TAKLIMAT IBU BAPA

PROGRAM LINUS

Disampaikan Oleh :
MOHD ZAINUDDIN BIN ZAKARIA
PEGAWAI FASILINUS
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
HULU LANGAT
1. Mengurangkan Kadar Jenayah .

2. Membanteras Rasuah .

3. Meluaskan Akses Pendidikan Berkualiti Dan

Berkemampuan .

4. Meningkatkan Standard Keluarga Berpendapatan

Rendah .

5. Meningkatkan Infastruktur di Kawasan Pendalaman .

6. Menambahbaik Pengangkutan di Kawasan Bandar .

 Meluaskan Akses Pendidikan Berkualiti Dan
Berkemampuan
 1. PRA SEKOLAH
◦ Peningkatan kadar penyertaan murid prasekolah dengan memasukkan
prasekolah kerajaan dan swasta dalam sistem pendidikan negara .

 2. LITERASI DAN NUMERASI ( LINUS )

◦ Semua murid normal boleh menguasai kemahiran literasi dan
numerasi
◦ selepas 3 tahun mengikuti pendidikan rendah .

 3. SEKOLAH BERPRETASI TINGGI

◦ Membangun 100 buah sekolah berprestasi tinggi .

 4. TAWARAN BARU / NEW DEAL ( Al-Bai’ah )

◦ Mewujudkan ganjaran baru (new deals) berdasarkan penilaian
◦ berasaskan prestasi kepada pemimpin sekolah – guru besar/pengetua
LINUS
 GTP

LINUS

GTP 2.0

LINUS 2.0
LINUS ialah akronim
kepada Saringan Literasi
dan Numerasi (Literacy
and Numeracy Screening)
Setiap kanak-kanak menguasai kemahiran asas
literasi dan numerasi selepas 3 tahun mengikuti
pendidikan rendah.
Kecuali Kanak-kanak berkeperluan khas –
didefinisikan sebagai murid bermasalah
pembelajaran, masalah pendengaran, masalah
pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal,
mempunyai pelbagai kecacatan, dan kurang
upaya secara fizikal. Kurikulum khas literasi
dan numerasi dibentuk untuk kanak-kanak
berkeperluan khas

7
LINUS ialah satu program pemulihan
yang direka bentuk untuk memastikan
murid menguasai kemahiran asas
literasi dan numerasi di akhir 3 tahun
persekolahan pada pendidikan rendah
LINUS disasarkan kepada murid yang belum
menguasai dalam 3M iaitu Membaca,
Menulis (Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris) dan Mengira
 LITERASI

Keupayaan untuk membaca,

menulis dan memahami
perkataan dan ayat serta
mengaplikasikan pengetahuan
tersebut dalam pembelajaran
dan komunikasi harian.
 NUMERASI

Keupayaan untuk melakukan operasi

asas matematik dan memahami
idea matematik yang mudah serta
mengaplikasikan pengetahuan
serta kemahiran matematik dalam
kehidupan harian mengikut bahasa
pengantar di sekolah
 KONSEP
LITERASI – CELIK HURUF
(BUKAN SUBJEK)

KEMAHIRAN - MEMBACA
- MENULIS
- LISAN
 KONSEP
NUMERASI – CELIK NOMBOR
(BUKAN SUBJEK)

PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN NUMERAL
Murid yang normal dan
bukan berkeperluan khas
NAMUN masih belum dapat
mengeja, membaca, menulis
dan mengira dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
Murid-murid ini diberi
keistimewaan di bawah sub-
NKRA oleh PM kita yang mana:

Murid dibimbing oleh guru yang

telah berkursus.
Murid-murid ini telah diberi
perhatian dalam sistem
pendidikan kerana mereka adalah
MODAL INSAN yang sangat
berharga kepada negara.
Mereka juga sering dipantau hingga
ke peringkat KPM yang mana data
LINUS perlu dimasukkan dalam
portal oleh pihak sekolah.

