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通过说话训练的微技能活动，探讨各
种说话训练的形式和方法
组员：吴汶刚，吴静蓓，李欣镁
班级： T9
讲师：刘佛云博士
 说话训练的微技能

• 认知能力
• 语音能力
• 语言能力
• 成段表达能力
• 语用能力
1. 认知能力
• 预测并组织信息
• 认知能力是人类所共有的
• 区别在于第二语言学习者
• 对信息捕捉的敏感度不同，解码和编码能力和速度
有限

（胡波， 2016 ）
2. 语音能力
• 运用正确的语音、语调、语速表情达意的能力
• 非声调语言国家的欧美学生：二声上不去、三声下
不来，造成二、三声的混淆，对交际效果造成影响
• 教师需培养学生的音感，恰当运用重音、停顿、语
速以及语调
• 教师给予纠音纠调的指导
（胡波， 2016 ）
3. 语言能力
• 遣词造句的语言能力
• 在大脑语言信息库中选择合适的词语，按照汉语的句法规则连
词成句、组织语言、计划话语的能力
• 语言输出关键在于意义和形式的配对：
例子 : 英语圈的学生说“我不认为我行”，套用了“ I don’t
think I can” ；更地道、更符合汉语表达习惯的说法是“我觉
得我不行”
• 教师需在语言输入时就强调对语言规则的认识，鼓励大胆实践
、反复实践
（胡波， 2016 ）
4. 成段表达能力
• 两个方面：
i. 把两个或两个以上的句子组合成语段的能力
ii.把两个或两个以上的语段组合成语篇的能力

• 实现语段的逻辑性、连贯性方法：
i. 显性手段——运用连接成分
ii. 半隐性手段——运用省略和指代的方式
iii. 隐性手段——运用句子的逻辑顺序
（胡波， 2016 ）
5. 语用能力
• 指进行得体交际能力
• 根据交际目的、交际场合、交际双方的身份选择恰当的
表达方式
例如：
• 知道如何开始、结束对话
• 在不同类型的话语事件中可以讨论什么话题
• 不同环境下如何称呼不同的人
（胡波， 2016 ）
说话训练的形式
说话训练的方法
 参考文献

胡波。（ 2014 ）。《听说教学方法与技巧》。北京：北京语言大学

出版社。

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谢谢大家！