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小学华文教学资源的开发与应用

单元一：认识小学语文教学资源
课程资源是什么？
课程资源
 广义：课程目标、课程内容、课程实施、课程
评价等课程编制过程中可利用的各种直接因素
和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及
社会、自然、人文资源利用的。

 狭义：又称教学资源，指教师在教学实践过程
中所采用的各种直接因素，同样包括人力、物
力以及社会、自然、人文资源。
 随着基础教育课程改革的深入，人们对语文课程资源这一
概念的认识不断发展完善，打破了语文课程资源即语文教
科书或教学设备的狭隘的观念，课程资源的内涵与外延得
到极大的拓展与丰富。
 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：
 教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、
现实、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨
会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布
告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
 自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要
事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资
源。
新课程资源观：

1. 语文教科书不再是唯一的语文课程资源。

新课程的推行，知识与技能、过程与方法、情感态度与价
值观三维课程目标的确立以及语文课程的知识观和教学观
的革新，要求语文课程建设者和语文教师开阔视野，跳出
教科书的桎梏 (zhigu) ，在更广泛的空间去寻找语文课程
建设和教学活动的资源，让语文建设成为一门开放而又获
利的课程。
新课程资源观：
2. 教师和学生也是重要的课程资源

1. 教师是课程资源的开发者、利用者同时也是课程资源的构成
因素。教师的学识、人生阅历、人生体验，甚至个性特点，
均可成为影响学生成长的课程资源。特别是以人文性味基本
特点的语文课程，要求教师应当具有渊博的知识、丰厚的人
为素养与人格魅力。

2. 学生从一个优秀的语文教师身上学到的东西往往多于语文教
科书所呈现的内容。对学生而言，语文内心课程强调自主学
习、合作学习、自我感悟和体验，强调与学习同伴的经验交
流、资源共享中共同进步。学生自身的经验与阅历、独到的
学习方法，都是重要的课程资源。
新课程资源观：

3. 语文资源课程没有富贫地区差异

 尽管乡村与城市经济发展水平不同，教育发展水平有地
区差异，但语文课程资源的分布不受经济发展水平等因
素的制约。无论是茅屋或摩天楼，羊肠小道或高速公
路……对于实现语文课场目标，培养学生认识社会，感
受大自然，体验生活的能力以及提高学生的语文能力，
在教育价值上是同质的。
 不同的地理环境、不同的自然资源、不同的文化孕育了
不同的课程资源。语文教师应当具有敏锐的课程资源意
识和一双善于发现课程资源的眼睛。
 小学语文课程资源是指有利于小学语文课程目标达
成的因素与条件的总和。按照课程资源的分类，小
学语文课程资源一般包括以下方面的内容：
1. 教材资源：语文教科书、教学参考书、教学挂图、
补充读物、字词卡片等传统资源。另外有幻灯片、
录音带、录像带、激光视盘。语文教科书是核心。

2. 人力资源：语文教师、学生、家长、语文学科专
家、作家以及社会各界人士。教师和学生本身是很
重要的课程资源。
3. 大众传播体资源：图书、报刊、电影、电视、广播、
网络等。网络是实现资源共享的重要手段，也是一种
重要的课程资源。
4. 语文实践资源：课内外、校内外等实践活动，如写字
比赛、查字典比赛、词语接力赛、故事会、报告会、
演讲会、辩论会、课本剧表演。这些活动可以开阔学
生的视野，培养学生学语文、用语文的能力。
5. 语文设施资源：图书馆、资料室、阅览室、黑板报、
布告栏、博物馆、纪念馆、展览馆。
6. 其他资源：自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外
重要事件、学生家庭生活、日常话题。
 加强对语文课程资源的认识，须注意：

1. 语文教材不是唯一的语文课程资源。
2. 语文教师是极为重要的语文课程资源。
3. 学生也是语文课程资源。
4. 教学环境是不可忽略的课程资源。

试解释。
分组活动：

分组讨论小学语文教学各种资源的
内容和特点。
谢谢！