Pihak sekolah juga sentiasa

mengambil berat tentang murid
agar tiada murid yang keciciran
dalam arus pendidikan.
Murid-murid tersebut menjalani
pengajaran dan pembelajaran yang
bersesuaian dengan jiwa kanak-
kanak dengan adanya aspek didik
hibur oleh guru.
Perkara ini perlu dilakukan supaya murid
yang paling lemah tidak terabai dan murid
yang maju tidak terkongkong dengan perkara
yang sudah dikuasai.
Latihan yang disediakan dalam modul
mestilah dipelbagai peringkat iaitu mudah,
sederhana, dan susah.
Konstruk

Perkara yang ingin dibangunkan

dalam diri murid-murid

(Penguasaan setiap konstruk)

MENENTUKAN MURID
MENGUASAI ATAU TIDAK MENGUASAI
 Konstruk Literasi
Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis huruf vokal
Konstruk 1
dan konsonan
Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suku kata
Konstruk 2
terbuka

Konstruk 3 Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka

Keupayaan membaca (membunyikan) dan menulis suka kata

Konstruk 4
tertutup

Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi

Konstruk 6
suku kata tertutup ‘ng’
 Konstruk Literasi

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi

Konstruk 7
diftong

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi

Konstruk 8
vokal berganding
Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi
Konstruk 9 digraf dan konsonan bergabung

Keupayaan membaca dan menulis perkataan berimbuhan awalan

Konstruk 10
dan akhiran

Konstruk 11 Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah

Keupayaan membaca, memahami dan menulis berdasarkan bahan
Konstruk 12 rangsangan
 Konstruk 1
(Keupayaan menamakan huruf vokal dan huruf
konsonan)
 Konstruk 2
(Keupayaan membunyikan suku kata terbuka)

ye bo

ni hu
ga
 Konstruk 3
(Keupayaan membaca perkataan suku kata terbuka)

reka
bayu

tetamu pedati
 Konstruk 4
(Keupayaan membunyikan suku kata tertutup)

nis
hap

tum
dok

reh
 Konstruk 5
(Keupayaan membaca perkataan suku kata tertutup)

esok sedikit

harus lontar

pesta
jinak
 Konstruk 6
(Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi suku
kata tertutup ‘ng’)

along goreng

pangkat
dukung

samping
 Konstruk 7
(Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi diftong)

canai
kacau

baloi lemau

rambai
 Konstruk 8
(Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi vokal
berganding)

ruas diam

sauk naik

kualiti
 Konstruk 9
(Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi vokal
digraf dan konsonan bergabung)

nyala monyet

hangus
syukur

grafik
 Konstruk 10
(Keupayaan membaca perkataan berimbuhan awalan dan
akhiran )

berlatih menelan

jemputan menjolok

tersangkut
 Konstruk 11
(Keupayaan membaca ayat mudah )

Guru gunting kertas warna

Petani menternak kambing biri-biri

Kraf tangan Malaysia sangat cantik

Jari saya berdarah kerana terkena pisau

 Konstruk 12
(Keupayaan membaca dan memahami bahan rangsangan)

Guru menunjukkan petikan.

Murid membaca petikan tersebut.
Guru mengemukakan soalan lisan
Murid menguasai sekiranya dapat
menjawab 2 daripada soalan lisan tersebut.
 Konstruk 12
(Keupayaan membaca dan memahami bahan rangsangan )

Pekebun tanam sayur.

Pekebun tanam sayur sawi dan peria.
Pekebun petik sayur pada waktu petang.
Pekebun menjual sayur di pasar tani.
 Konstruk Numerasi

Konstruk 1 Keupayaan pranombor dan mengenal angka

Konstruk 2 Keupayaan membilang

Konstruk 3 Keupayaan memahami nilai nombor

Konstruk 4 Keupayaan membuat seriasi

Konstruk 5 Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

Konstruk 6 Keupayaan menyatakan waktu

 Konstruk Numerasi

Konstruk 7 Keupayaan mengendalikan operasi asas

Konstruk 8 Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang

Malaysia

Konstruk 9 Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu

Konstruk 10 Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan

sebaliknya
Konstruk 11 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian terhad kepada nombor bulat

