PEMBELAJARAN

ABAD KE 21
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
LARUT MATANG DAN SELAMA
5 Aspirasi Sistem, 6 Ciri Murid dan 11 Anjakan bagi
Transformasi Sistem bagi Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025
THINK

BIG
Start
Small
Move
FAST
 The World Has Changed

We have moved into a

more demanding cognitive
age, compelling people to
become better at
absorbing, processing and
combining information.
Can we learn to
change with it? Who might our kindergarten children
be working with on an on-the-job
project in 2025?
Transformasi pendidikan ini
bermatlamat melengkapkan
setiap murid di negara kita
dengan segala kemahiran
baharu yang diperlukan oleh
mereka untuk merebut
peluang dan menangani
cabaran abad ke-21

8
 MATLAMAT
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

MELAHIRKAN MURID YANG MAMPU BERSAING

DAN DAPAT MENANGANI
CABARAN DI PERINGKAT
GLOBAL
 RASIONAL
PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Keperluan kepada Pembelajaran Abad Ke-21

merupakan salah satu tuntutan untuk menjayakan
PPPM. Sehubungan itu, satu program yang
komprehensif akan dilaksana oleh Pejabat
Pendidikan Larut Matang dan Selama bagi
memastikan warga pendidik Larut Matang dan
Selama dapat melahirkan generasi muda yang
mampu bersaing dan menangani cabaran di
peringkat global.
Perubahan kepada hasrat pendidikan
 20th Century Classroom
Time-based
Focus:  memorization of discrete facts
Lessons focus on the lower level of Bloom’s
Taxonomy – knowledge, comprehension and
application.
Textbook-driven
Passive Learning
Learners work in isolation – classroom within 4 Learners work collaboratively with classmates
walls
Teacher-centered:  teacher is center of
attention and provider of information 
Little to no student freedom
21st Century Classroom
Outcome-based
Focus:  what students Know, Can Do and Are
Like after all the details are forgotten.
Learning is designed on upper levels of
Blooms’ – synthesis, analysis and evaluation
(and include lower levels as curriculum is
designed down from the top.) 
Research-driven 
Active Learning 
and others around the world – the Global
Classroom 
Student-centered:  teacher is facilitator/coach
Great deal of student freedom 

“Discipline problems" – educators do not trust No “discipline problems” – students and

students and vice versa.  No student teachers have mutually respectful relationship
motivation. as co-learners; students are highly motivated.
Fragmented curriculum Integrated and Interdisciplinary curriculum 
Grades averaged Grades based on what was learned 

07/19/2020 12
20th Century Classroom 21st Century Classroom
Low expectations High expectations – “If it isn’t good it isn’t
done.”  We expect, and ensure, that all students
succeed in learning at high levels.  Some may go
higher – we get out of their way to let them do
that. 

Teacher is judge.  No one else sees student work. Self, Peer and Other assessments.  Public
audience, authentic assessments. 
Curriculum/School is irrelevant and meaningless Curriculum is connected to students’ interests,
to the students. experiences, talents and the real world. 
Print is the primary vehicle of learning and Performances, projects and multiple forms of
assessment. media are used for learning and assessment 
Diversity in students is ignored. Curriculum and instruction address student
diversity 
Literacy is the 3 R’s – reading, writing and math Multiple literacies of the 21st century – aligned to
living and working in a globalized new
millennium. 
Factory model, based upon the needs of Global model, based upon the needs of a
employers for the Industrial Age of the 19th globalized, high-tech society.
century.  Scientific management. 
Driven by the centralised and standardized Standardized testing has its place.  Education is
testing mania.  not driven by the centralised and standardized
testing mania.

http://www.21stcenturyschools.com/What_is_21st_Century_Education.htm

07/19/2020 13
Kemahiran abad ke-21
 Kemahiran Pembelajaran Abad Ke-21
Kesediaan untuk
pendidikan
lanjutan dan alam
pekerjaan

Pemikiran
Kreatif (creative
thinking)

Pemikiran
Kritis (critical Komunikasi
(communication)
thinking)

Kolaboratif(c
ollaboration)

