‫המהפכה הצרפתית‬

‫תקופת הנאורות‬

‫• תקופה שהחלה במאות ‪ 17-16‬ובה החלה רוח מחשבתית חדשה‬

‫אצל בני האדם – האדם התחיל לעסוק בגורלו‪ ,‬באמונות שלו‪ ,‬בדת‬
‫שלו והחל לעסוק בשאלות פילוסופיות שהעסיקו גם את חכמי יוון‬
‫בעבר‪.‬‬

‫• מקור המילה 'נאורות' הוא מלשון 'אור' – מכאן אפשר להבין שהם‬
‫הסתכלו על מי שחי בתקופת ימי הביניים כמי שחי ב'תקופת החושך'‪.‬‬
‫חושך מבחינה מחשבתית‪ ,‬חוסר פיתוח וקידום‪.‬‬
 ‫אינדיבידואליזם‬
‫אינדיבידואל – יחיד‬
‫• התפיסה עד הנאורות הייתה שאלוהים עומד במרכז העולם ובני האדם נועדו‬
‫לשרת אותו באמצעות נציגיו בעולם – הכמרים (בעולם הנוצרי)‪.‬‬

‫• הכמרים היו בעלי הידע והם העבירו בדרשות שלהם את הדרישה האלוהית‪.‬‬
‫כיוון שהציבור הרחב לא ידע קרוא וכתוב והיה ב ּור – אז לא ערערו על דבריהם‪.‬‬

‫• בתקופת הנאורות התפיסה החדשה הייתה שהאדם עומד במרכז וגורל‬

‫האדם הוא בידיו – הוא יחליט כיצד יפעל ומה יעשה והוא יישא באחריות על‬
‫מעשיו‪ .‬האדם לא צריך להיות תלוי בחסדי אחרים והוא אחראי לגורל שלו‪.‬‬
 ‫המהפכה הצרפתית‬

‫• ב‪ 1789-‬פורצת בצרפת המהפכה הצרפתית‪ .‬הגורם העיקרי היה‬

‫כלכלי והבדלי המעמדות‪.‬‬

‫• בני המעמדות הנמוכים דרשו לקיים שוויון זכויות מלא עם האצולה‪.‬‬

‫(בני המעמדות היו רוב מוחלט באוכלוסייה)‬

‫• מעמד האצולה (המעמד הגבוה) סירב לאפשר שוויון שכזה‪.‬‬

‫• התוצאה הייתה שהמעמד הנמוך הכריז על עצמו כ"אסיפה לאומית" (הנהגת‬

‫המדינה) וניסחו חוקה חדשה‪.‬‬

‫• ה"אסיפה הלאומית" הוציאה לאור את "הצהרת זכויות האדם‬

‫והאזרח" של צרפת והחלה להפוך עם הזמן לדמוקרטית‪.‬‬
 ‫• המהפכה העממית ביטאה את אחדות הכוחות הקוראים לשינוי והמלך ניכנע‬
‫לדרישות האסיפה הלאומית והרחיק את הצבא מפריז‪ .‬המהפכנים יצרו סמל למהפכה‪:‬‬
‫דגל הנושא שלושה צבעים‪ :‬כחול ואדום (צבעיה של פריז) ולבן (צבע המלכות) זהו‬
‫דיגלה של צרפת עד היום והוא נקרא "הטריקולור"‬
‫נפוליאון בונפרטה (‪)1769-1821‬‬
‫מי אתה נפוליאון?‬

‫‪ -‬התגייס לצבא הצרפתי ולאחר כמה שנים הפך להיות שליט צרפת‬
‫‪ -‬ייסד את קוד נפוליאון – קובץ חוקים שהתפרסם בשנת ‪ ,1804‬כלל את כל‬
‫סדרי החיים של האזרחים של האזרחים הצרפתיים‪ ,‬והחליף מאות קבצים‬
‫אחרים אשר גרמו לפיצול צרפת‪.‬‬

‫שלטון ריכוזי‬
‫‪ -‬בשנים ‪ 1801-1805‬השיג נפוליאון שלום בין צרפת למעצמות אירופה‪ ,‬וסיים‬
‫את המאבקים הפוליטיים בכך שהוציא להורג מורדים וסילק מצרפת את‬
‫שרידי השמאל הקיצוני‪.‬‬
‫‪ -‬הכניס סדרי ממשל חדשים‪ ,‬ייעל את גביית המיסי‪ ,‬הנהיג ביקורת ממלכתית‬
‫על פקידי השלטון ותרם בארגון ריכוזי לליכודה הלאומי של צרפת‪.‬‬
‫‪ -‬ייסד את הבנק הצרפתי – מה שהוביל ליזמות כלכלית והתחלה של שגשוג‬
‫במשק‪.‬‬
 ‫אבל‪....‬‬
‫כדי ליישם את צעדיו פעל בכמה דרכים לא‬
‫מקובלות‪:‬‬
‫נפוליאון דיכא את אלא שחשבו שונה ממנו‬
‫‪-‬‬

‫‪ -‬הפעיל משטרה חשאית אשר השתיקה מתנגדים פוליטיים‬

‫ויוצרים אומנותיים כמו‪ :‬עיתונאים‪ ,‬סופרים וכ"ו‬

‫‪ -‬אסר בחוק על שביתות כדי להבטיח את שליטתו במשק כתוצאה מכך הפועלים‬
‫העירוניים עבדו בתנאי עבודה קשים‪.‬‬
‫מערכת החינוך בתקופת שלטון נפוליאון‬

‫נפוליאון הרחיב את מערכת החינוך החילונית והוסיף תכנים שהתבססו‬

‫על יסודות הנאורות ועל תכנית לימודים לאומית מחייבת בכל צרפת‪.‬‬

‫נפוליאון טיפח מוסדות על אקדמיים ועודד את המחקר המדעי‪.‬‬

‫נפוליאון הכשיר עתודה ניהולית וצבאית לקידומה של צרפת וליצירת‬

‫חברה נאמנה לתפיסותיו‪ .‬ובכך יצר מערת חינוכית אחידה ושוויונית‪.‬‬
‫יחסיו של נפוליאון ליהודים‬
‫בשנת ‪ 1808‬פרסם נפוליאון שתי פקודות המתייחסות למעמדם של יהודי צרפת‪:‬‬
‫הפקודה האחת – יצרה מבנה ארגוני חדש והיררכי‪ ,‬ולפיו כל היהודים כפופים‬
‫למועצות אזוריות יהודיות‪ ,‬שהן כפופות למועצה ארצית יהודית בפריז‪ ,‬והיא כפופה‬
‫לפיקוח השלטון בנושאי מיסוי ותעסוקה‪.‬‬
‫כתוצאה מכך‪ ,‬שבר נפוליאון את המבנה הקהילתי המקומי והסגור שאפיין את‬
‫יהודי צרפת‪.‬‬
‫הפקודה השנייה – "הפקודה המחפירה" חדשה חקיקה נבדלת ליהודים‪ .‬ולפיה‬
‫היהודים נדרשו לשרת בפועל בצבא‪ .‬בנוסף המדינה פיקחה על עסקי הלוואות‬
‫של היהודים והגבילה את התיישבותם במחוז אלזאס‪.‬‬

‫* סנהדרין‪ -‬מוסד דתי מחוקק בתקופת בית שני‬

‫תודה על ההקשבה‬
‫‪‬‬