Konstruk 12 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam

kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang
 Konstruk 1
(Keupayaan pra nombor dan mengenal
angka)

9 7 5
2 8 4
 Konstruk 1
(Keupayaan pra nombor dan mengenal angka)

5 3 8
 Konstruk 2
(Keupayaan membilang)
 Konstruk 2
(Keupayaan membilang)
 Konstruk 3
(Keupayaan memahami nilai nombor)

20 24
 Konstruk 3
(Keupayaan memahami nilai nombor)
 Konstruk 4
(Keupayaan membuat seriasi)
 Konstruk 4
(Keupayaan membuat seriasi)
 Konstruk 5
(Keupayaan mengenal mata wang Malaysia)
 Konstruk 5
(Keupayaan mengenal mata wang Malaysia)
 Konstruk 6
(Keupayaan menyatakan waktu)
Isnin

Selasa

Rabu

Khamis

Jumaat

Sabtu

Ahad
 Konstruk 6
(Keupayaan menyatakan waktu)

MEI OGOS
 Konstruk 7
(Keupayaan mengendalikan operasi asas)

20 ÷ 10 = 2 20 ÷ 10 = 3
 Konstruk 8
(Keupayaan mengendalikan operasi asas
melibatkan
mata wang Malaysia)
 Konstruk 8
(Keupayaan mengendalikan operasi asas
melibatkan
mata wang Malaysia)

RM30 + RM20 =
 Konstruk 9
(Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek
dan isi padu)
 Konstruk 9
(Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek
dan isi padu)
 Konstruk 10
(Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat
matematik dan sebaliknya)

15 + 10 = 25

15 + 10 = 35
 Konstruk 10
(Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat
matematik dan sebaliknya)

50 - 10 = 20
50 - 30 = 20
 Konstruk 11
(Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada
nombor bulatdan sebaliknya)
Alisya ada 60 ikan.
Dia memberi 40 ikan kepada
kawannya.
Berapa bilangan ikan yang
tinggal?
 Konstruk 11
(Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada
nombor bulatdan sebaliknya)
Ranjit ada 4 bakul.
Setiap bakul ada 2 betik.
Berapa jumlah betik yang ranjit ada?
 Konstruk 12
(Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan
mata wang, masa dan ukuran panjang)

Sebiji kek berharga RM20.

Anis membeli 2 kek..
Berapa harga yang dibayar oleh Anis?
 Konstruk 12
(Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan
mata wang, masa dan ukuran panjang)

Halim minum 7 ml ubat pada waktu pagi.

Dia minum 7 ml lagi pada waktu malam.
Berapa isi padu ubat yang telah diminum?
 PERANAN IBU BAPA

Berikan kerjasama yang baik terhadap program-program yang

dianjurkan oleh pihak sekolah bagi menjayakan Program LINUS di
sekolah.

Menggalakkan dan memastikan anak-anak hadir ke sekolah pada

setiap hari.

Memberikan motivasi dan sokongan yang padu kepada anak-anak

dalam menghadapi masalah pembelajaran.

Mengenalpasti masalah pembelajaran anak-anak seterusnya

mendapatkan kaedah terbaik untuk membantu mengatasi masalah
tersebut.

Membawa anak-anak yang mempunyai ciri-ciri keperluan khas

untuk mendapat rawatan susulan di klinik/hospital.
1.Murid menguasai K1 & K2
GURU PEMULIHAN

2. Murid menguasai K3 – K12

GURU PEMULIHAN
(Lantikan NKRA)
 KREATIVITI DALAM
PEMBELAJARAN & PENGAJARAN

FORMAL- SEKOLAH
TIDAK FORMAL
- rumah
- dimana-mana sahaja
 RUMAH
SEMASA MAKAN
SEMASA MENONTON TV
SEMASA BERSANTAI
 DILUAR RUMAH
SEMASA DIDALAM KERETA
SEMASA BERMAIN
KREATIVITI DALAM
BIMBINGAN 3M
 AKTIVITI 1