07/19/2020 17
 PENDIDIKAN YANG BERKUALITI MELIBATKAN …

• AMALAN • VISI DAN MISI YG JELAS

PENGAJARAN & STRATEGIK
• PEMBELAJARAN & • AMALAN KEPIMPINAN
PENCAPAIAN • PENGURUSAN SEKOLAH
• KURIKULUM PENGAJARAN
KEPIMPINAN
&
&
PEMBELAJARA
N
PENGURUSAN
PENDIDIKAN
BERKUALITI
PERSEKITA PENGLIBAT
RAN AN
• FOKUS MURID MURID KOMUNITI • KERJASAMA DENGAN IBU
• PENGUPAYAAN BAPA & PENJAGA
MURID • MEMBINA JALINAN
• SOKONGAN KPD DENGAN KOMUNITI
MURID • PROMOSI PENDIDIKAN
Ciri-Ciri Pembelajaran Abad Ke 21
 Aspek dalam kemahiran abad ke-21 ialah :

1.      Cara pemikiran baru- Kreativiti, pemikiran kritis, penyelesaian masalah,

keputusan membuat dan pembelajaran.

2.      Cara bekerja-Komunikasi dan kerjasama

Alat untuk bekerja. Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dan literasi
maklumat Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT
(Information, Communications and Technology) Literacy)

3.      Kemahiran untuk hidup di dunia-Kewarganegaraan, kehidupan dan kerjaya,

dan tanggungjawab peribadi dan sosial. Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan
menyesuaikan diri,berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri. Kemahiran Sosial
dan Antara-Budaya. Produktiviti dan Akauntabiliti.
Kepimpinan dan Tanggungjawab
 KEMAHIRAN BARU YANG DIPERLUKAN DALAM ABAD
KE 21

Komunikasi- pertukatan idea dan pemikiran menerusi

tulisan dan lisan.
Kepekaan silang budaya- dapat berkerjasama dan
memahami dalam pelbagai budaya, tambahan pula di
Malaysia yang mempunyai pelbagai kaum. Pelbagai
bahasa- keupayaan untuk berkomunikasi dalam pelbagai
bahasa telah memberikan kita keistimewaan.
Kemahiran mengurus - keupayaan membantu dan
mengurus orang lain melaksanakan,menyelesaikan
konflik dan masalah.
 CABARAN SISTEM PENDIDIKAN PADA ABAD
21
Guru masih terikat dengan Kaedah seperti mengambil
pengajaran yang nota menggunakan kertas
berasaskan adalah contoh satu cara
tradisional.Penggunaan yang menghalang
teknologi dalam perkembangan teknologi
pengajaran dan dalam pendidikan  .Salah
pembelajaran kurang satu cara untuk
diaplikasikan dalam mengintegrasi teknologi
pendidikan terutamanya di kedalam pendidikan
kawasan luar Bandar. adalah pengumpulan data
dan menganalisis perlulah
menggunakan perisian.
Sistem pendidikan pada
masa ini yang sering
berubah dari segi
penilaian,standard,kurikul
um,pengajaran,pembangu
nan professional. Sistem
pendidikan yang cekap
dan sistematik perlulah
diasaskan untuk
memastikan sistem
pendidikan  sepanjang
hayat dapat diterapkan
Perubahan yang perlu
Pedagogi
 Pedagogi
Membentuk Abad ke 21
kemahiran
menyelesaikan
masalah (masalah
sebenar, kontektual)

Mengajar Mengajar dan

menggunakan membentuk
pendekatan “Projek kemahiran
based learning” berfikir (KBAT)

Membentuk Menggalakkan
kolaborasi
kemahiran
(teknologi,komunikas
maklumat, media i, kemahiran
dan teknologi sepasukan)

Menggalakkan Teknologi sebagai

refleksi kendiri pengupaya- alat
dan refleksi kolaborasi, alat
Penilaian Murid –
rakan jelas, telus, kendiri, digital
rakan, tugasan yang
bermakna, maklum
balas

Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra
Persediaan Guru Abad Ke-21

Keterampilan
Pedagogi
 Kompetensi Guru
Abad ke-21 (P&P)
1 Merancang aktiviti pembelajaran dengan berkesan

Proses Merancang Aktiviti Pembelajaran

Menyemak Sukatan Siapakah murid Strategi

- Kemahiran saya? pembelajaran yang
perlu saya gunakan
Tahap murid /
Analisis kesukaran
aras kecerdasan Aktiviti pembelajaran

BBM yang sesuai?

