Pembinaan item dan instrumen

Pentaksiran
Definisi Pembinaan Item dan
Instrumen Pentaksiran

Pembinaan item ialah set soalan yang disediakan untuk

tujuan menguji tahap pencapaian individu berpandukan
Jadual Spesifikasi Ujian (JSU).

Pembinaan item ialah set soalan yang disediakan untuk

tujuan menguji tahap pencapaian individu berpandukan
Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) sama ada dalam bentuk
formal ataupun tak formal mengikut 6 aras kognitif dalam
Taksonomi Bloom.
 Antara perkara yang perlu dirujuk supaya item yang digubal sah, boleh
dipercaya dan mengikut prinsip yang betul iaitu;-

a. Pengetahuan tentang pembinaan item

b. Analisis kandungan kurikulum mata pelajaran yang diajar
c. Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
d. Pengetahuan tentang aras kesukaran mengikut Taksonomi Domain Kognitif mengikut
Bloom dan Domain Afektif
e. Buku teks
f. Buku panduan pentaksiran berasaskan sekolah
g. Buku rujukan
h. Soalan ujian atau peperiksaan lepas
 Pelaporan
pencapaian

Membuat Dignostik
pengumpulan

Pensijilan
Tujuan-tujuan Penempatan
Pentaksiran

Maklum balas Pemilihan

Penggerak
 Membantu murid menguasai Pemantauan terhadap kualiti
standard pembelajaran yang pdpc
sepatutnya dikuasai

Membantu guru tentukan Membantu memotivasikan

standard pengajaran dan murid dalam proses
rancang aktiviti pdpc supaya pembelajaran
berkesan
Kepentingan
pentaksiran
Murid-murid dapat mengaitkan Sebagai maklumbalas terhadap
pelajaran yang telah dipelajari guru dan murid tentang pdpc
dengan terkini

Menentukan kesediaan murid

Penempatan murid
untuk menerima perkara baru
 Ciri-ciri Item
Pentaksiran

Kebolehpercayaan
Kesahan iaitu boleh ialah ketekalan Berobjektif ialah
diukur berdasarkan prestasi pelajar dalam merangkumi kesahan
rujuan dua ujian yang sama dan kebolehpercayaan
pada masa berbeza

Kemudahtdbiran ialah
membolehkan pelajar Kemudahtafsiran ialah
mempunyai suasana ujian boleh diskor
yang kondusif untuk dengan cekap dan
memberi jawapan mudah ditafsir
yang terbaik
 Pentaksiran Tidak Formal
Pentaksiran Formal
Melibatkan penggunaan instrumen Kebanyakannya terdiri daripada analisis
seperti ujian. sampel bahasa yang spontan ke tugasan
bahasa yang distrukturkan

Perbandingan boleh dilakukan antara Digunakan untuk menilai tahap kefungsian

individu semasa kanak-kanak.

Mempunyai format piawai yang tertentu Boleh diubahsuai oleh guru terutamanya
dalam menilai aspek bahasa.

Disediakan oleh pihak-pihak yang Boleh direka cipta mengikut keperluan

tertentu individu

Memudahkan sesiapa yang ingin Memerlukan banyak persediaan.

menggunakannya
Kelebihan Pentaksiran Formal Keburukan Pentaksiran Formal

Mengelakkan ujian yang dibina secara Kelemahan murid adalah pelbagai dan tidak sama antara satu
sembarangan dan dapat dilakukan secara sama lain. Sukar untuk guru memberi perhatian kepada sesuatu
terancang dan rapi kelemahan dengan tidak mengabaikan mereka yang lain

Menjamin kesahan dan kebolehpercayaan Memberi tekanan kepada murid, ibu bapa dan guru untuk
ujian. memastikan murid-murid mendapat keputusan yang cemerlang
dalam peperiksaan untuk meningkatkan gred pencapaian sekolah

Membolehkan ujian yang sama dibina
oleh orang lain.
Dapat menstabilkan taraf dan aras
kesukaran ujian dari setahun ke setahun.
Melahirkan murid-murid yang berorientasikan peperiksaan dengan
menghafaz isi pelajaran tertentu dan bukan memahaminya secara
mutlak
Penyediaan soalan yang meliputi kesemua topik pembelajaran
yang telah diajar sukar untuk diseimbangkan dengan baik kerana
topik yang banyak dan jumlah soalan yang terhad.