Tulis abjad a-z

Tulis nombor 0-9
Pengenalan abjad
a e i o u
26
b c d f g
h j k l m
n p q r s
t u v w x
y z
67
b c d f g
h j k l m
n p q r s
t u v w x
y z
69
b c d f g
h j k l m
n p q r s
t u v w x
y z
71
Bagaimana nak mengajar
huruf g ??
Pembelajaran bermakna

73
ku 74
Latih tubi suku kata awal

ba bu
75
Membina perkataan

76
 Mencantum suku kata

da du la bu
a d a 77 b
Menulis perkataan

li
ci

cili 78
 Penilaian

NAMA a e i o u CATATAN

Ayu     

79
ASAS:NUMERASI

0 1 2
3 4 5
6 7 8
9
 AKTIVITI 2
Cara membina ayat
Menguasai perbendaharaan kata
yang banyak.
ABJAD BINATANG BENDA SAYUR BUAH JUMLAH

A
B
C
D
E
G
J
JIKA SEGALA USAHA
TELAH KITA LAKUKAN :

•GURU
•IBU BAPA
 Tanda bagi kanak-kanak dari pra
sekolah:
Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan.
Suka mengganti perkataan dan hiperaktif.
Seringkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang
dipelajari.
Tidak merangkak semasa bayi.
Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca sendiri.
Sifat ingin tahu tinggi, berminat terhadap perkara baru dan suka
bertanya banyak soalan.
 Kanak-kanak sekolah rendah
6 – 9 tahun
Kemahiran membaca, menulis dan mengeja
yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan,
huruf dan nombor
Menggunakan jari untuk mengira dan membaca
Keliru dengan kiri dan kanan
Tulisan cermin atau terbalik
 MENGEJA
Timbulnya masalah ini adalah berpunca daripada
masalah-masalah awalan seperti terdapatnya
kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf
seperti;
m – w           y –g – j      u – n         m – n
c – e           p – q           h – n           b – d
Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan
huruf seperti
t – h           f – v
Kanak-kanak sekolah rendah
9 – 12 tahun
Kesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam
kefahaman
Mengambil masa yang panjang untuk
menyiapkan latihan
Kesukaran menyalin maklumat dipapan putih
atau buku teks
Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang
 MEMBACA
– Mereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat.
Contohnya seperti berikut;

– Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan

Bahasa Inggeris. Contohnya seperti berikut;

Batu – tuba                           Gula - lagu

pada masa yang sama – dapa masa yang masa

Bahasa Inggeris dengan Bahasa Melayu

Jam – jem          cat - cat
 MENULIS
– Mereka juga mengalami kesukaran untuk
memegang pensel dan tidak dapat menulis
mengikut garisan yang disediakan.

– Kanak-kanak ini juga cenderung menulis

perkataan yang pelik-pelik contohnya:
bcgu Rrhe kplm
Gangguan
Penglihatan
 Contoh
tulisan budak disleksia
Gangguan
Penglihatan
 BERCAKAP & MENDENGAR

 Terdapat juga di antara mereka yang

mengalami kesukaran untuk bertutur.
Mereka juga kelihatan seperti tidak
mendengar atau mempedulikan. Hal ini
berlaku disebabkan kelambatan dalam
proses maklumat yang diperolehi. Mereka
juga tidak melakukan atau menyusun
sesuatu mengikut susunan.
 NOMBOR
– Kanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran
dalam pembelajaran yang berkaitan dengan
matematik mental. Terdapat kekeliruan
terhadap tanda dan simbol dan suka
menterbalikkan nombor yang sama. Contohnya
seperti berikut;
3 – 5 - 8               9 – 6
KEMUNGKINAN BESAR ANAK KITA
MENGALAMI:

DISLEKSIA
 APA ITU DISLEKSIA?
Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu
kesukaran mengenal huruf, membaca, menulis,
mendengar dan bercakap disebalik pengajaran
yang cukup dan peluang budaya yang sempurna.
PUNCA-PUNCA
DISLEKSIA
Keturunan atau genetik
Biologi
Kematangan
 Fakta Disleksia
– Membawa kesan yang
berbeza, pada darjah yang
berbeza, kepada individu
yang berbeza.
– 10 -15% mengalami
masalah tahap ringan
manakala 4% mengalami
masalah yang teruk.
Lebih ramai kanak-kanak
lelaki, berbanding perempuan,
terlibat: lebih kurang dengan
nisbah 3:1.
Bagaimana ibu bapa
membantu anak:
Membawa berjumpa dengan pakar psikologi
pembelajaran atau psikologi klinikal pada
peringkat awal bagi tujuan menanganinya.