Gaya
Strategi penilaian
pembelajaran
Bagaimana saya
Objektif terapkan kemahiran
pembelajaran? kolaboratif,
komunikasi, KBAT,
Indikator kritis dan kreatif?
kejayaan P&P
 Kompetensi guru Abad
ke-21 (P&P)
2 Pelaksanaan pembelajaran kolaboratif
1. Membangunkan kemahiran berkolaboratif
2. Integrasi kemahiran berkomunikasi
 Kompetensi Guru Abad
Ke-21 (P&P)
3 Pembelajaran berasaskan prinsip pedagogi terbaik

Mampu
1. Menyesuaikan isi
dengan situasi
pembelajaran
2. Menguasai isi
kandungan pelajaran
3. Menguasai content
pedagogical knowledge
4. Berfungsi sebagai
fasilitator pembelajaran

Fasilitator Pembelajaran Berkesan

 Kompetensi Guru
Abad ke-21 (P&P)

3 Berupaya melaksanakan pembelajaran berasaskan murid

1. Pembelajaran mengikut
tahap perkembangan
2. Pembelajaran mengikut
gaya pembelajaran murid
3. Pembelajaran mengikut
kaedah disukai murid
4. Berdasarkan kepelbagaian
murid (Differentiated
learning)
 Kompetensi Guru Abad ke-
21 (P&P)

4 Pembelajaran berasaskan prinsip pedagogi terbaik

Pembelajara
n berasaskan
penyelesaian
masalah

Aktiviti Simulasi
“hands- Pemerolehan ilmu
on” dan kemahiran
secara praktikal Pembelajara
Eksperimen dan kontekstual n
berasaskan
projek
“Blende
d Inkuiri
Learnin Pembelajara penemuan
g” n aktif lain
 Kompetensi Guru Abad ke-
21 (P&P)
5 Penggunaan Pelbagai sumber pengajaran

Bahan internet

Realia

Carta
Akhbar

Model

Objek 3 Dimensi Buku Objek Sebenar

 Kompetensi Guru Abad
ke-21 (P&P)

6 Berupaya menerapkan kemahiran berfikir

1. Menggalakkan murid
berfikir
2. Membangunkan pemikiran
beraras tinggi (KBAT)
3. Pemikiran Kritis & Kreatif
 Kompetensi Guru Abad
ke-21 (P&P)

7 Penilaian pembelajaran yang berkesan

1. Penggunaan
pelbagai
instrumen
pentaksiran
2. Memberi maklum
balas hasil
pembelajaran
Ujian /
3. Memberi peluang
murid membuat pentaksiran
penilaian kendiri

Maklum balas
Penilaian Kendiri
 Kompetensi Guru Abad ke-
21 (P&P)

8 Penilaian pembelajaran yang berkesan

4. Penilaian oleh rakan sebaya
5. Pemulihan & intervensi
6. Pengayaan

Diagnostik, mengkaji
miskonsepsi

Intervensi bagi murid

kurang berkeupayaan

Pengayaan bagi mengoptimumkan

potensi murid cemerlang
 Kompetensi Guru Abad ke-
21 (P&P)
Melakukan penambahbaikan berterusan
9
Mampu:
1. Menjalankan kajian tindakan
bagi menambah baik
amalan
2. Menghasilkan inovasi bahan
pembelajaran
3. Mengaplikasi ilmu dan
kemahiran untuk
meningkatkan pembelajaran
murid
GURU ABAD KE 21
Ciri Guru Abad Ke 21
Persediaan Guru Abad Ke-21

Keterampilan
Peribadi
 Kompetensi Guru Abad Ke-21
Keterampilan Peribadi

• Menepati kod etika profesionalisme

keguruan
• Kemahiran interpersonal yang tinggi
• Keupayaan berkomunikasi yang
berkesan
• Komited terhadap tugas
• Menjadi suri teladan (role model )
 Kompetensi Guru Abad Ke-21
Keterampilan Peribadi

