Model Pengurusan Kelompok

Kounin

Wee Chong Hock

Ting Yi Ling
Winne Chung May Ling
 JACOB KOUNIN (1971)
 Seorang pakar psikologi pendidikan dari
Wayne State University.
 Beliau menfokuskan kajiannya terhadap cara
pengurusan bilik darjah dan pengurusan pdp
mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah.
 Asas Keberkesanan
Model Pengurusan Kelompok Kounin
menekankan kepada pengawasan dan
penyeliaan yang teliti guru terhadap aktiviti-
aktiviti di dalam bilik darjah.
 Faktor Dalam Menguruskan Tingkah Laku

 Kebolehan guru untuk mengawasi semua

perkara yang berlaku di dalam bilik darjahnya
pada setiap masa.
 Cara menangani masalah tersebut sebelum
menjadi masalah disiplin.
 5 ELEMEN PENTING

Merangkumi
Kelancaran
Semua
(Smoothness)
(Withitness)

Momentum Pertindanan
(Overlapping)
Kesan
Gelombang
(Ripple Effect)
 Merangkumi semua (withitness)
• Kebolehan guru mengetahui apa yang sedang
dilakukan oleh semua murid pada setiap
masa.
• Contoh: guru berjaya mengawasi dan
berinteraksi dengan semua kumpulan
kecil walaupun dia sedang mengajar
kukumpulan tertentu.
 Pertindanan( overlapping)
• Kebolehan guru untuk menangani dengan
berkesan dua peristiwa pada satu masa yang
sama.
• Cth: ‘Aini terus bacakan jawapan awak, saya
dengar. Ida berhenti bercakap dan dengar
jawapan Aini’.
 Kesan gelombang
• Apabila guru memberi teguran kepada
seorang murid, ia akan memberi kesan kepada
murid-murid lain.
• Guru perlu jelas, tegas dan serius semasa
menjalankan tindakan mendisiplinkan murid.
• Tidak melengahkan teguran, teguran diberikan
pada masa kesalahan dilakukan.
• Kounin mencadangkan, untuk kesan yang
lebih efektif, guru harus mempunyai 3 ciri
semasa menjalankan tindakan disiplin.
 Jelas
• Kounin: teguran yang diberikan mestilah jelas.
• Guru perlu menegur secara spesifik tindakan
yang perlu diperbetulkan, elakkan teguran
secara umum.
• Guru boleh menegur dengan memberikan
akibat salah satu laku tersebut.
 Tegas dan serius
• Dalam memberikan arahan, guru harus tegas
dan bernada serius.
• Nada intonasi perlu tegas dan keras.
• Perlakuan nonverbal membantu tindakan
disiplin dijalankan dengan berkesan.
 kelancaran
• Aktiviti P&P yang tidak lancar, tertangguh,
arahan yang tidak jelas menyumbang kepada
masalah pembelajaran murid di dalam bilik
darjah.
-Kounin dengan jelas menyatakan, guru harus
mengelak daripada tersekat-sekat dalam proses
P&P, contohnya:
• Pengajaran meleret-leret sehingga keluar
daripada sukatan sebenar.
• Memberikan arahan-arahan yang tidak wajar
atau tidak difahami.
• Selalu menukar-nukar tugasan.
• Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P
adalah penerangan yang meleret dan fragmentasi.
-Dalam penerangan yang meleret, guru terus
menerangkan dan mengulang perkara-perkara yang
telah lama difahami oleh murid-murid.
-Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa
bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P, sedangkan
hal ini dapat dijalankan menyeluruh oleh murid.
 Strategi mengawal tingkah laku pelajar

-Murid sentiasa ada tugasan dan dilibatkan

dengan aktiviti P&P.
-strategi yang pelbagai untuk tarik perhatian dan
mencapai obektif P&P.
-Guru mendapat perhatian sepenuhnya
daripada murid sebelum memberi arahan atau
penerangan.
 Momentum (keadaan)
• Guru memulakan pengajaran dengan menarik
perhatian murid.
• Meneruskan pengajaran dengan lancar.
• Melakukan peralihan antara aktiviti P&P dengan
cekap.
• Membuat penutup dengan menyimpulkan
pengajaran hari itu secara berkesan.
• Memastikan murid tidak bosan dengan
pengajaran.
 Memastikan murid tidak bosan dengan
pengajaran
• Aktiviti
-dikira dari aspek:
• Minat
• Kebolehan
• Perkembagan Murid
-Aktiviti perlu mencabar
 Kekuatan Model Kounin
• Fokus terhadap pengurusan kelompok
mewujudkan suasana bilik darjah dan
persekitan pembelajaran yang kondusif.
• Tidak berunsurkan hukuman.
• Menitikberatkan variasi dari segi strategi dan
teknik pengajaran yang dapat mengekalkan
minat dan semangat murid untuk belajar.
 Kelemahan Model Kounin
• Masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik
darjah yang sepenuhnya.
• Salah laku masih tetap berlaku walaupun
dengan pengawasan yang terbaik daripada guru.
• Hal ini keranan murid-murid dipengaruhi oleh
banyak elemen lain.
 Latar belakang
 Masalah di luar sekolah
 Personaliti mereka sendiri