljama?
• Zašto se voda blizu mostova i u gradovima zamrzava zimi
kasnije nego voda u jezerima koja se nalaze u ruralnim
oblastima?
• Reka Amazon utiče na mnoge regije u Brazilu. U kom smislu je
njen uticaj drugačiji na regije blizu obale Atlantika i na one u
centralnim delovima Brazila?
 PITANJA
• Memorijska (doslovna) - činjenice
• Translacijska - traže preoblikovanje informacija
• Interpretacijska pitanja - veze između ideja,
činjenica, definicija ili vrednosti...razloge...razumevanje...
• Pitanja koja podstiču primenu naučenih
ideja
• Analitička pitanja – dovodjenje u sumnju,
dodatna objašnjenja...
• Sintetička – kreativno rešavanje problema
pomoću originalnog mišljenja, alternative...
• Evaluacijska zaključivanje o dobru/zlu ili
ispravnom/pogrešnom...zauzimanje stava!
 POSTAVLJANJE PITANJA

• Postavljati pitanja na koja se može dati više od jednog odgovora.

• Omogućiti da učenici sa manje samopouzdanja imaju dovoljno vremena da
formulišu svoje odgovore.
• Postavjati propratna pitanja, kao što je 'Šta možete da dodate?' 'Sta ti misliš,
Ana...'
• Omogućiti da se komentariše u atmosferi bez potvrdnih i odrečnih odgovora
učenika.
• Zatražite da rezimiraju. 'Ko može Anino gledište da sroči na drugi način?'
• Ispitati ostale učenike. 'Ko se slaže sa Markom?' 'Ko se ne slaže i zašto?'
• Podstaći učenike da postavljaju direktna pitanja ostalima.
• Koristiti metod 'mislite naglas'. Kako ste razumeli taj odgovor?'
• Pozvati na učešće sve učenike, a ne samo one koji se javljaju....
 TEHNIKE I METODE UČENJA
• Aktiviranje prethodnog znanja,
iskustva...
• Razumevanje značenja, praćenje
sopstvenog procesa učenja,
postavljanje ciljeva učenja...
• Kooperativne tehnike
• Tehnike sažimanja, refleksije
• Učenje putem istraživanja...
...poznato učiniti nepoznatim...
READING & WRITING FOR CRITICAL THINKING (RWCT)
„Čitanjem i pisanjem do kritičkog mišljenja”
- međunarodni program –

u Srbiji akreditovan od ZUOV

15
160 osnovnih
predškolskih
ustanova škola

3 visoko
35 srednjih
školske
škola ustanove
www.rwct.net

info@criticalthinkinginternational.org

http://www.cipcentar.org/