1. Mesra, ramah dan mudah

didampingi
2. Bertanggung jawab dan
amanah
3. Kecindan
4. Memahami keperluan
psikologi kanak-kanak
 Kompetensi Guru Abad Ke-21
Keterampilan Peribadi

4. Mengetahui dengan
mendalam cara
pembelajaran kanak-
kanak dan remaja
5. Berkeyakinan bahawa
semua murid boleh
berjaya
 Kompetensi Guru Abad Ke-21

Keterampilan Peribadi

• Berusaha meningkatkan tahap

profesionalisme secara berterusan
• Mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat

Menghadiri Kursus

Pelaksanaan PLC Melanjutkan Pelajaran

Ciri-Ciri Pelajar Abad Ke 21
 CIRI-CIRI INSAN MURID YANG DIHASRATKAN

Berupaya Membuat Hubung-kait Menyoal Yakin – mengambil risiko

Berkemahiran Tidak berputus asa Berdikari Dahagakan ilmu
Kritikal Kreatif Berani Mencuba Ingin tahu
Menguasai kemahiran literasi Bijak berkomunikasi Menjana idea
mampu mencorak Fleksibel Mendengar dan membuat refleksi

Membuat inisiatif Mampu bekerja dengan orang lain berintegriti

Berkeperibadian tinggi Mampu berfikir sendiri Belajar dari kesilapan
Semangat ‘ sentiasa boleh’ Membuat perubahan
OUTCOME
UTAMA
 End Outcome
1 Peningkatan prestasi akademik murid
2 Guru Bermotivasi dalam melaksanakan tugas dengan cemerlang
3 Murid bermotivasi untuk belajar
4 Guru mengajar mengikut kepakaran

5 Penjimatan kos pengurusan

6 Pengurusan panitia berkesan

7 Sekolah menuju ke arah kecemerlangan prestasi
 Pembelajaran Abad 21
Bil Ciri

Murid belajar Murid merangka, melaksana dan mempamer

1 melalui projek projek yang menggambarkan pandangan
mereka, hubungan dengan mata pelajaran dan
yang bermakna hubungan dengan kehidupan dan masa depan

Murid mempelajari kemahiran memperoleh,

Sekolah sebagai menilai, mengguna maklumat dari pelbagai
2 ‘tapak’ inkuiri sumber khususnya teknologi. Pembelajaran
bersambung di luar sesi persekolahan

Guru sentiasa mempelajari dan mempertingkat

Pendidik sebagai keilmuan dan kemahiran. Arif tentang
3 guru dan juga
pelajar perubahan yang berlaku dan berinteraksi
dengan rakan sejawat
 Pembelajaran Abad 21
Bil Ciri
4 Murid berkolaborasi Murid sepatutnya lebih tahu minat mereka dan cara yang
dalam pembelajaran berkesan untuk mereka belajar. Mereka berinteraksi
(komunikasi) sesama mereka dan melalui teknologi. Guru
membimbing mereka memaksiumkan potensi diri

5 Pendidikan Kemahiran teknologi digital menjadi perkara wajib dikuasai

memanfaatkan oleh semua kerana ia menjadi sumber utama pendidikan.
sepenuhnya teknologi Teknologi membantu guru mengesan kemajuan murid. Murid
digital menggunakannya untuk melaksanakan tugasan yang pelbagai
bentuk. Kemahiran ini adalah di antara keperluan untuk
pembelajaran sepanjang hayat.