Membantu kanak-kanak memahami bahawa

walaupun dia mungkin berbeza dalam banyak
hal tetapi tetap disayangi.

Menambah dan menggalakkan sebarang

kemahiran istimewa bakat atau kebolehan
semulajadi.
Memberikan bantuan dan latihan
pembelajaran sebelum memasuki
tadika

Mengamalkan suasana kasih sayang

serta bersikap prihatin dalam
mengekalkan suasana harmoni
Membuat aktiviti berkeluarga serta
memberi bimbingan dalam bidang
akademik

Memberi kebebasan yang terbatas

serta nasihat untuk mengenal identiti
sendiri

Mengamalkan konsep diri diberi

ganjaran atau pujian contohnya
bagus, pandai
Sentiasa sabar melayani karenah
mereka yang mana biasanya kecewa
dengan kegagalan yang berterusan.
Bermulanya cuti persekolahan, maka tugas guru
yang mengajar di sekolah telah dihentikan
sementara dan ibubapa bertanggungjawab penuh
menyambung kesinambungan tugas mendidik anak-
anak di rumah. Ibubapa harus sentiasa memastikan
pendidikan anak-anak terpelihara walau pun
memerlukan pengorbanan tenaga, wang dan masa.
•Kehadiran anak ke sekolah secara
konsisten setiap hari ke sekolah
akan mempengaruhi sikap sosial
anak anda. Seterusnya
meningkatkan tahap keyakinan
diri anak.
•Jangan terlalu mengharapkan guru
memberi terlalu banyak perhatian atau
menolong pada keperluan anak anda,
Tindakan ini akan menggalakkan anak
anda untuk TIDAK berfikir dan
TIDAK belajar untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan hariannya.
•Sebenarnya kecemerlangan pendidikan
tidak hanya dibebankan kepada para
guru di sekolah, bahkan ia bergantung
kepada peranan ibu bapa di rumah.

•Kedua-dua institusi ini iaitu sekolah dan

rumahtangga saling memerlukan dalam
menentukan kecemerlangan pendidikan.
•Berkaitan pendidikan anak-anak anda dalam
pendidikan khas. Perlu banyak berbincang dengan
pihak sekolah terutamanya guru pendidikan khas.
•Hantar anak anda ke sekolah secara tetap, kecuali
jika anak anda sakit dan memerlukan rawatan
lanjutan. Paling baik, hantar anak untuk
pemeriksaan doktor agar kita tahu apa yang perlu
dibantu.
 Paling penting:
•Ibubapa juga perlu memastikan
anak-anak menjaga solat bahkan
digalakkan solat berjemaah agar
anak terbiasa melaksanakannya
sehinggalah dewasa.
•DOA dan restu ibu bapa juga paling
mustajab dalam menentukan
kejayaan anak.
 TARIKH PELAKSANAAN SARINGAN 1
LINUS 2.0 (2017)
PERKARA SARINGAN 1 SARINGAN KHAS LBI
TAHUN 1,2 DAN 3 (LBI) TAHUN 4
TAHUN 3 (LBM DAN NUM)
LISAN 1 Mac – 7 April 2017 5 Mac – 10 Mac 2017
BERTULIS 9 April - 21 April 2017 16 April – 21 April 2017
PENGISIAN 23 April – 05 Mei 2017 23 April – 28 April 2017
DATA
SASARAN Semua murid Hanya yang tidak
menguasai saringan 2,
tahun 2016
115