Perbandingan dapat dibuat antara satu

ujian dengan ujian yang lain
Kelebihan Pentaksiran Tak Formal Keburukan Pentaksiran Tak Formal

Lebih mudah memahami operasi Disebabkan ada orang yang memerhati,

proses yang biasa dilaksanakan menjadi
tidak normal dan tidak tulus

Menggunakan bahasa untuk memperoleh Membebankan murid kerana terpaksa

sesuatu untuk menyakinkan dan menjalankan sesuatu tugasan
merangsang minda.

Jawapan yang diperolehi tepat dan relevan Sukar mewujudkan suasana kemesraan di
kepada soalan antara penemuduga dan responden.

Topik perbincangan senang dikawal dan

sukar untuk menyimpang.

Galakkan sikap kerjasama atau kerja

berkumpulan.
 Objektif

Ujian item respon Ujian item respon

bebas tetap
• Jawapan pendek • Betul/Salah
• Melengkapkan ayat • Padanan
• Perkaitan • Pengelasan
• Aneka pilihan
 Subjektif

Struktur Esei
• Mengehadkan isi dan bentuk • Tindakbalas terhad
jawapan • Tindakbalas lanjutan
• Jawapan tidak memerlukan huraian
lanjutan
• Jawapan berbentuk pendek dan
tidak panjang
 Panduan Pembinaan
Soalan Objektif
1. Pokok soalan (stem)
 Bahasa mudah difahami
 Berbentuk soalan / ayat tidak lengkap
 Kesukaran mengikut aras kesukaran
taksonomi
 Kurangkan soalan berbentuk negatif (10%
-hitamkan / garis)
 Gambar, rajah, dan carta disertakan bagi
soalan yang berkaitan.
2. Distraktor (penganggu jawapan)
3. Struktur item (roman & abjad)
4. Bahan ransangan
5. Pilihan jawapan
 Jawapan yang disediakan haruslah logik.
 Ditulis sejajar (semua huruf / semua angka)
 Elakkan menggunakan perkataan semua
di atas betul atau semua di atas salah.
 Jawapan disusun mengikut urutan abjad
atau nombor.
 Jawapan juga perlu disusun mengikut dari
ayat pendek ke ayat paling panjang.
 Tiada perkataan yg berulang
 Pastikan satu jawapan sahaja yang betul
Taksonomi kognitif bloom
(Anderson and kratwohl)
Aras Ciri-ciri item Kata tugas Contoh item

Mengingat • Menguji kebolehan mengingat
semula
Memahami • Mengolah, interpretasi,
terjemah dan ektrapolasi
(ramalan)
Mengaplikasi • Uji kemahiran untuk selesai
masalah baharu
Menganalisis • Uji kemahiran cerakinkan,
banding beza
Menilai • Uji kebolehan membuktikan
• Calon perlu teliti pro dan
kontra / buat pertimbangan
Mencipta • Uji kemahiran merancang,
mereka, mencipta
• Kemahiran gabung elemen,
proses menyusun dan bersifat
kreatif
Apakah, bacakan, catatkan, kenal pasti,
labelkan, namakan, nyatakan
Anggarkan, bandingkan, jelaskan,
kategorikan, simpulkan, rangkumkan
Binakan, carikan, gunakan, kemukan,
simulasikan, terapkan
Bandingkan, bezakan, buat analisis,
cerakinkan
Bahaskan, beri hujah, bincangkan,
huraikan
Bandingkan, bentukkan, buktikan,
cadangkan, jana, gubal
1. Senaraikan tiga kepentingan
menghormati ibu bapa.
1. Jelaskan dua tujuan
menghormati ibu bapa.
1. Terangkan dua perlakuan
yang wajar dilakukan apabila
ahli keluarga sakit ?
1. Berikan sebab seorang
individu perlu berintegriti
dalam menjalankan tugas.
1. Sebagai seorang rakan,
apakah tindakan anda apabila
rakan anda mencuri untuk
membeli buku rujukan ?
1. Berdasarkan video tadi,
apakah kemungkinan akan
berlaku jika …………
Panduan membina item mengikut
aras
Panduan membina item pend. Moral
berdasarkan satu tema

Perhatikan biodata tokoh negara di bawah ini.

• Beliau digelar Bapa Pemodenan

• Membuka klinik Melayu yang pertama
• Memegang jawatan Perdana Menteri selama 23 tahun

Siapakah tokoh yang dimaksudkan di atas ?

a) Tunku Abdul Rahman Putra Al Haj
b) Tun Abdul Razak Bi Hussien
c) Tun Dr. Mahathir Mohamad
d) Tun Abdullah Badawi