6 Penilaian yang Kemajuan murid sentiasa dipantau. Cara guru menilai akan
berkesan (objektif, menggambarkan bagaimana guru mengajar. Penilaian adalah
telus & berterusan) untuk penambahbaikan

Peranan membimbing, membincang , menilai dan memberi

sokongan /bantuan kepada yang memerlukan.
Guru
 Huraian
Pembelajaran
abad ke-21
 E1 Pembelajaran Berasaskan Murid
Pelbagai Pelbagai
aktiviti kaedah Fasilitator

Pembelajaran Peranan Guru

Murid aktif Kenal pasti

Berdasarkan
Tahap
Aras
Kecenderungan kematangan
kecerdasan

Minat Gaya
Kecerdasan
pembelajaran
pelbagai
Bersesuaian dgn
murid
Pembelajaran berasaskan murid
 E2 Pembelajaran Kolaboratif
Belajar
Berkongsi Bantu bersama-
pendapat membantu sama

1 Kolaboratif 2 Kolaboratif
guru - murid murid - murid

Menentukan Membuat
3 Kolaboratif
aktiviti keputusan
melalui ICT

Pembelajaran kolaboratif adalah situasi Perkongsian

Perbincangan
dua atau lebih manusia belajar maklumat
bersama-sama (Bruffee, 1993)
Bantuan pakar
Pembelajaran Kolaboratif
 E3 Kemahiran

Penguasaan Boleh diukur

Melibatkan Kemahiran Ciri

Mengaplikasi Boleh
Kemahiran diperhatikan
dgn efisien

Contoh: mengaplikasi pelbagai

kemahiran spt penyelesaian masalah,
kemahiran manipulatif, berbahasa dan
sebagainya dengan tepat
Kemahiran
 E4 Pembelajaran adalah proses

Aktiviti Proses Output /

pembelajaran pembelajaran outcome

Melibatkan pelbagai Refleksi

Melibatkan kemahiran yang (guru dan
pelbagai diaplikasikan dlm murid)
aktiviti mencapai objektif
konstruktif
Refleksi
pengalaman
Menilai
dan kemahiran
pencapaian yang dipelajari
 Pembelajaran adalah proses

1
2 3
E5 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

k KBAT Ke
Untu bo
leh
Penyelesa an
Integrasi Mencipta
ian
KBAT dlm Menilai
masalah, pembelajaran
Membuat Menganalisis

keputusan Mengaplikasi
, Inovasi Penyelesaian
& masalah
Mencipta Penyoalan,
Projek
Integrasi i-
Think
Pemikiran aras tinggi
 E6 Praktikal dan Kontekstual
Teori Praktikal Contoh aktiviti
dipelajari
secara
pembelajaran
praktikal dan • Inkuiri
kontekstual
Pembelajaran: penemuan
• Mengaitkan • Projek
teori dengan • Penyelesaian
amali masalah
• Pelbagai • Kerja lapangan
aktiviti • Eksperimen
konstruktif • Simulasi
• Aplikasi teori • Main peranan
secara • Aktiviti hands-
praktikal on
• Pembelajaran
Pembelajaran praktikal dan kontekstual
 E7 Kemahiran Hidup
Kemahiran Pembelajaran
Hidup harus:
• Sentiasa releven
dengan
Pembelajaran Kemahiran dipelajari perkembangan
meningkatkan terkini
melibatkan •
kemahiran murid Integrasi pelbagai
penguasaan kecerdasan
menjalani dan
pelbagai • Aplikasi kemahiran
menguruskan
kemahiran untuk kehidupan mereka dalam kehidupan
kehidupan dengan lebih • Aplikasi maklumat,
berkesan sumber
pembelajaran,
peralatan dan
teknologi terkini
Kemahiran hidup
 E8 Kumpulan
Kebaikan
Pembelajaran
• Meningkatkan koperatif
kemahiran Pembelajaran
interpersonal, secara • Jigsaw, Think-
berkumpulan
berkomunikasi, Pair-Share,
penyelesaian Round Robin,
masalah,
Numbered
kemahiran
berfikir dan Heads dan
menilai kekuatan sebagainya
serta kelemahan
Pembelajaran koperatif
 E9 Komuniti
Sebagai
Komuniti Kerjasama dgn
komuniti
Sekolah adalah satu
komuniti kecil setempat
tempat murid Sekolah Sekolah perlu
belajar pelbagai membina jaringan
pengetahuan dan kerjasama dengan
kemahiran melalui Sumbangan komuniti setempat,
interaksi murid profesional, sektor awam dan
dengan rakan, guru sekolah sektor swasta dalam
dan warga sekolah. angkat,
pembelajaran murid
khidmat
sosial,
ceramah
kerjaya…
Komuniti
 E10 Pentaksiran Formatif

