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M8 研读散文体阅读教学课例,设计教学活动,编写成教案
M8 研读散文体阅读教学课例,设计教学活动,编写成教案
研读散文体阅读教学课
例,并设计散文体阅读教学
活动,编写成教案
组员:苏德莹、戴安尼、黄颂大
散文教学课例研究
(一)散文阅读教学,要建立学生与课文的
链接。
“ 课文”是论述学习对象的文字,是学习的一
种材料、一种途径、一种媒介。
学生对这一文本的阅读、理解、感受——包括
对特定文字所传递的人文精神的感悟,对表达
独特思想情感的语句中所显现的语文知识的理
解——是通过任何其他途径,如戏剧化表演、
主题讨论会、各种资料展示等,所不能拥有
的。
(二)散文阅读和教学,始终都在课文里
o 通常意义的“散文”,具有两栖性:它既具有文章的
特性,又体现着文学的特性。
o 散文不尚虚构。但散文的写实,也不是“客观的”写
实,如同新闻通讯。
o 散文叙写作者的所见、所闻,散文中呈现的是作者所
感受的人、事、景、物。
o 散文对现象的阐释和问题的谈论,也不是“客观
的”言说,如同论文报告。散文中谈论的所思,表达
的所感,是作者依其独特的境遇所生发的极具个人色
彩的感触、思量。
o 作者之所以写散文,是要表现眼里的景和物、心中的
人和事,是要与人分享一己之感、一己之思。我们阅
读散文,是感受作者所见所闻,体认作者所感所思。
(三)散文阅读教学,实质是建立学生的已有经验与课文
所传达的作者独特经验的链接
学生的经验与作者所传达的经验不同。这种不同,不仅表
现在阅读教学的起点,也表现在阅读教学的终点。
换言之,学生,语文教师,乃至其他任何人,不可能“具
有”与作者等同的经验,无论是阅读之前、阅读之中还是
阅读之后。
作者的人生经验,融汇在他的语文经验里。作者的言语表
达,那些个性化的语句章法所表现的,是丰富甚至复杂,
细腻甚至细微的感官所触、心绪所至。
散文所传达的作者独特经验的链接,就是引导学生去感
受、体验“作者的独特经验”,也就是去感受、体验散文
之语句章法所表达着的丰富甚至复杂、细腻甚至细微之
处。
散文体阅读教学设计
(一)散文的概念、分类与性质
• 狭义的散文是指文艺性散文,它专指那种以记叙或抒
情为主,取材广泛、笔法灵活、形式自由、篇幅短
小、 文情并茂的文章。本论文要论述的即为这种狭义
体裁 的散文教学。
• 广义的散文,是指除韵文之外的所有的文学体裁,如
通讯、小品、报告文学、随笔、书信、杂文、传记、
回忆录等。
• 狭义的散文可以分为叙事散文、抒情散文、写景散
文、 哲理散文和文化散文几种。
散文素有“美文”之称,它的美丽体现在如
诗如画的意境, 清新隽永的语言,自然纯真
的情感,睿智诙谐的情趣, 独特深刻的见
解,灵活多姿的形式以及以上一切优秀 因素
融会而赋予的整体美感,这就是散文的文体
美。
(二)散文的文学特质
自然真挚的情感表现
含蓄蕴藉的美学意境
优美多姿的个性语
例如巴金的《灯》,全文在时间上从“现在”追溯
到“神话时 代”,空间上从“眼前”拓展到“异
域”,其间既有自身体验, 又有他人故事,还涉及
神话故事,可谓穿越古今、纵横千里。但是如此丰富
的材料并不是随意散开,而是由“灯”这个线索贯穿
起来,以和平、希望和勇气这一中心来凝聚。由此可
见,“形散” 使散文写作更加灵活,内容更加丰
富。“神聚”则使文章结构更 加严谨,主题更加鲜
明。在散文阅读教学中,根据散文的“形散 神
聚”的基本特征展开教学,即可引导学生发现这种不
同结构、 不同行文顺序所传达出的形式美,体会作
者的匠心独运,又可抓 住散文的线索、文眼来领悟
散文的“神聚”,这是提高学生阅读 鉴赏能力不可
(三)散文解读与鉴赏
文章气脉
起承转合
谈言微中
(四)散文教学策略
1. 细读语境
1. 把握散文文本语境的三个层面 首先,立足
于文本的语篇语境 其次,再现文本的情境
语境 再次,联系文本的社会文化语境
2. 培养学生的语境意识
3. 构建和谐的课堂语境
2. 细读情感
( 1 )作者情感的还原
( 2 )学生情感的移入
特级老师李镇西倡导学生阅读文学作品
时要结合自己的生 活经历和情感体验来
品味作品的感情,要“读进去”、
要“读 出自己”,这样才能实现与作者
在的情意相通契合,与文本、 作者展开
毫无障碍的交流、对话与沟通,在刹那
间的共鸣 顿悟中,学生会感受到一种审
美的快感和愉悦。
3. 细读语言
( 1 )以语义分析法为基础
( 2 )感知习见语言中的张力
( 3 )关注文本中的变异语言和模糊语言
朱自清在《绿》中描写到自己“惊诧于梅雨潭的绿了”,
但对于 梅雨潭的绿的描绘也只是一句“宛然一块温润的碧
玉,只清清的 一色—但你却看不透她 !” ,虽然还与其他
地方的绿色对比,用了 “太淡”“太浓”“太明”“太
暗”几个词,但是似乎越说越模 糊,我们始终很难领会它
的绿到底始终怎样的一种绿。但是这种 朦胧的描绘,营造
出了作品富有情韵的意境美。语文教师在教学 时,要引导
学生调动自己的语言感受能力和情感体验能力,调动 相应
的人生经验和情感体验,对作品进行品位、体验。
4. 细读细节
一篇散文的成功解读必须要着意于精神,着力
于文字。 解读的过程中既要立足宏观文本,
又要于大处着眼寻 求细节突破。因为散文作
品中的很多动人因素都藏在 细节里面,如果
不仔细发掘,就很难察觉。而一旦发 现了这
些细节的魅力,便会身临其境,感触颇多。教
师在散文教学过程中,强调对文本细节的挖掘
和领悟, 对学生的有效阅读将大有益处,还
利于培养学生成为 喜欢思考,极具慧心的
人。
( 1 )挖掘文本的内在矛盾
( 2 )填补文本中的空白
散文体阅读教学教案
参考文献
吴忠豪 (2018) 。《小学语文课程与教学》,北
京:中国人民大学出版社。
杨九俊、姚烺强 (2013) 。《小学语文课程与教
学:上册》,南京:南京大学出版社。
朱自强( 2015 )。《小学语文文学教育》,吉
隆 坡:嘉阳出版社。