Teori perkembangan sosiobudaya

Lev Vygotsky
Asas / Konsep Teori Sosiobudaya
Merupakan teori gabungan antara kognitif
dengan persekitaran sosial

- Vygotsky bersetuju dengan Piaget bahawa

perkembangan kognitif berlaku secara
berperingkat-peringkat.
- Beliau juga berpendapat bahawa interaksi
sosial kanak-kanak amat mempengaruhi
perkembangan kognitif mereka
Vygotsky menyatakan bahawa bahasa tutur
dan pengaruh orang lain dalam dunia sosial
kanak-kanak merupakan pengaruh penting
dalam perkembangan kognitif mereka.

- Sumbangan yang utama teori ini ialah

Lev Vygotsky berpendapat bahawa
masyarakat, budaya dan lingkungan sosial
kanak-kanak yang mempengaruhi
pembentukan kognitif dan intelektual
manusia.
konsep zone of proximal development dan
scaffolding.
- Scaffolding pula ialah bantuan sementara
orang dewasa kepada pelajar untukmembuat
sesuatu yang lebih sukar.
Saat dan ketika dimana bantuan itu diberikan
adalah dipanggil zon perkembangan
proksimal (zone of proximal development).
Zon Perkembangan Proksimal

Scaffolding

Perkembangan Bahasa
 ZON PERKEMBANGAN PROKSIMAL
• Kemahiran-kemahiran yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak
bolehdijayakan dengan bantuan dan bimbingan orang-orang dewasa atau
rakan sebaya yang lebih mahir.
• Bertujuan untuk menolong kanak-kanak berkembang dari tahap
sosialkepada tahap peribadi.
• Vygotsky percaya bahawa anak akan lebih berkembang jauh jika
berinteraksi dengan orang lain.
• Menurutnya juga, ZPD merupakan celah antara actual development(tahap
perkembangan sebenar) dan potential development(tahap perkembangan
potensi),
– Tahap Perkembangan Sebenar
penyelesaian masalah secara bersendirian oleh kanak-kanak tanpa
sebarang bantuan.
– Tahap Perkembangan Potensi
Tahap kemahiran yang dapat dicapai oleh kanak-kanak dengan bantuan pengajar
yang lebih berkemampuan.
 KONSEP SCAFFOLDING
• Scaffolding= kerangka besi/kayu yang menyokong bangunan.
• Struktur yang menyokong satu struktur yang baru itu sudah
kuat atau lengkap dan boleh berdiri sendiri, struktur sokongan
itu akan dibuang.
• Bimbingan yang diberi oleh seorang dewasa dalam proses
pengajaran & pembelajaran melalui soalan dan interaksi yang
bersifat positif.
• Di awal-awal pembelajaran guru melakukan bimbingan
langsung kepada pelajar, semakin tinggi tahap kemampuan
pelajar, maka bimbingan yang diberikan akan semakin sedikit.
• mbingan diberikan kepada pelajar dalam mempelajari
kemahiran baharu, namun bimbingan yang diberi di kurangkan
sehingga pelajar boleh menguasai sesuatu kemahiran.
 Perkembangan bahasa
• Bagi Vygotsky, bahasa berkembang daripada interaksi
sosial dengan orang lain.
• Vygotsky mewujudkan pertukaran pengetahuan bersama
kepada pengetahuan personal
• Kanak-kanak akan bercakap sendirian untukmenyelesaikan
masalah tanpa didengari oleh orang lain
• Kanak-kanak ini akan dapat menyelesaikan tugasan-
tugasan yang lebih mencabar berbanding
mereka yangtidak menggunakannya
 Kekuatan teori
• Menekankan bahawa perkembangan kognitif manusia tidak
terpisah dari kegiatan-kegiatan sosial dan budaya.
• Ia juga menekankan bagaimana kanak-kanak dibantu
berkembang dengan bimbingan orang yang sudah
berpengalaman dalam bidang-bidang tersebut.
• Beliau menekankan bagaimana proses-proses perkembangan
mental seperti ingatan, perhatian,dan penalaran melibatkan
pembelajaran menggunakan penemuan-penemuan masyarakat
seperti bahasa, sistem matematika dan alat-alat ingatan.
• Menurut Vygotsky, anak-anak lahir dengan fungsi mental yang
relatif dasar seperti kemampuan untuk memahami dunia luar
dan memusatkan perhatian.
 Kritikan Teori
• Teori Vygotsky mengatakan bahawa perkembangan
kanak-kanak adalah pengaruh besar daripada
interaksi dan komunikasi antara kanak-kanak
dengan orang dewasa namun tidak menekan dari
segi tingkah laku dan perkembangan konsep.
• Proses pembelajaran yang kurang jelas seperti
pembentukan konsep,belajar dari pelbagai sumber
pembelajaran.
 sumbangan
• Menggunakan ZPD kepada kanak-kanak dengan
memberi latihan yang berbeza kesukaran untuk
menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.
• Guru membantu bila diperlukan dan beri galakan serta
semangat untuk kanak-kanak mencuba dan
mengaplikasi kemahiran supaya mencapai objektif
pembelajaran.
• Guru memberi peluang kepada kanak-kanak untuk
menyelesaikan masalah mereka sendiri di dalam
pembelajaran