Tujuan Pentaksiran
Formatif
• Menilai
pencapaian Contoh instrumen
murid
• Maklum balas Latihan, sesi soal jawab, kuiz,
kepada murid hasil kerja murid, buku skrap,
• Membuat laporan, pembentangan dan
pemulihan pentaksiran berasaskan
• Menambah baik sekolah (PBS)
pembelajaran
 Pentaksiran formatif
Beberapa contoh pentaksiran formatif
 E11 Belajar untuk kehidupan

Belajar
Pembangunan Aktiviti
insan secara untuk pembelajaran
menyeluruh kehidupan
Aktiviti berteraskan
Pembelajaran falsafah pendidikan
untuk negara
pembangunan Mengintegrasikan
Menyediakan elemen-elemen
Jasmani, Emosi, murid untuk
Rohani dan kemahiran abad ke-21
kerjaya
Intelek. (kreatif, kritis,
Pembangunan komunikasi dan
negara kolaborasi).
 Belajar untuk kehidupan
Pembelajaran berteraskan Falsafah Pendidikan Negara
Integrasi elemen-elemen kemahiran abad ke-21
(kreatif, kritis, komunikasi dan kolaboratif).

Membina kerjaya Memberi sumbangan kepada

Negara
 Guru Muda
Student Support Team
 BAGAIMANA WAJAH PENDIDIKAN
ALAF KE-21

1. CLASSROOM SET UP
2. PERWATAKAN GURU
3. PROSES P&P
4. PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
5. ICT
6. BENTUK PEMBELAJARAN MURID
7. SEKOLAH PENYAYANG
8. DLL

“KEHADIRAN MURID DIRAI, KEBERADAAN MURID DIHARGAI, KEWUJUDAN

MURID DIRASAI”
78
Bilik Darjah
Abad Ke 21
 PEMBELAJARAN ABAD KE-21

07/19/2020 80
 21st Century Classroom Setting

07/19/2020 81
 Bilik darjah sebagai pusat sumber
• Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP teras atau MP
kritikal (Subject Based Classroom –SBC)
• Makmal dan bengkel sepatutnya SBC
• ABM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam bilik darjah
• Dilengkapi komputer yang dirangkaikan (2 atau 3 unit) – Instant Access /
Interactive / Wifi
• Dilengkapi LCD dan/atau direct projector
• Papan putih/soft board
• Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang)
• Hasil kerja murid dipamer
• Rekod kerja murid / perkembangan murid
• Bilik guru mata pelajaran
• Peralatan ICT lain yang bersesuaian
• Ada ruang murid duduk di lantai
• Sudut kopi

07/19/2020 83
PELAJAR
MEMAINKAN PERANAN
AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

GURU
PEMUDAHCARA
PELAJAR

AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

BEKERJA DALAM KUMPULAN

GURU MEMAHAMI PELAJAR YANG DATANG
DARI GAYA PEMBELAJARAN YANG BERBEZA

GURU BENAR-BENAR MEMAHAMI PELAJAR.

LEBIH MUDAH UNTUK GURU BAGI
MEMASTIKAN PELAJAR-PELAJAR BENAR-BENAR
MEMAHAMI KONSEP.
TIDAK BOLEH TERLAMPAU RAMAI DALAM SESEBUAH BILIK DARJAH

FIZIKAL BILIK DARJAH TIDAK TERLALU SEMPIT DAN MENYESAKKAN

BILIK DARJAH PERLU MEMPUNYAI PROJEKTOR

PELAJAR MEMAHAMI DAN MEMATUHI
PIAGAM KELAS YANG DITETAPKAN
PELAJAR GURU

PELAJAR PELAJAR

GURU MESTI MEYAKINKAN PELAJAR

MENGUTARAKAN PENDAPAT
KRITERIA KEJAYAAN DIPAPARKAN
DI DALAM KELAS

PELAJAR TAHU, JELAS

DAN FAHAM KRITERIA
KEJAYAAN DLM PEMBELAJARAN
HARI ITU
 DIJALANKAN SECARA
BERTERUSAN OLEH GURU
MELALUI PELBAGAI KAEDAH

TIDAK TERHAD KEPADA UJIAN/PEPERIKSAAN

 TELAH TERBUKTI SEBAGAI SATU KAEDAH
PEMBELAJARAN YANG SANGAT BERKESAN
 BILIK DARJAH DILENGKAPI DENGAN
KOMPUTER

PELAJAR ABAD KE-21 MESRA KOMPUTER

DAN DAPAT AKSES KEPADA PELBAGAI PENGETAHUAN
DALAM MENYIAPKAN TUGASAN
 RJAH
DA
K
ILI RAN
B
N LAJA
IK A PAYA
A S B E S U
M
R G PE UR M ID
S FO N M N A
R A N UA AHA RMA K
T
N GAN L US R E
E
M EN I N B
D IF HAS IK DA
EA T N A R
KR ME
SU
MERA ASANA BIL
NGSA IK DAR
BELAJ N G MURI JAH D
AR SE D UNT APAT
MEMP
EROLE CARA KOP UK BERSAI
H KEM ER N G,
AHIRA ATIF DAN
N KOL
ABOR
BILIK DARJAH ABAD KE 21 ATIF
 PERANAN GURU DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH

PELAJARI TENTANG MURID

MERANCANG PERSEKITARAN
BILIK DARJAH

MENYUSUN ATUR FASILITI

BILIK DARJAH

BERKOMUNIKASI DENGAN PENJAGA

MURID

MENYUSUN PENGAJARAN
DAN PENTAKSIRAN

MEREFLEKSI AMALAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Transformasi
bilik darjah
Suasana Dalam Bilik Darjah
Contoh Papan Kenyataan
 Carta Pengiktirafan

r j ah
k Da
Bil i
ra n
tu
ra
Pe
Hasil Kerja Murid Dipaparkan
Hasil Kerja Murid Dipaparkan
Paparan Hasil Kerja Murid
Hasil Kerja Murid Dipamerkan
Hasil Kerja Murid Dipaparkan
Papan Putih
Menggalakkan Perbincangan:
Pembelajaran Di Luar Bilik Darjah
Peralatan Tambahan
 Kita Perlu Berubah Sebelum Rebah
• Kita semua mengakui hakikat, sesungguhnya untuk
memulakan perubahan itu memerlukan keazaman
yang tinggi kerana kita perlu berubah daripada amalan
yang biasa kepada amalan yang luar biasa.

• Cara berfikir, cara bertindak dan cara bekerja perlu

ditambah baik berbanding dahulu bagi memastikan
yang kita tidak ketinggalan dalam dunia yang terlalu
pesat berkembang ini.

• (TPM-MP 28/01/2014)
07/19/2020 124
 Legasi Negara
“Tranformasi pendidikan ini adalah legasi negara yang
bukan sahaja melibatkan pelajar hari ini tetapi juga
seluruh anak bangsa pada masa akan datang.
Marilah kita berikrar, walau apapun rintangan yang bakal
ditempuhi, kita perlu memastikan bahawa segala
perencanaan ini tidak akan gagal di pertengahan jalan.
Segala cabaran dan halangan perlulah kita tangani
dengan bijaksana.”
(TPM-MP)

07/19/2020 125
 REVOLUSI MINDA

“THE HEART OF TRANSFORMATION IS THE

TRANSFORMATION OF THE HEART.

Untuk kita menjayakan inisiatif PPPM,

bukan sahaja anjakan minda dan cara kerja
perlu berubah, tetapi hati dan jiwa juga perlu
kita halakan ke arah kiblat yang sama.”
(Datuk Dr Khair Mohamad Yusof, 2014)

07/19/2020 126
 Penutup
Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu
kejayaan dalam pendidikan abad ke 21
• Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan :
sekarang ini latihan guru lebih utama dari prasarana
• Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan.
Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia
diberi fokus.
• Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru
• Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan
– Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar
– peringkat JPN/PPD

Learning Goes Beyond Classrooms